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研究報告的作文

時間:2024-10-30 12:27:15 報告 我要投稿

研究報告的作文6篇

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編幫大家整理的研究報告的作文6篇,希望對大家有所幫助。

研究報告的作文6篇

研究報告的作文 篇1

  我家小區(qū)有一棵小枇杷樹,它穿著棕色大衣,又細(xì)又長,葉子是橢圓形的,邊緣有鋸齒,我給它取名“比比”。

  看著比比,我的腦袋里蹦出一串疑問:比比幾歲了?它是男是女?它會結(jié)果子嗎?它有什么用途……我?guī)е@些問題去問爸爸,可他撓撓頭又搖搖頭說:“我也不知道呀,你上網(wǎng)查查吧!蔽掖蜷_電腦輸入問題:枇杷樹是雄性植物結(jié)果子,還是雌性植物結(jié)果子?幾秒鐘后,五花八門的答案映入我的眼簾。我仔細(xì)搜尋我要的答案,原來植物大部分是雄雌一體,極少部分雌雄異株?晌疫是不知道比比能否結(jié)果子呀,這個問題還是沒解決。

  我想了想,又換了一個問題:植物——枇杷樹。網(wǎng)絡(luò)飛快地查找出了我要的答案。哦,原來枇杷沒有雄雌之分的,而是雄雌同株的果樹。枇杷種子自播種、種植、嫁接、定植一般需要三年時間,再經(jīng)四年結(jié)果。枇杷樹在春天開了花后結(jié)果,果實(shí)是珠形,小小的、黃黃的,外面還有一層絨毛,很好看。把皮剝開,露出黃色的果肉,咬一口,又酸又甜,好吃極了。

  枇杷除了果實(shí)好吃,它的.葉子還有藥用價值,中醫(yī)以葉入藥,有清肺、舒氣的功效。

  我希望比比能快快結(jié)出黃澄澄的枇杷,我相信它的味道一定好極了。

研究報告的作文 篇2

  一、課題的提出

  作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難題,長期以來困擾著小學(xué)語文教師,并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革,影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。縱觀小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,出現(xiàn)了一些總是不得不令人憂慮的現(xiàn)象,諸如“假”,說假話,寫假事;“大”小孩子說大人話,毫無童心童趣;“空”內(nèi)容空洞,不實(shí)在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;“套”,千人一面,沒有個性和特點(diǎn),幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因,主要在:作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離,學(xué)生無內(nèi)容可寫,形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面,逐漸失去對作文的興趣!柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。應(yīng)當(dāng)從什么地方切入,才能找到問題的癥結(jié),幫助學(xué)生擺脫困境,愛上作文呢?基于課程理念的更新,我們想從關(guān)注學(xué)生生命的高度來看待作文教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生喜歡活動,喜歡玩的天性,我們想到了活動,提出以“活動”為載體,以“體驗(yàn)”為突破口,嘗試改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

  二、研究的目標(biāo)

  1、通過研究和實(shí)踐,開拓綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)內(nèi)容的整合,探索活動與作文訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建活動作文指導(dǎo)的多元模式。

  2、通過研究和實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,愿意用自己的筆抒寫所見所聞,所思所感,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  三、實(shí)驗(yàn)措施和步驟

  (一)樹立正確的作文教學(xué)觀

  素質(zhì)觀:作文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、習(xí)作興趣。

  練習(xí)觀:小學(xué)生作文的性質(zhì)是練習(xí)。

  生活觀:生活是寫作的源泉,寫作為生活服務(wù)。

  民主觀:自由表達(dá)思想,平等參與訓(xùn)練,減少束縛,寬松習(xí)作氛圍。

  發(fā)展觀:以學(xué)生為主體自主訓(xùn)練,主動發(fā)展。

  (二)分階段開展課題研究

  第一階段 學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)文章,學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo),創(chuàng)造機(jī)會外出學(xué)習(xí),并召開心得匯報會,提高全體教師的思想認(rèn)識和理論修養(yǎng)。

