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學(xué)校課改工作總結(jié)（精選20篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編收集整理的學(xué)校課改工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)校課改工作總結(jié) 1
在縣教育局“積極、扎實、健康、科學(xué)”地推進(jìn)課程改革的原則指導(dǎo)下，我校課改工作已經(jīng)開展了兩個學(xué)期。這一年來，我校認(rèn)真貫徹落實教育局的指示精神，以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于探索敢于創(chuàng)新，不斷推進(jìn)新課程改革工作的深入開展。摸索出了適合我校校情、師情、學(xué)情的教學(xué)模式，即“357高效課堂教學(xué)模式”。反思這一階段的工作，我校以“以體驗培訓(xùn)走進(jìn)課改”；“以教研活動促進(jìn)課改”；“以開放辦學(xué)提升課改”。這三個方面為課改的重點(diǎn)工作來抓，取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和工作的不足之處。
一、課改工作的具體做法及取得的成績。
�。ㄒ唬┱n改工作的具體做法：我校的課程改革實驗分三個階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段。
1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、制定方案：
3、動員培訓(xùn)：
�、俳M織教師學(xué)習(xí)縣課改方案，領(lǐng)會課程改革精神，明確自己在課改實驗中的地位、任務(wù)。
�、谶M(jìn)行新課程學(xué)科教師培訓(xùn)。
�、圻\(yùn)用各種途徑、形式對社會、家長進(jìn)行課程改革實驗的宣傳和動員，營造全社會理解、支持課程改革實驗的良好氛圍。
第二階段：具體實施階段。
我們學(xué)校的教學(xué)改革大體分三步走,即:以體驗培訓(xùn)走進(jìn)課改、以觀課議課促進(jìn)課改、以開放課堂教學(xué)提升課改。
1、以體驗培訓(xùn)走進(jìn)課改。新課改工作的實施離不開培訓(xùn)，我校采取體驗式培訓(xùn)的方式對教師進(jìn)行課改培訓(xùn)，為新教學(xué)模式的實施提供有效保障。
2、以教研活動促進(jìn)課改。學(xué)校通過集體備課、聽評課、觀議課、跨校授課、送課下校等多種活動激發(fā)教師的研究熱情，保證教師的參與廣度，促進(jìn)教師教學(xué)能力的整體提高。
3、以開放課堂教學(xué)提升課改。既課堂全面開放，接受全校領(lǐng)導(dǎo)和老師的檢驗。隨時檢閱，使課堂真正成為民主的課堂、生命的課堂、展示學(xué)生個性的課堂。
第三階段：總結(jié)評估階段。
1、學(xué)校進(jìn)行課程改革實驗總結(jié)，在自評的基礎(chǔ)上，迎接上級對學(xué)校課改工作的評估。
2、撰寫課改總結(jié)，匯報總結(jié)課程改革經(jīng)驗和不足，鑒定研究成果。
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學(xué)生方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯提升。無比濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主開放的質(zhì)疑問難，互動合作的小組學(xué)習(xí)，彰顯個性的精彩發(fā)言，充滿自信的交流展示……學(xué)生成了課堂的主人。
教師方面：通過實踐，教師們體會到了課改的必要性，明確地認(rèn)識到課堂不是教師的獨(dú)奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學(xué)生。我們應(yīng)該蹲下身子，放慢腳步，與孩子們真心對話，鼓勵他們的“自主合作”，欣賞他們的“自信展示”，努力創(chuàng)造出富有生機(jī)和活力的生本課堂！教師們不斷努力地嘗試著新的模式，用心智慧地演繹著有效課堂……
課堂方面：課堂教學(xué)模式的.改革讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的合作討論質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，教師說得少了，學(xué)生說得多了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
二、存在的問題。
1、師資水平制約著新課改的有效推進(jìn)。參加新課改的教師的自身素質(zhì)和教學(xué)基本功的影響課改工作。
2、評價機(jī)制不夠完善限制著課改的進(jìn)度。如何將新課改下對教師的評價與學(xué)校的量化考核統(tǒng)一起來。
總之，我們會努力把課改的理念植入每位教師的腦海中，用教師堅持不懈的付出換來課堂上心靈與智慧碰撞的靈動，將新課改踐行到底。
學(xué)校課改工作總結(jié) 2
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要�；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌�(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的：
(1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課，同時進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。
(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。
(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，小麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比；小飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的`效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；
二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的；
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動的實踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗與做法。
第二、將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了：
(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā))；
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價)
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了：
(1)合作開發(fā)與設(shè)計(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案)
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評)
(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)
(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價；階段課堂教學(xué)展示；主題活動經(jīng)驗總結(jié)；完善多元評價等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時期師德建設(shè)的認(rèn)識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：
一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。
二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。
三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。
第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃；組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識；指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。
第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。
第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”；研修內(nèi)容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓(xùn)；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
學(xué)校課改工作總結(jié) 3
根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式。現(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報如下：
一、堅持課改工作的長效機(jī)制。
學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋永生擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長任小華為副組長，學(xué)校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。
