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《探尋光的路線》教學(xué)方案
為確保事情或工作順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的《探尋光的路線》教學(xué)方案，歡迎閱讀與收藏。
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
6.2.2.知道光在空氣中沿直線傳播，知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化
2.教材分析
《探尋光的路線》是《讓生活充滿陽光》單元的第二部分，即在學(xué)生學(xué)過第一課后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)光的知識。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，提出設(shè)想，通過實(shí)驗(yàn)探究去發(fā)現(xiàn)和掌握光的傳播路線，并能用新學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
3.學(xué)情分析
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對“光”有了初步的了解。這節(jié)課是對“光”進(jìn)行的更深一步的研究。生活中處處離不開光，但是學(xué)生對光的了解還只停留在表面。這就需要老師對學(xué)生做一個(gè)很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究。節(jié)課通過學(xué)生切身感受實(shí)驗(yàn)室光纖昏暗，產(chǎn)生使生活充滿陽光的欲望。圍繞解決問題的方案設(shè)計(jì)，制定的是整體活動(dòng)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生對組織探究活動(dòng)的整體構(gòu)思能力，形成一個(gè)解決問題的整體框架。
目標(biāo)
1、通過探究學(xué)習(xí)逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、知道光是沿著直線傳播的。
3、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。
4、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
評價(jià)任務(wù)：采用課堂觀察、課中操作、參與小組活動(dòng)，交流討論結(jié)果等方式檢測目標(biāo)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究
一、模擬實(shí)驗(yàn)：建筑物采光問題的原因是什么。
1、談話：醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？
教學(xué)說明：再次提出研究問題，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和猜想。學(xué)生可能提出：因?yàn)獒t(yī)院的通道不能通過陽光；建筑物擋住了光線等。
2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線
（1）演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬實(shí)驗(yàn)？
教學(xué)說明：師生共同利用身邊的廢舊材料紙箱做建筑物，手電筒做光源，探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。
�。�2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？
教學(xué)說明：這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？
教學(xué)說明：師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
3、閱讀資料
�。�1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？
教學(xué)說明：日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。
�。�2）知識鏈接：閱讀課文第17頁；課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教學(xué)說明：教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。
二、問題解決
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？
教學(xué)說明：學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn)，但是可能沒有思考過光的傳播這個(gè)問題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？
教學(xué)說明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見的材料再次實(shí)驗(yàn)。
3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？
教學(xué)說明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；
4、小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
教學(xué)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并記錄到記錄本上，是科學(xué)探究學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？
教學(xué)說明：在獲得結(jié)論之后，需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識進(jìn)行遷移和運(yùn)用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。
2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。
教學(xué)說明：收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主查閱資料的過程中，不僅有知識的獲得，有過程的體驗(yàn)，更有方法的習(xí)練。
第二課時(shí)閱讀與交流
一、交流收集的資料
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？
2、學(xué)生交流收集的資料。
教學(xué)說明：相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。
3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。
教學(xué)說明：運(yùn)用課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
二、設(shè)計(jì)方案
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
教學(xué)說明：將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方式，更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。
教學(xué)說明：很多時(shí)候，我們設(shè)計(jì)的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽，才可能對別的小組的方案提出建議；注意傾聽，才可能對自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。
3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。
教學(xué)說明：科學(xué)教科書為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結(jié)合同學(xué)們的建議，對本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。
4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
三、拓展
談話：請大家準(zhǔn)備材料，下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看我們的方案能否成功。
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