  第二階段 全面參與實(shí)踐活動作文的探索,定期上教學(xué)研討課,探索實(shí)踐活動作文內(nèi)容的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和實(shí)施。組織實(shí)踐活動作文教學(xué)體會交流活動。收集實(shí)踐活動作文指導(dǎo)優(yōu)秀案例。

  第三階段 重點(diǎn)研究探討實(shí)踐活動作文的優(yōu)化指導(dǎo)策略。在大家嘗試的基礎(chǔ)上,每個教研組圍繞課題,集中集體智慧,設(shè)計(jì)活動作文方案,組織課題研討周活動,讓設(shè)計(jì)的活動的內(nèi)容不斷拓展,方案不斷更新,習(xí)作指導(dǎo)效率不斷提高。

  第四階段 課題總結(jié),撰寫課題研究報告,收集有關(guān)研究資料,匯編實(shí)驗(yàn)教師的論文、案例集,學(xué)生實(shí)踐活動作文習(xí)作選。

  四、課題實(shí)施取得的成效

  實(shí)踐活動中作文的實(shí)踐和研究進(jìn)行近一年來,在反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、探索、總結(jié)中,在實(shí)踐活動作文內(nèi)容的拓展,指導(dǎo)方法的創(chuàng)新,課堂模式的構(gòu)建等領(lǐng)域,獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會,老師們真切地感受到了綜合實(shí)踐活動與作文整合教學(xué)的無窮魅力。

  (一) 拓寬了實(shí)踐活動中作文的內(nèi)容空間

  設(shè)計(jì)出符合實(shí)踐活動作文特點(diǎn)的,既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗(yàn)的活動方案,是做好綜合實(shí)踐活動作文指導(dǎo)的前提。一年來,隨著實(shí)踐活動作文研究的開展,各式各樣的活動也開展起來,積累了很多的實(shí)踐活動作文方案。主要有以下幾大類:

  1、競賽活動類

  學(xué)生爭強(qiáng)好勝,喜歡斗志斗勇,在競賽活動中,不僅有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作,還有勝利后的興奮,失敗后的沮喪,體驗(yàn)是豐富的,情感是真切的。這種競賽有班隊(duì)活動中開展的,如:一次辯論會、課本劇表演、爭創(chuàng)校園迪尼斯記錄……有體育小型競賽活動,如:一場足球賽、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米決賽……

  2、趣味游戲類

  游戲是小學(xué)生的最喜歡的活動之一,生動有趣的游戲能極大地調(diào)動學(xué)生的玩的積極性,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生極大的說的積極性和寫的積極性。在游戲過程中,學(xué)生是快樂的,自由的,體驗(yàn)是真切的,語言是流暢的。游戲往往簡單易玩、參與面廣,它是活動作文指導(dǎo)課的載體,如:吹氣球(羽毛)、逗笑、畫鼻子、傳話、組詞成句、當(dāng)模特……

  3、生活體驗(yàn)類

  寄宿制學(xué)校學(xué)生很多的時間生活在學(xué)校,我就在他們的小記者中開展活動,他們有每天必須的內(nèi)務(wù)整理,折被、洗衣等,教室、寢室就是一個小集體,小家庭、小社會,利用特有的優(yōu)勢,我們開展了家庭生活體驗(yàn)活動:例如:當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,飼養(yǎng)小動物,包餃子……利用節(jié)假日,結(jié)合少先隊(duì)活動,開展“小鬼當(dāng)家”一日體驗(yàn)活動、“我能行”體驗(yàn)活動……

  4、情感體驗(yàn)類

  在綜合實(shí)踐活動與作文的整合研究過程中,我還設(shè)計(jì)出一系列以情感體驗(yàn)為主要目標(biāo)的活動,體驗(yàn)“累”,體驗(yàn)“難”,體驗(yàn)“小心”……如:保護(hù)雞蛋寶寶、走“七橋”……