二、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。
全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。
三、典型引路，確立課改年級。
我們利用學(xué)校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請在教學(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。
四、全面輻射，分步推進(jìn)。
根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時間上占到總時間的80%。同時，合作小組實行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時間不超過總時間的20%；三、四年級在運(yùn)行這一模式時，老師指導(dǎo)的時間不能超過總時間的35%。
一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實實地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時，一定要留出20%的時間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。二年級要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時間分配上，學(xué)生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。
五、根據(jù)年級不同，確立探究要求。
老師的提問精心設(shè)計，提的問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識量少的實際，在不同年段，實行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、組內(nèi)研討，個人嘗試。
學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個體為群策式的集體智慧，實行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學(xué)的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。
七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。
學(xué)校通過認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗，杜郎口經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實驗課，開展教研活動，進(jìn)行了及時的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。
1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）
2、基本特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動。
3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測板塊和展示反饋板塊
第一板塊：預(yù)學(xué)檢測（課前30分鐘）
總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
要求：
教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。
學(xué)生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問題。
第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）
主要課堂教學(xué)流程如下：（略）
質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的`困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對學(xué)生提出課后探索的要求。
檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。
培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學(xué)生做一些教師設(shè)計的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
4、方法步驟
（1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時間。
�。�2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時間要保證新課前的預(yù)習(xí)時間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評價要根據(jù)課堂情況對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實行積分制，調(diào)動學(xué)生積極性。
�。�3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。
（4）實行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。
老師要把握每一個學(xué)生特點(diǎn)、愛好、特長、不足等，明確學(xué)生的動機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自己和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。
八、課改工作的疑惑
1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時，學(xué)生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時有的學(xué)生開小差，不能抓緊時間學(xué)習(xí)。
2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。
3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。
4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實施課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。
以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的課堂實踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。
學(xué)校課改工作總結(jié) 4
按照縣教育局的工作安排，我校于本學(xué)期開始實施新課程改革工作。我校課改的主要目標(biāo)是改變教師的課堂教學(xué)觀念,提高教師課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把許市中學(xué)的教學(xué)模式與我校的實際工作相結(jié)合逐步形成適合我校的有自己特色的教學(xué)模式，為了更好的達(dá)到目標(biāo)，這學(xué)期我校把七年級143、144、145三個班定為課改班級，進(jìn)行課改工作的實驗與探究，具體做了如下工作：
1、做好宣傳動員工作，使學(xué)校、家長、社會形成共識，課改工作得到各方面的大力支持。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。為使我校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力，措施落實，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的具體分工，各成員平時加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。為了加強(qiáng)管理，我校還制定了《花古中學(xué)課改實施方案》，并出臺了相關(guān)制度及評價機(jī)制。
3、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。新課程的理念始終是進(jìn)行課改實驗工作的源頭活水。為此學(xué)校堅持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。我校先后組織全校課改老師專程赴岳陽許市中學(xué)和邵陽十七中觀摩學(xué)習(xí)，并組織教師學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，交流心得體會，從而促使教育理念不斷更新。
4、制定集體備課制度，使集體備課落到了實處。我校的主要作法是：學(xué)校成立了各學(xué)科備課組，每個學(xué)科均由組長具體負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)。課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重。在課堂上努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生自己能學(xué)懂的.，放手讓學(xué)生自己學(xué)；學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫助學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷探索、改進(jìn)，完善，以盡快形成有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
