研究報(bào)告作文5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,說(shuō)到作文,大家肯定都不陌生吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無(wú)主題。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的研究報(bào)告作文5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
研究報(bào)告作文 篇1
中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。春節(jié)氣氛十分熱鬧,最近我進(jìn)行了考察如下:
一、市場(chǎng),街道等忙碌的人們
許多人都來(lái)到街上,非常的擁擠,看著應(yīng)有盡有的'貨物,人們都忙著辦年貨,大家都滿臉笑意,最高興就是賣貨的,因?yàn)樗麄儝炅撕芏噱X,街上人山人海,非常熱鬧,大家都滿載而歸。
二、三十晚上(除夕夜)
三十晚上是最熱鬧的一天,家家趕做年菜,到處是酒肉的香味男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外面工作的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
三、初一
正月初一的男女老少都到親戚家拜年,拜年要說(shuō)吉祥話,長(zhǎng)輩還會(huì)給壓歲錢,大家都聚在一起不僅熱鬧,而且又很快樂(lè),新的一年到來(lái)了,新的希望也到了。
這就是我的研究報(bào)告,中國(guó)最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)。
研究報(bào)告作文 篇2
一、問(wèn)題的提出
每當(dāng)我看到花的時(shí)候,就有一個(gè)疑問(wèn):花與生活又什么關(guān)系?
二、研究的過(guò)程與方法
1、確定有代表性的花做為具體研究對(duì)象。
2、搜集與這些花有關(guān)的資料。
3、整理與歸納搜集到的`資料。
以下是我整理后的研究情況:
曇花 具有軟便去毒、清熱療喘的功效、主治大腸熱癥、便秘便血、腫瘡、肺炎、痰中有血絲、哮喘等癥、花具有強(qiáng)健的功效,兼治高血壓及血脂肪過(guò)高等、用法:可煮水或燉赤肉服食,也可用鮮品導(dǎo)制調(diào)蜂蜜飲服、燉赤肉通常加米酒,與清水各半;或調(diào)加生地、淮山及決明子共享、月季 中醫(yī)認(rèn)為,月季味甘、性溫,入肝經(jīng),有活血調(diào)經(jīng)、消腫解毒之功效。由于月季花的祛瘀、行氣、止痛作用明顯,故常被用于治療月經(jīng)不調(diào)、痛經(jīng)等病癥。
三、研究結(jié)果。
花不僅只是香味宜人,外觀動(dòng)人,作用還很多。掌握花的特性可以讓它們服務(wù)人類。
研究報(bào)告作文 篇3
【摘要】:被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要使命。作文評(píng)改,作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果,從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長(zhǎng)期以來(lái),作文評(píng)改的主客體定位不清,學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失,作文評(píng)改模式單一,缺乏開放、民主的作文評(píng)改氛圍。廣大教師作文評(píng)得辛苦,而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無(wú)功,苦不堪言;作文評(píng)改事倍功半,收效甚微。本課題立足初中日常作文評(píng)改訓(xùn)練現(xiàn)狀,試圖優(yōu)化初中日常作文評(píng)改,為作文評(píng)改探索一條行之有效的途徑。為此,本研究針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)作文評(píng)改中存在的問(wèn)題分析其原因,在對(duì)學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上,探索作文評(píng)改創(chuàng)新的途徑。最后,著重闡述了初中日常作文評(píng)改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評(píng)改的具體實(shí)施辦法,并通過(guò)具體的案例介紹,為現(xiàn)行的初中作文評(píng)改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】:作文評(píng)改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)
。ㄒ唬┱n題的提出
1.問(wèn)題的由來(lái)和背景
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文,我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫,可為什么依然收效甚微。古人云:三分文章七分改。現(xiàn)代作家趙樹理也說(shuō)過(guò),好文章是改出來(lái)的?梢妼懞米魑,離不開“修改”過(guò)程的嚴(yán)格錘煉。對(duì)于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),下功夫于“修改”,是非常重要的。然而長(zhǎng)期以來(lái),在作文教學(xué)研究領(lǐng)域,一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究,忽略對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年,葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到:“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師,改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù),得到一個(gè)深切體會(huì):徒勞無(wú)功。”事隔近40年,這種“徒勞無(wú)功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。作文教學(xué)中,老師往往只重視了教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹,評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的,沒(méi)有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力,作文水平提高緩慢,教師的教學(xué)效率低下。
那么,作文怎么評(píng)、怎么改才能提高效率,真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢?課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià),創(chuàng)新評(píng)改方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改,實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解! 我們認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣,是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù),因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣,是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分;不會(huì)自己修改文章的人,不可能學(xué)會(huì)寫文章。“初中作文評(píng)改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出,就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評(píng)改之路,真正授之以漁,讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂(lè)于評(píng)價(jià)、欣賞與修改,在修改的過(guò)程中增強(qiáng)遣詞造句、語(yǔ)言感知的能力,使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求,全面提高學(xué)生的作文水平。
2.課題的界定和說(shuō)明
評(píng)改新模式。評(píng)改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評(píng)出來(lái)的,改出來(lái)的,評(píng)改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評(píng)改新模式與以往作文教學(xué)中的評(píng)改模式不一樣,首先評(píng)改主體不同,由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,由以往單一的教師的評(píng)、改到合作化、多元化的評(píng)、改,作文評(píng)改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)自改、小組合作互評(píng)、全班多向互動(dòng)式評(píng)改交流等途徑,逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力,讓學(xué)生由樂(lè)改到善改,從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義
