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語文課程實施方案

時間:2024-09-16 09:20:02 方案 我要投稿

語文課程實施方案

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語文課程實施方案

  語文課程實施方案1

  一、課題的研究背景。

  小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說,又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。

  閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足,將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標準》實驗教材,在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字,會寫100個字;下冊認識550個常用字,會寫其中的250個字。這樣,低年級共認識1800個常用字,會寫1000個字。新教材寫字量大大減少,也就空出了更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標準的要求,而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動,記得更牢固、扎實,我們認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。

  二、課題的指導(dǎo)思想

  呂叔湘先生說使用語文是一種技能,語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能,所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調(diào)了語文教育的重要性,學(xué)好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎(chǔ),這是非常重要的。識字,就其本質(zhì)看來說是接受性的,是把外界輸入的文字符號錄入大腦,與腦中已存貯的語音、語義相結(jié)合。對于尚無語音、語義的文字符號,大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況,識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號,并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字,即對所認識字的鞏固率高,數(shù)量大,回生率低。我們學(xué)年預(yù)計通過“低年級有效識字的實踐與研究”,探索一套符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式,可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童,同時促進學(xué)校素質(zhì)教育深化,全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。

  三、課題界定

  “開放識字”:社會,是開放的社會;教育,也是開放的教育。尤其是漢字,社會生活中無處不在。我們的課題研究,目的就是要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的學(xué)校和教室,凝固的課本,以發(fā)展、開放的社會,以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”,讓學(xué)生在開放化的大環(huán)境中識字,進而提高自己的閱讀能力。

  “識字能力”:是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下激起學(xué)習(xí)漢字的興趣,并在學(xué)習(xí)過程中隨著知識的積累,體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多,逐步學(xué)會的獨立識字的能力。

  四、課題研究的目標

  1、讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。

  2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。

  3、拓寬識字途徑,增加識字量。實驗學(xué)生到二年級實驗結(jié)束,具有相當?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認識2500—3000個漢字,實現(xiàn)獨立閱讀,基本無障礙閱讀。

  4、提高獨立識字能力,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

  五、課題原則。

  1、主體性原則

  學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體,是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本。

  2、趣味性原則

  興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生應(yīng)該嘗到學(xué)習(xí)語文的'樂趣,喜歡語文,喜歡學(xué)習(xí)語文。因此,學(xué)生進行識字時,應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進行,讓學(xué)生識之有趣、認之有味。

  3、全員性原則

  素質(zhì)教育最基本的要求是面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的全面素質(zhì)。教師的任何教學(xué)行為都必須面向全體學(xué)生,是讓全體學(xué)生都參與,使全體學(xué)生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則,提高全體學(xué)生的識字能力,最終提高閱讀能力。

  4、情感性原則

  教材里,作者揮生花之筆,描繪了許多生動、鮮明的形象,飽和著豐富的情感。漢字,又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學(xué)生的情感是最易激發(fā)的,認字時學(xué)生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去,會在不知不覺中受到熏陶感染。

  六、研究內(nèi)容與措施:

  根據(jù)課題的思想,跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式,從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能,探討其學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎(chǔ)上的,并由此而產(chǎn)生閱讀沖動,喜歡閱讀,在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內(nèi)容,把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。

  識字資源的開放:

  多途徑激趣,以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,即使不教他去學(xué),他們也會主動去學(xué)。

  語文課程實施方案2

  一、本課題研究之背景

  1、新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2、信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。

  3、小學(xué)教學(xué)的要求

  教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點。

  考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué),我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向;诖耍倚L岢霰菊n題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運用的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高教學(xué)效率。提高實驗教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容

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  通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標:

  通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標準》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:

  1、研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;

  2、研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

  3、研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  四、課題研究的理論依據(jù)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

  “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的`發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。

  贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

  使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生興趣。

  五、課題研究的主要方法:

  1、調(diào)查分析法

  調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。

  2、文獻研究法

  運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

  3、行動研究法

  在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

  4、經(jīng)驗總結(jié)法

  對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。

  5、個案研究法

  本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

  六、本課題研究之實施步驟:

  1、準備階段(20xx年5月至12月)

  加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

  第一階段的研究成果:

  (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號,為課題開展準備資料。

 。2)完成班級QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。

  2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

  全面實施課題計劃,加強課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會,定期展示研究進程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;

  第二階段的研究成果:

  繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作,進行實驗研究,適時總結(jié)實驗過程中的得失,寫出實驗總結(jié);

  3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

  主要目標:回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

  第三階段研究成果:

  收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同,并得到完善和大面積推廣。

  七、課題組成員分工情況:

  黃金舟:負責課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。

  李思迪:負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

  楊賢松:負責課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

  石沉香:負責調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

  李聲宏、梅慶安:負責文獻研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

  石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

  八、完成本課題的條件分析

  1、人員結(jié)構(gòu):

  該課題組成員以一線語文教師為主,其負責人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。

  2、資料設(shè)備、科研手段等:

  隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負責制,以確保課題研究的順利進行。

  3、經(jīng)費保障:

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。

  學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

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