6、各班成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生間實行一對一的互幫制度，組與組之間，組內(nèi)組員之間相互評比，建立學(xué)生評價機(jī)制。通過開展各項課外活動訓(xùn)練學(xué)生的各項能力，為他們提供展示自己的平臺。
7、落實聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組隨時走進(jìn)，督促課改工作在課堂上落到實處，課改老師相互聽課，聽課者聽完課后彼此進(jìn)行交流對話、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。
8、積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗。我校要求老師即時總結(jié)，有感必發(fā)。以學(xué)科組為單位，每周總結(jié)本組課改工作，總結(jié)經(jīng)驗與不足。其次每位老師平時加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思考，對自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。
9、學(xué)校積極為課改工作做好后勤保障。制作課改宣傳標(biāo)語，營造氛圍；為課改班級配置小黑板；教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校報銷所有費(fèi)用。
經(jīng)過近一學(xué)期的努力，我校的課改工作取得了一定的成效：
1、教師的教學(xué)觀念有了根本的改變，教學(xué)態(tài)度也有了很大的改變，大家都意識到這是一次新的挑戰(zhàn)，需要付出更多的勇氣與激情，學(xué)校的教研氛圍當(dāng)然更為濃厚了。
2、建立了新的教學(xué)模式，課堂上許多學(xué)生都由被動、膽怯變得主動、大膽，由沉默寡言變得能說會道。
3、學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動性提高了，很多的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。
當(dāng)然，我校的課改工作還只是剛開始，還是探索階段，還存在很多的不足，如：
1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。
2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新的理念要求課堂教學(xué)是民主平等的對話過程，要求教師要想方設(shè)法激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要形成樂學(xué)的氛圍；新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因為基礎(chǔ)的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會。
在今后的工作中，我們一定會秉著實事求是、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)一步加大新課程改革的力度。但一學(xué)期以來，學(xué)校在課改方面投入資金6萬多元，使得學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)尤為緊張。
課改所花費(fèi)資金明細(xì)數(shù)：
1、為教室添置黑板(三塊大黑板，十八塊小黑板)共計7500元。
2、組織課改教師赴岳陽許市中學(xué)及邵陽十七中考察學(xué)習(xí)六天花費(fèi)8000多元。
3、課改宣傳資料：3000元。
4、購置課改書籍及資料近1500元。
5、購買一臺電腦打印機(jī)和一臺速印機(jī)用于導(dǎo)學(xué)案印刷36000余元。
學(xué)校課改工作總結(jié) 5
新課改實施近一年來，我們按照新課改精神的要求，汲取傳統(tǒng)教育教學(xué)中成功的經(jīng)驗，積極探索新的方式、方法，希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。
一、緊抓課改機(jī)遇，塑新型教師隊伍。
新課程改革的實施，給我們帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機(jī)遇實現(xiàn)自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點(diǎn)，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學(xué)習(xí)機(jī)會、展現(xiàn)機(jī)會，力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全市有名的名師。
1、培訓(xùn)先行，更新教學(xué)理念。
實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，在教學(xué)過程中才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓(xùn)教師，更新教學(xué)理念，成了學(xué)校的'首要工作。
學(xué)校重視青年教師培訓(xùn)。學(xué)校制定了“青年教師培訓(xùn)”方案，采取“師徒結(jié)對”的方式助推青年教師快速成長，學(xué)科教師示范、交流研討等形式，扎實有效的開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、科研先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
教育科研，能有效地推動教育教學(xué)水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學(xué)、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。
我們認(rèn)為對于大多數(shù)教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學(xué)行為只要有所創(chuàng)造就是在進(jìn)行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢，形成整體合力，在集體研討中豐富充實自己。各學(xué)科根據(jù)年級特點(diǎn)建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學(xué)詳案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，先由初講教師進(jìn)行試講，然后與其他教師研討教學(xué)得失與改進(jìn)措施，以利于其他教師改進(jìn)自己的教學(xué)。最后，每位教師寫出本課的“教學(xué)反思”，在集體備課中，我們同時強(qiáng)調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。
3、放大教師的“亮點(diǎn)”，讓老師們有成就感。
“熱愛學(xué)校、尊重學(xué)生，快樂工作，成就自己”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學(xué)生”的同時“成就自己”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當(dāng)專家的�！俺删妥约骸保彩菍W(xué)校所期望的，教學(xué)質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點(diǎn)”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學(xué)校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標(biāo)；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴(kuò)大教師、學(xué)校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好局面。
事實證明，營造濃厚的學(xué)習(xí)、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機(jī)會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。
二、提高“問題”意識，促進(jìn)課堂教學(xué)上水平。
課堂教學(xué)是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自己角色重新定位，課堂教學(xué)變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗。但是，課堂教學(xué)特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學(xué)生參與度不夠，實效性差等缺憾。
亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新�！�
新學(xué)期我們參照20世紀(jì)80年代，美國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。把提高師生課堂教學(xué)中的“問題”意識作為促進(jìn)課堂教學(xué)的突破口來抓，并作為一個校級課題進(jìn)行研究。