4.課題試圖解決的問(wèn)題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向,重新給作文評(píng)改的角色定位,“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評(píng)改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此,如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,如何處理好教師評(píng)改與學(xué)生評(píng)改的關(guān)系,作文評(píng)改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問(wèn)題。立足于實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式這一研究過(guò)程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合,包容了新課標(biāo)提出的'知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在獨(dú)立與合作研究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí),也必定能將教師從繁雜無(wú)功的作文評(píng)改中解脫出來(lái),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。
5.課題研究的理論依據(jù)
。1)新課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解!毙抡n標(biāo)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對(duì)本課題研究的有力支撐。
。2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí),主要不是通過(guò)教師的傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流,改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,并形成新的學(xué)習(xí)方式。
。ǘ┭芯康哪繕(biāo)
通過(guò)作文評(píng)改新模式的探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性,使學(xué)生掌握一定的修改作文方法,在修改的過(guò)程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平,使學(xué)生樂(lè)寫樂(lè)改,并以改促寫,進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評(píng)課的效率,構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評(píng)改模式,進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績(jī)。
。ㄈ┭芯康膬(nèi)容
1.如何在作文評(píng)改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文及修改作文的興趣。
2.在作文評(píng)改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法,切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3.在對(duì)作文評(píng)改新模式的探究過(guò)程中,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,使學(xué)生樂(lè)寫樂(lè)改,并以改促寫,使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4.構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評(píng)課模式。
。ㄋ模┭芯康膶(duì)象與范圍
課題研究的對(duì)象:山陽(yáng)縣元子街中學(xué)七至九年級(jí)學(xué)生。
(五)研究的方法
1.現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等,找出對(duì)策。
2.資料研究法:通過(guò)搜集資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色,充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn),從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.行動(dòng)研究法:課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐,根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,不斷完善自己的教育教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)效果。
4.個(gè)案研究法:課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式,以點(diǎn)帶面,達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息,形成富有理性的經(jīng)驗(yàn),并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。
。┭芯康牟襟E
。1)確定課題,成立課題組,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),對(duì)相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理,并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評(píng)中存在的問(wèn)題,提出一些具體的措施。
。2)制定課題研究的實(shí)施方案,實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查,落實(shí)課題組成員分工。
。1)課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐,對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo),并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
。2)在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié),為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3.總結(jié)階段(20xx.6)
整理所收集的材料,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題鑒定。
。ㄆ撸┭芯康慕M織、分工及保障
1.課題組分工
課題負(fù)責(zé)人:周軍紅
成 員:郭麗萍 馬朝春
2.課題研究保障
。1)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作,為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件,并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系,協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理,便于課題的開展與實(shí)施。
。2)人員保證
課題組各成員都是語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師,態(tài)度認(rèn)真,勤奮刻苦,樂(lè)于奉獻(xiàn),均為學(xué)校的中堅(jiān)力量,具有豐富的語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文,在各級(jí)各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)比中均有獲獎(jiǎng)。
(八)預(yù)期研究成果
1.課題研究方案;
2.研究論文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的教育教學(xué)論文匯編;
3.教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃;
4.學(xué)生作文集:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評(píng)匯編;
5.課題研究報(bào)告:發(fā)揮學(xué)生主體性,探究作文評(píng)改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6.形成習(xí)作講評(píng)課的常規(guī)教學(xué)模式。
研究報(bào)告作文 篇4
一、問(wèn)題的提出及課題的研究現(xiàn)狀
近年來(lái),隨著課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對(duì)教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn),翻閱我們學(xué)生的習(xí)作不難發(fā)現(xiàn),無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現(xiàn)象。由此看來(lái),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的研究。
二、課題界定及其研究目標(biāo)
(一)課題界定:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究
。ǘ┱n題研究的目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識(shí)生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習(xí)生活中,做個(gè)有心人,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生活的精彩紛呈!