  5、學(xué)科聯(lián)系類

  大語文的教學(xué)觀倡導(dǎo)學(xué)科間的融合,習(xí)作也不例外,勞動、美術(shù)課上的有趣又有審美意味的制作,溶制作和玩耍于一體,集智慧和創(chuàng)新于一身,正是習(xí)作的好材料。如:有趣的降落傘、樹葉貼畫、做張賀歲卡送給你……

  (二)總結(jié)了綜合實(shí)踐活動與作文整合的基本操作要領(lǐng)

 1、 人人參與活動

  教師要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參加的各類活動。把所有學(xué)生引入活動,讓所有學(xué)生投身活動,在活動中學(xué)習(xí)觀察,汲取寫作的素材和靈感,獲得真切的體驗(yàn),接受活動的饋贈。

  2、 人人獲得體驗(yàn)

  綜合實(shí)踐活動作文以情感體驗(yàn)為中介,使學(xué)生在活動中獲得快樂、愉悅,享受到快慰和滿足,獲得充分的情感渲泄。同時也經(jīng)歷緊張、沮喪,嘗試失敗和苦惱,磨練學(xué)生的意志和毅力。使諸多情感體驗(yàn)成為學(xué)生樂于活動樂于習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。

  3、人人表達(dá)自己

  作文以發(fā)展運(yùn)用語言為主要目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在活動中進(jìn)行描述活動的語言訓(xùn)練,使語言和形象結(jié)合起來,把豐富多彩的活動與豐富學(xué)生的語言聯(lián)系起來,與發(fā)展學(xué)生語言表現(xiàn)能力結(jié)合起來,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)觀察,學(xué)習(xí)表達(dá)自己獨(dú)特的`內(nèi)心體驗(yàn)。抒發(fā)情感體驗(yàn)的作文真正是學(xué)生心底流淌的旋律。

  3、 人人獲得贊賞

  同學(xué)們的一篇篇習(xí)作,因?yàn)橛辛司唧w的活動內(nèi)容為基本素材,有了真切的體驗(yàn)為情感基調(diào),所以學(xué)生的習(xí)作或多或少有生花妙筆,有各圈可點(diǎn)之處,或者是語言逗人,或者是描寫生動傳神,都能得到教師和同伴的肯定和贊賞,在這個互相贊賞的活動中,讓學(xué)生獲得自我滿足和陶醉。

  (三)豐富了教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

  多年來的習(xí)作指導(dǎo),教師們比較關(guān)注作文的技巧、章法的研究,也比較重視從教師的角度去指導(dǎo)遣詞造句。綜合實(shí)踐活動中的作文研究中的指導(dǎo),不僅僅有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的語言表達(dá)的指導(dǎo),更有對學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度作文素養(yǎng)的指導(dǎo)和熏陶。活動作文習(xí)作指導(dǎo)的立足點(diǎn)是:以活動為載體,激發(fā)學(xué)生的興趣;強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn),豐富學(xué)生的情感;尊重學(xué)生獨(dú)特的見解,促進(jìn)學(xué)生的個性表達(dá)。

  (四)建立了“動態(tài)生成”的綜合實(shí)踐活動作文指導(dǎo)課堂新模式

  由于我們開始就站得高,用新課程的理念作先導(dǎo),從關(guān)注學(xué)生生命的高度,用變化、動態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待作文教學(xué)。所以我們的課堂,不再是純作文技術(shù)操練,不再簡單地傳授作文知識。也不再是機(jī)械的“活動——指導(dǎo)——作文——講評”這樣一成不變的模式,而是呈現(xiàn)出多種多樣的作文指導(dǎo)新形式。

  1、 欣賞交流式

  這種綜合實(shí)踐活動跨越時間比較長,活動體驗(yàn)有長時間的經(jīng)歷,很復(fù)雜,不是幾分鐘就能完成。所以這樣的課堂可以讓學(xué)生在完成活動體驗(yàn)后,課外完成習(xí)作,課堂上教師組織學(xué)生交流,交流活動過程,交流活動趣聞,交流活動體驗(yàn),在點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作中,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。例:

  我在班里開展了“照顧蛋寶寶”的活動。要求學(xué)生每人照顧一個生雞蛋,這雞蛋必須每天24小時不離身,看誰能照顧好它,使蛋寶寶完好無損。學(xué)生想了很多辦法去小心翼翼地呵護(hù)著,有的給它穿上厚實(shí)的餐巾紙外套,有的讓它住在一小盒子里……結(jié)果有的在睡覺時壓碎了,有的和同伴玩時疏忽擠碎了……有的歡喜`有的傷心`有的后悔……課堂上學(xué)生展示自己的習(xí)作,教師在點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受,在欣賞學(xué)生的習(xí)作中肯定學(xué)生的成果,讓學(xué)生獲得喜悅.有的是活動失敗后的喜悅,因?yàn)樗f交了一篇好作文。

  2、 活動指導(dǎo)交融式

  我們的綜合實(shí)踐活動作文指導(dǎo)課,不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動,然后教師提出習(xí)作要求,讓學(xué)生寫下活動情景。這樣的課,學(xué)生往往是開心盡興地玩耍,勉強(qiáng)無奈地撅著嘴巴作文。迫于老師的壓力才提筆習(xí)作。實(shí)驗(yàn)開始階段,我也曾為此困惑。隨著實(shí)驗(yàn)的深入,研究的加深,我們逐漸地找到了活動和習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),課堂的習(xí)作指導(dǎo)開始自然、自在地融入到活動之中。教師必須隨著活動的進(jìn)展,隨機(jī)地進(jìn)行生成性的習(xí)作指導(dǎo);顒邮菫榱(xí)作服務(wù)的,它是讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),是讓學(xué)生練習(xí)有意的觀察,是讓學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的所見所聞的。這樣教師就能快速敏銳地捕捉到活動過程中習(xí)作指導(dǎo)的生發(fā)點(diǎn),或者提問,或者抓住猛敲,成為在學(xué)生活動中的習(xí)作指導(dǎo)點(diǎn)。

  記得一堂活動習(xí)作指導(dǎo)課《跟著沈晨走進(jìn)昆蟲世界》。沈晨是班里的一位昆蟲愛好者,筆下畫的昆蟲惟妙惟肖.愛捉昆蟲,收集昆蟲標(biāo)本,是人人皆知的昆蟲迷。教師利用學(xué)生身邊的典型人物,上了一堂成功的活動作文課。

  其中課堂上有兩個活動板塊:第一個板塊是,請沈晨上來擺個螳螂的姿勢。他擺得酷似螳螂。同學(xué)們都笑起來。老師漫不經(jīng)心地說,擺得像極了,誰來說說他怎么做的?學(xué)生立刻注意力集中到沈晨的手的動作,腳的姿勢,面部的神情。

  第二板塊是:展示完沈晨制作的昆蟲標(biāo)本,讓同學(xué)開眼界后,又介紹了沈晨曦畫的一副昆蟲畫,上面畫了很多的小昆蟲。教師提問:你覺得他畫得怎樣?學(xué)生用活靈活現(xiàn)、栩栩如生作答。教師追問:哪一只特栩栩如生?為什么?學(xué)生立即注意起某只昆蟲的眼睛、觸角和薄如蟬羽的翅膀來。

  3、 任務(wù)驅(qū)動式

  任務(wù)驅(qū)動式的活動作文就是讓學(xué)生在完成某一任務(wù)的動力驅(qū)動下完成的習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練形式。這種習(xí)作指導(dǎo)形式,學(xué)生的體驗(yàn)并非是在作文,而是為完成某種任務(wù),作文已經(jīng)演化為一種實(shí)際需要,所以具有較強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。學(xué)生的寫作過程是認(rèn)真的,富有使命感的。所以這種習(xí)作指導(dǎo),教師是以某種特定的身份出現(xiàn),用需要的方式提出作文要求的。