提高學(xué)生從生活中調(diào)查研究、收集資料、整合有利信息,以及分析整改的能力。能充分運(yùn)用這些信息。提高寫作能力,以寫作呈現(xiàn)生活。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí),做到有話可說(shuō),有文可寫,并且能夠?qū)懙木省?/p>
三、課題研究的理論依據(jù)
(一)課題研究的理論依據(jù)
1、理論意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)!币虼耍瑢懽魇谴龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道,是走向社會(huì)的“介紹信”,寫作是更好擁有生活的需要。
總之,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神內(nèi)涵和建構(gòu)主義理論是開展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐意義
通過(guò)開展此項(xiàng)課題研究,進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式,改革作文課堂教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí),激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要,改變學(xué)生作文存在“抄、套、編,假、大、空”現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話,說(shuō)心理話,表達(dá)自己真實(shí)的看法,抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
四、研究?jī)?nèi)容
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是與生活分不開的,因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手,探索研究如何將作文訓(xùn)練內(nèi)容向生活延伸。
2、如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,激發(fā)興趣。
3、如何在講評(píng)作文時(shí)做到因材施教,因人而異;如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂(lè)趣,使學(xué)生真正成為寫作的主人。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物,對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解,有個(gè)性地表達(dá)。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話,寫真話,表真情。
五、課題研究的.策略
。ㄒ唬、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新觀念
扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使研究的參與者樹立正確的觀念是開展課題研究的基礎(chǔ)與前提。因此,我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。
1、自主學(xué)習(xí),深化理論素養(yǎng)
課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志,不斷充實(shí)、更新實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)理念,使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”提高自己的業(yè)務(wù)水平,為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。并定期做好閱讀摘抄。
2、專題培訓(xùn),奠定課題研究基礎(chǔ)
每?jī)芍荛_展一次課題研討活動(dòng);做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有分析、有總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),使課題組教師對(duì)“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認(rèn)識(shí),明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫我心、我口表我意”,自主地寫作,寫真實(shí)的文章,寫有創(chuàng)意的文章。實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)識(shí)不斷提高,為深入課題研究工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
。ǘ﹪@課堂教學(xué),深入研究
開展本課題以來(lái),我們致力于作文教學(xué)方法的探尋,以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開展兩次課題研究課的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng),促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的開展。
。ㄈ、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展
開展課題研究,貴在探索,重在實(shí)踐。為此,實(shí)驗(yàn)教師把開展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口,致力于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、表真感、述真意,努力寫出有真實(shí)內(nèi)容、有獨(dú)特感受、有個(gè)性思想的文章。
六、課題研究的不足
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。然而,對(duì)于我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),寫作文往往成為他們的難題。
1、學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,語(yǔ)言匱乏
農(nóng)村的師資配置不夠,很少有體育和音樂(lè)教師,還有資金的短缺,所以,校內(nèi)活動(dòng)也很少開展。生活的單一,見識(shí)面的狹窄,加上教師在閱讀教學(xué)中,沒(méi)有做到讀寫結(jié)合,不注意引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書室,學(xué)生閱讀面狹窄,語(yǔ)言能力缺乏,不能充分表達(dá)內(nèi)心感受。
2、作文題材雷同,千篇一律
農(nóng)村大多遠(yuǎn)離城市,村里人們生活很單一,見識(shí)較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節(jié)假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉(xiāng)村一些教師把學(xué)生習(xí)作定位在一些優(yōu)秀作文選上,一上作文指導(dǎo)課就讀范文,或者不厭其煩地指導(dǎo),甚至如何開頭,怎樣結(jié)尾,中間又怎樣寫具體都反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內(nèi)容可寫,教師這么一限制,寫出的文章理所當(dāng)然雷同甚至千篇一律。總之,我們將在這一階段的基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,必須利用現(xiàn)有的條件,把握住有利的時(shí)機(jī),認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法,給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè)于表達(dá)的作文平臺(tái),讓他們以正常的心態(tài),愉悅的情感,足夠的勇氣與信心,步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻,使研究工作再上新臺(tái)階,讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺(tái)階!