  例如:結(jié)合學(xué)校春季為每位學(xué)生訂做校服之際設(shè)計(jì)的習(xí)作指導(dǎo)《設(shè)計(jì)校服》就是這種課型。課堂上通過和學(xué)生交談,讓學(xué)生說說每天穿的校服的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),說說自己平時生活中穿校服的體驗(yàn),然后教師以受后勤部陳主任委托的身份,向?qū)W生征求改進(jìn)新校服的設(shè)計(jì)意圖,目的想讓即將訂做的新校服能更受同學(xué)們的喜歡。在這樣的跟自己的切身利益有密切關(guān)系的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生躍躍欲試,勁頭很足。紛紛用文字,用繪畫,文字繪畫并用等豐富的形式,向陳老師提起建議。很好地完成了習(xí)作任務(wù)。

  4、 系列習(xí)作式

  習(xí)作作為一種練習(xí)表達(dá)的形式,它可以不拘一格,我們不再只把完成一篇完整的記敘文當(dāng)作一種作文訓(xùn)練,一個片斷也是,低年級的寫一兩句話也是。活動系列式,以活動為載體,更側(cè)重應(yīng)用文的訓(xùn)練。

  例如:在開展秋游生態(tài)公園之前。讓學(xué)生先擬定一份喜訊,告訴同學(xué)們這個好消息。再讓學(xué)生寫一個通知,告訴大家有關(guān)的時間,地點(diǎn),內(nèi)容,當(dāng)時正值第一次寒潮來臨,所以還要提醒大家的注意點(diǎn)。參觀活動結(jié)束后,完成一篇參觀記。

  (五)激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

  活動作文課成了學(xué)生的期待。學(xué)生對活動有一種期待,也是對作文有一種期待;顒幼魑牡膶(shí)踐研究,為我校的作文教學(xué)引入了一泓活水,豐富的活動情景激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,給作文教學(xué)課堂帶來了無窮的生機(jī)和活力。

  (六)學(xué)生作文充滿了鮮活的靈性

  綜合實(shí)踐活動中作文不僅讓學(xué)生有“米”可以“炊”,而且能把“米”巧“炊”。因?yàn)閷W(xué)生在活動中體驗(yàn)是鮮活的,是獨(dú)具個性的,是極富變化的,寫作是傾注真情的,所以學(xué)生的作文更是充滿靈性的,這是讓所有參與實(shí)驗(yàn)的老師最感欣喜的。教師在活動設(shè)計(jì)、活動進(jìn)程、指導(dǎo)習(xí)作、習(xí)作評改等諸多過程中著力點(diǎn)都圍繞這次活動作文的切入點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在習(xí)作評改中,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,凡是能表達(dá)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的段落、句子、詞語都是肯定的文章的亮點(diǎn),教師加以大大夸獎和渲染。因?yàn)檫@正是文章具有“靈”之氣的妙點(diǎn)。因此,學(xué)生在這兒獲得了成功,他會在下一次的習(xí)作中關(guān)注自己獨(dú)特體驗(yàn)的表達(dá),這就是我們同一次活動,而習(xí)作結(jié)果卻是那樣的各具特點(diǎn),百花齊放。這一切可從我們選編的學(xué)生活動作文習(xí)作選中可窺一斑。

  (七)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高

  《小學(xué)綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)整合的研究》課題的提出和實(shí)施,在很大程度上轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念,課題的研究開展,以及我為此撰寫的論文得到了大家的認(rèn)可,從而帶動了教學(xué)的全面改觀和教師素質(zhì)的全面提高。老師們確立了以學(xué)生為主體的開放的作文教學(xué)觀。老師們更關(guān)注學(xué)生作為發(fā)展的主體在作文中的重要作用,關(guān)注學(xué)生作文興趣、意識和潛能的喚醒,關(guān)注學(xué)生終身需要的作文能力的獲得。改變了作文教學(xué)日趨僵化的局面,使我們的作文課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī),使老師們嘗到了作文教學(xué)改革的甜頭,嘗到了綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)整合的無窮魅力。

  五、分析和討論

  目前教材上安排的作文教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的教學(xué)模式(教師命題,講解文體和寫作要求,分析寫作技巧。)當(dāng)學(xué)生欣喜于活動作文帶來的愉悅后,在我們完成教材上的奉命而作時,怨聲不絕于耳,都說這個不好寫,沒意思。如何能結(jié)合綜合實(shí)踐活動中作文更好地完成教材上習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)?

  綜合實(shí)踐活動作文對教師的勞動提出了更高的要求,教師有時也真有無“米”可下的感覺,更要教師有一雙慧眼,有一個創(chuàng)新的腦袋,才能真正拓展活動作文的空間,開創(chuàng)為學(xué)生喜歡的活動內(nèi)容和形式,真正有效地提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。如何提高教師自身素養(yǎng),以適應(yīng)活動作文對教師的要求?

  最初,我們制訂實(shí)驗(yàn)方案時,曾經(jīng)想形成一個綜合實(shí)踐活動與作文教學(xué)整合的序列。如何根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn),形成各個年段活動作文訓(xùn)練系列,成為我們雙語學(xué)校的校本習(xí)作訓(xùn)練教材?如何讓大批量的孩子走進(jìn)社會 走進(jìn)活動現(xiàn)場 感受活動的樂趣 從而愛上寫作呢?

  以上問題有待我們在今后的作文教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究。

研究報告的作文 篇3

  一、提出問題。

  現(xiàn)在低視力的越來越多,我們班有很多同學(xué)年紀(jì)輕輕,竟戴上了眼鏡成為了一個個“小搏士生” ,我感到不解,于是我對此奇怪的現(xiàn)狀展開了調(diào)查。

  二、調(diào)查方法。

  1、直接調(diào)查本班情況。

  2、網(wǎng)絡(luò)查詢。

  3、走入社會交談。

  4、與老師合作。

  三、信息隧道(整理材料)

  1、目前中國學(xué)生近視眼中小學(xué)生近視率已達(dá)34。69,高中近視率已達(dá)70%,患者已達(dá)6000萬,因近視致盲人數(shù)達(dá)30萬人。

  2、我們班一共39人,16人視率41%,5人100度,4人150度,3人200度,2人300度,1人150度,老師1人250度。

  3、調(diào)查起因;遺傳因素導(dǎo)致低齡近視3人,寫字姿勢不正確導(dǎo)致近視6人,長時間看電視,頻繁上網(wǎng)導(dǎo)致近視2人。

  四、結(jié)論。

  1、寫字看書姿勢不正確,導(dǎo)致視力不斷下降。

  2、飲食結(jié)構(gòu)不合理,導(dǎo)致營養(yǎng)不均衡,誘發(fā)視力下降。

  3、長時間看電視、上網(wǎng),導(dǎo)致眼睛疲勞,引起視力近視。

  4、蒙頭打手電筒看書,光線不足,眼睛長期處于這種狀態(tài)下,視力下降。

  五、建議。

  1、寫字姿勢一定要端正。眼睛離書本一尺遠(yuǎn),桌子離胸一拳,手離筆尖一寸。

  2、要注意飲食,不要吃太辣的食物,要形成良好的飲食習(xí)慣,讓營養(yǎng)全面均衡地發(fā)展。

  3、認(rèn)真做眼保健操,堅(jiān)持正確地做眼保健操,改善視力。

  4、看書時間長了,向遠(yuǎn)處望一望,防止視力疲勞,常看綠色植物。眼鏡是心靈的窗戶,切誤令心靈的窗戶受到損害,所以,養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣和保護(hù)視力的`重點(diǎn)。

研究報告的作文 篇4

  一、 問題的提出

  上五年級了,班級里戴眼鏡的同學(xué)越來越多,照這樣的速度發(fā)展下去,眼鏡將會在整個班級“普及”了。近視給同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活帶了許多不方便,洗臉?biāo)⒀溃燥埿凶,眼鏡如同人身上的一個器官,怎么也離不開它了。同學(xué)們的視力為什么會下降?是否和平時的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣息息相關(guān)呢?