研究報(bào)告作文 篇5
一、 研究目的
了解博物館的工作內(nèi)容、工作特點(diǎn)、部門分工、運(yùn)作過(guò)程。
二、 研究計(jì)劃和實(shí)施
20xx年10月4日10點(diǎn),我和全家到達(dá)了東濠涌博物館。首先,我們參觀了博物館的展覽。接著我去采訪了一個(gè)保安和一個(gè)負(fù)責(zé)的阿姨,再到東濠涌邊玩了一會(huì)兒水。
1、 參觀:從一樓到二樓,了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著船賣水果,遠(yuǎn)處也有很多船;我還看到了以前的照相機(jī),差不多和我一樣高;以前的衣服,很漂亮,有許多花紋;以前的電話,是掛在墻上的,聽筒的形狀是喇叭型,可是我怎么都不會(huì)用。
在二樓的另外一邊,我們走進(jìn)了一個(gè)臟亂的地方,描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西;墻上掛著臟亂東濠涌的照片,讓人惡心;墻上的'大水管流出黑色的液體,似乎散發(fā)著一陣臭味。
我們離開了惡心的地方。來(lái)到了有一個(gè)大屏幕的房間,是現(xiàn)在的東濠涌。一大排監(jiān)控?cái)z像擺在那,我立即跑過(guò)去,隨便點(diǎn)了一個(gè)數(shù)字,大屏幕上就出現(xiàn)了一段畫面,大概是被監(jiān)控的那段涌的情況吧。我又點(diǎn)了好多個(gè)數(shù)字,出現(xiàn)了許多畫面,我們看到現(xiàn)在的東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后,我在“電子簽名”的地方,留下了我的名字。
2、采訪。我下樓后,找到了一個(gè)保安,當(dāng)我說(shuō)要采訪的時(shí)候,他指著一個(gè)正在打電話的阿姨說(shuō):“你去問(wèn)她吧”。我等她打完電話,就走過(guò)去采訪她。我首先介紹了自己和采訪的目的,接著開始了正式的采訪。我問(wèn)了她許多問(wèn)題,她都一一做了回答。
3、到東濠涌邊玩水。我來(lái)到了清澈的涌邊,里面有許多魚,有黑的,有黃的,有紅的,在水里歡快的游來(lái)游去。我很想抓一條,就跳到了水中的一個(gè)大石頭上,結(jié)果沒(méi)抓到。于是,我脫掉鞋,把腳伸進(jìn)水里,濺起許多水花,玩得很開心。
三、研究結(jié)果
1、博物館的工作內(nèi)容
按時(shí)開關(guān)門,接待來(lái)博物館的客人。保持博物館的清潔,防止博物館的物品被拿走。
2、工作特點(diǎn)
東濠涌博物館是國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現(xiàn)在的東濠涌。做好宣傳,吸引人來(lái)參觀,并且把人接待好。
3、部門分工
東濠涌博物館是微型博物館,有負(fù)責(zé)開關(guān)大門的、保持清潔的、講解的,有負(fù)責(zé)整個(gè)博物館的館長(zhǎng)。
4、運(yùn)作過(guò)程
把兩棟舊別墅連起來(lái),按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內(nèi)的物品是居民捐贈(zèng)和收集而來(lái),圖片是收集和拍攝的,模型是專門的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西,比如花草、水......博物館本身沒(méi)有宣傳部,用政府的宣傳部幫助宣傳。
四、我的收獲
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)博物館很特別,讓我知道東濠涌的過(guò)去是一條護(hù)城河,老廣州是什么樣子,知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。
我還知道東濠涌博物館是怎么建成的,它的部門和人員分工是怎么樣的。
這是我第一次進(jìn)行研究報(bào)告的寫作。我知道先要做一個(gè)計(jì)劃,后要到網(wǎng)絡(luò)上查,再要到現(xiàn)場(chǎng)去采訪工作人員,做好記錄,回來(lái)整理,寫成幾段話,就成為研究報(bào)告。
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