  二、 調(diào)查方法

  1 看書

  2上網(wǎng)找資料

  三 調(diào)查情況和資料整理

  具體內(nèi)容

  信息渠道 涉及方面

  網(wǎng)絡(luò) 近視怎么形成及治療

  近視眼發(fā)生的原因分內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要有遺傳因素和發(fā)育因素。近視眼有一定遺傳的傾向,高度近視更是如此。正常情況下,至青春期眼球可發(fā)育正常,如過度發(fā)育即形成近視,這種近視一般到20歲左右即停止發(fā)展。如進(jìn)行性發(fā)展可變成高度近視或病理性近視。從事文字工作和近距離工作的人容易發(fā)生近視,尤其是青少年的眼球正處于生長發(fā)育階段,調(diào)節(jié)能力很強(qiáng),球壁的伸展性也比較大,用眼過度使睫狀肌和眼外肌處于高度緊張狀態(tài)是形成青少年近視的直接原因。因此重視視力衛(wèi)生極為重要。包括注意改掉不良的用眼習(xí)慣,注意燈光照明,注意讀書姿勢,避免閱讀時間過長,注意加強(qiáng)體育鍛煉都能達(dá)到防治近視的作用。

  書籍 怎么樣會近視 大多數(shù)人都是平時不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

  四 、 結(jié)論

  1.遺傳因素:根據(jù)大量的調(diào)查資料,比較一致的結(jié)論是高度近視和遺傳有關(guān),中度以下近視則存在較大的分歧。高度近視的遺傳類型,多數(shù)調(diào)查資料的結(jié)論是常染色體隱性遺傳。因此父代與子代可以不同時出現(xiàn)近視。遺傳又往往受客觀環(huán)境,即生活條件的.影響使之變異,增加了遺傳的復(fù)雜性。

  2.環(huán)境因素:環(huán)境因素主要是近距離作業(yè)和不良的作業(yè)環(huán)境,這是最古老的學(xué)說,雖然至今仍存在一些爭議,但是從大量國內(nèi)外有關(guān)調(diào)查研究報告看,已公認(rèn)遺傳與環(huán)境是近視眼形成的主要原因,并指出環(huán)境條件是決定近視眼形成的客觀因素。但是,在近距離閱讀或近距離工作的影響下,為什么能產(chǎn)生近視?對此還沒有一致認(rèn)識,主要有以下幾種理論:

  (1)調(diào)節(jié)學(xué)說:絕大多數(shù)近視是在青少年時代出現(xiàn),由于青少年眼的調(diào)節(jié)力特別強(qiáng),對近距離工作學(xué)習(xí)有高度適應(yīng)性,所以看近也不易疲勞。但是睫狀肌長時間過度緊張,睫狀肌會發(fā)生疲勞甚至痙攣而出現(xiàn)調(diào)節(jié)性近視,不及時消除持續(xù)發(fā)展則可成為不可逆轉(zhuǎn)的真性近視。或通過其他途徑影響到眼球軸的延長。

  (2)輻輳學(xué)說:近距離工作使用調(diào)節(jié)時,也需要兩眼同時內(nèi)轉(zhuǎn)的輻輳功能加強(qiáng),由此可以導(dǎo)致眼肌對眼球加壓,而引起眼球軸的延長。

 。3)環(huán)境適應(yīng)學(xué)說:幼兒時期眼球小,多數(shù)呈現(xiàn)遠(yuǎn)視,隨著年齡增長眼球增大達(dá)到正視狀態(tài)。在這一發(fā)育過程中近距離閱讀過多,眼球?yàn)檫m應(yīng)這種調(diào)節(jié)需要而成為近視。這一學(xué)說受到許多反對,但是在發(fā)育期可塑性很強(qiáng), 對近視發(fā)展具有重要影響已是共識。

  其他學(xué)說不作介紹,需要再提一下的是諸如照明光線、閱讀姿勢、對比度、字小模糊、距離太近和閱讀時間長等外部因素都能影響以上因素的作用。

  3.營養(yǎng)體質(zhì)學(xué)說:從一些資料分析到,微量元素鎘、鍶和鋅等的缺乏和體質(zhì)的薄弱也可影響到近視的發(fā)生,但是這些因素是通過什么途徑影響近視則各有說法。

  總之,從以上可以看出近視是有許多因素可以引起,既有外部因素,又有內(nèi)部體質(zhì)因素的相互影響,而非某單一因素而成。

研究報告的作文 篇5

  一、問題的提出:

  我們班有好多人都姓王,他們經(jīng)常開玩笑說:“我們一萬年前是家!”有幾次在家里聽爸爸媽媽說:“姓氏是一種歷史文化,很值得你去研究哦!”于是,我開始了對王氏的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

  二、調(diào)查方法:

  1、 在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料,來了解王姓的來源與王姓的歷史名人。

  2、 通過歷史教科書、報刊來進(jìn)一步了解王姓人口的數(shù)量情況。

  三、調(diào)查情況和資料整理:

  1.王氏的來源:王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所滅,其子孫四散,因?yàn)槭峭跽咧,所以被稱為“王家”,也就是現(xiàn)在的“王氏”。

  2.歷史上的王姓名人:有王羲之、王維、王安石、王獻(xiàn)之、王通、王世貞、王之渙、王昌齡、王涵……

  3.王姓人口數(shù)量:經(jīng)公安部治安管理局對全國戶籍人口的統(tǒng)計(jì)信息,王姓是中國第一大姓,有9288.1萬人,占全國人數(shù)總數(shù)的7.25%。

  四、結(jié)論:

  王姓來源復(fù)雜,派別甚多,但仍有一些共同點(diǎn),即多以爵為氏,天子之后代多以此為姓,也有不少人是賜姓王的`。王氏姓源繁多,但以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。相傳周靈王姬泄心,太子晉曾對其直諫,觸怒龍顏而被廢為庶民,主要居住在太原(今屬山西)、瑯邪(今屬山東膠南縣一帶)等地,因晉及其后裔祖宗為周天子,因此人們便稱其為“王家”,以后便以王為氏了。

研究報告的作文 篇6

  一、問題的提出 這幾年來,我們班的近視人數(shù)越來越多,許多同學(xué)近視了也不戴眼鏡,有的同學(xué)連自己有沒有近視也不清楚。我想,怎么才小學(xué)就有這么多的近視呢?

  二、調(diào)查方法 1、上網(wǎng)了解近年來小學(xué)生的近視率。

  2、調(diào)查詢問同學(xué),了解近視原因。

  3、通過自己的觀察,了解我班大致近視人數(shù)。

  4、怎樣更好地保護(hù)視力,預(yù)防近視。

  三、調(diào)查情況和資料整理。 我班現(xiàn)有近視人數(shù)大約20人左右。全國近視人數(shù)接近4億。小學(xué)生中有22.1%的近視率,初中有55.8%,高中有70.3%,大學(xué)生的近視比例高達(dá)80%。小學(xué)生的年級越高,近視不斷增加。大多數(shù)同學(xué)用眼不衛(wèi)生是導(dǎo)致近視產(chǎn)生的最主要原因。

  四、分析討論 現(xiàn)在的社會競爭非常激烈,許多同學(xué)的眼睛過度疲勞,導(dǎo)致近視產(chǎn)生,還有一大部分同學(xué)是因?yàn)橥骐娔X、看電視過久,同時不注意休息而引起的。另外,遺傳和環(huán)境也是近視產(chǎn)生的因素之一。

  五、建議和措施 1、希望大家注意休息,增加睡眠。

  2、課間時要多休息,做一些遠(yuǎn)眺的`動作。

  3、認(rèn)真做眼保健操。

  4、患了近視后,要盡快診治。

  5、少看電視、電腦,多多看看大自然的綠色。

  眼睛是心靈的窗戶,是我們最重要的器官之一。大家一定要重視近視問題。好好保護(hù)它,讓我們的生活更加五彩繽紛。

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