在課堂教學(xué)中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突。在課堂教學(xué)中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學(xué)生把問題帶出教室，加強(qiáng)小組合作以及自己解決問題的能力。
“學(xué)貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學(xué)中保證學(xué)生更加有效的主動參與學(xué)習(xí)，形成良好的思考、學(xué)習(xí)品質(zhì)。目前，我們在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行著積極探索。
三、xx學(xué)科小試牛刀，成效顯著。
我校xx學(xué)科多年來困擾著管理者和執(zhí)教者，教師如何“教”，學(xué)生如何“學(xué)”是我們一直探索的問題，學(xué)生xx成績普遍較差，怨學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，到初三很多學(xué)生根本無法跟上進(jìn)度，甚至聽不懂課。帶這著這么問題，本學(xué)期我們對xx學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過中期考試看出我們xx水平整體提高較快。
四、今后工作努力的方向
1、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研投入力度，特別是在教師評價中的力度。
2、促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。
3、積極探索科學(xué)合理的教師、學(xué)生的評價方式。
學(xué)校課改工作總結(jié) 6
田心小學(xué)自音樂教學(xué)新課標(biāo)實施以來，在音樂藝術(shù)教育方面本著教書育人的原則，在區(qū)教研室和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞區(qū)和學(xué)校的總體思路，以教學(xué)大綱為核心認(rèn)真作好工作計劃，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬件設(shè)施，在教學(xué)方面我校開展了分科教學(xué)的藝術(shù)教育模式，認(rèn)真的合理的開展了鋼琴、舞蹈、聲樂等特色課程。通過幾年來的實踐，激發(fā)了學(xué)生對音樂的感、知能力。學(xué)校的藝術(shù)教育形成了風(fēng)格多樣的藝術(shù)教育特點(diǎn)。
小學(xué)音樂中的器樂演奏教學(xué)可以在增強(qiáng)學(xué)生的美感過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。多年來，我校努力注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進(jìn)音樂課堂，較好地發(fā)展了學(xué)生的音樂記憶力和想象力，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認(rèn)識規(guī)律，我的器樂演奏教學(xué)實驗經(jīng)歷了以下幾個階段。第一階段：組織音樂游戲提高學(xué)生的音樂記憶力。第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學(xué)生至少能學(xué)會一種樂器的演奏。第三階段：以演奏器樂為主要手段調(diào)動學(xué)生的審美思維。
由于器樂教學(xué)的不斷深化，不僅使學(xué)生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現(xiàn)，又使我們的器樂教學(xué)得到了社會的廣泛認(rèn)可和贊同。近幾年來，我校學(xué)生多次在鹽田區(qū)器樂的大賽中獲得好成績。實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生審美意識的一個重要教育手段。這種寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而將在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化的作用。
在學(xué)校分科教學(xué)舞蹈方面，低年級當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感和創(chuàng)編能力，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景�？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。
所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的'，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面和肢體語言營造一個與音樂形象相關(guān)聯(lián)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
在音樂分科教學(xué)聲樂合唱教學(xué)中展開了合作學(xué)習(xí)的實踐與探索，合作是一種精神。隨著社會的發(fā)展，獨(dú)生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨(dú)生子女存在的一種素質(zhì)缺陷。在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作精神是音樂教育的強(qiáng)音。通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷；通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中，如何科學(xué)、合理、有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？聲樂合唱教學(xué)從以下幾方面去把握：
首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容須能激發(fā)學(xué)生的興趣。
其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有活動的意義。能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在音樂課堂中的主體作用。
合作學(xué)習(xí)的課堂組織的形式要合理化，全班教學(xué)，小組學(xué)習(xí)與個人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的具體特點(diǎn)，使成員間相互激勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。
合作學(xué)習(xí)的方式多樣化。根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)采用不同的合作學(xué)習(xí)策略，即合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法等等。
綜上而述，學(xué)校音樂新課標(biāo)實施教學(xué)過程中，各個專業(yè)教師注重教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換新課改的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
在新課標(biāo)實施過程中，田心小學(xué)音樂教學(xué)逐漸構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，并非在任何教學(xué)條件下，合作都是的教學(xué)組織形式。但是流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂的“共性”，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下課組教師努力創(chuàng)造合作環(huán)境。學(xué)校具備了和諧的室內(nèi)環(huán)境。音樂教室注意美化與布置，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師創(chuàng)造了良好的合作學(xué)習(xí)的氣氛，用各種形式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，多一些理解、寬容，這樣學(xué)生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂更加生機(jī)勃勃。學(xué)校營造了充裕的時空環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)的時候，合理的安排合作學(xué)習(xí)的時間，即保證學(xué)生主動參與的時間，使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正、辯論與表現(xiàn)的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學(xué)生能夠更加出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終產(chǎn)生一種成就感、自豪感。
學(xué)校課改工作總結(jié) 7
縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作。現(xiàn)就我校一個月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、20xx年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，學(xué)校高度重視，立刻召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會議，成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，確定邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會上，學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使全體教師充分認(rèn)識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強(qiáng)干勁，以新的作風(fēng)、新的形象，投入到課改中來，學(xué)校又于3月7日起，開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認(rèn)識到基于學(xué)校當(dāng)前形勢，只有改革才有出路，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動
通過整頓和學(xué)習(xí)，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題，為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動。
1、根據(jù)學(xué)校實際逐項制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理；
2、明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)任課教師的責(zé)任意識；
3、任課教師認(rèn)真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)計劃；
4、全體教師在趙xx校長的帶領(lǐng)下，自3月8日起開展了為期三周的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個模塊的.課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學(xué)校及時進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)揚(yáng)了優(yōu)點(diǎn)，指出了不足。通過研討學(xué)校確定下步把語文展示的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上；把預(yù)習(xí)課的重點(diǎn)放在如何保證學(xué)生預(yù)習(xí)時間、如何掌握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐xx主任、郭xx主任，共同觀摩了我校紀(jì)xx老師的預(yù)習(xí)課和王xx老師的展示課，其中紀(jì)xx老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進(jìn)、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實施階段，全體教師所有學(xué)科都必須按照學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時到各教室督促各上課教師積極推進(jìn)課改，并聽課指導(dǎo)。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把話語權(quán)還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學(xué)生去干呢？
2、如何讓更多的學(xué)生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法等。
總之，我們一定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動為鍥機(jī)，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
學(xué)校課改工作總結(jié) 8
本年度，學(xué)校隨著全縣整體進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進(jìn)了我們的校園，更走進(jìn)了我們師生的生活。在縣、片區(qū)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。在這一年中，學(xué)校共有一、二年級共15個班進(jìn)入新課程改革，參與教師23人，學(xué)生654人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化�；仡櫼荒甑恼n改工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引導(dǎo)。
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航
學(xué)校成立了由分管教育的副鎮(zhèn)長任組長，學(xué)校校長為副組長，教導(dǎo)處、教科室及各學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”。還成立了課程改革辦公室、學(xué)科指導(dǎo)組及專家指導(dǎo)組。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法�！叭齻�一”：教師每課做一次教學(xué)反思、每學(xué)期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。本年度，學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費(fèi)，建立激勵機(jī)制，有力地推動了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提�？h課改辦要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，學(xué)校實行了集中的通識培訓(xùn)、有計劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。
在暑假時，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加縣級的通識培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學(xué)習(xí)的`時間也是有限的，因此，學(xué)校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學(xué)習(xí)有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學(xué)習(xí)或一個人帶回家自學(xué)，這樣大大增加了教師的學(xué)習(xí)時間和知識層面。
3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標(biāo)落實
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。
一是注重師生關(guān)系的重建；
二是注重教法與學(xué)法的改革；
三是注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；
四是注重評價方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動。
教師總以為教科研是領(lǐng)導(dǎo)們和教科員們的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學(xué)校在教研方面做了很多工作。
一是學(xué)校先后制訂了《學(xué)習(xí)制度》、《研究制度》、《分析總結(jié)制度》、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；
二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；
三是增加隨堂聽課的頻率，學(xué)校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機(jī)抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點(diǎn)：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。
三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。
課改應(yīng)該說不僅僅是實驗?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實驗?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一年級為實驗點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入村小，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實效
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。
課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。《達(dá)州日報·校園周刊》對學(xué)校素質(zhì)教育進(jìn)行過宣傳報道。
課改使一大批教師成長、成熟和成功。學(xué)校現(xiàn)涌現(xiàn)出縣級以上優(yōu)秀教師10人，鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師15人，校學(xué)科帶頭人6人。教師獲區(qū)級以上獎100余人次。
課改給學(xué)校帶來了喜人的成績。二年來，學(xué)校獲多項集體獎，學(xué)生獲區(qū)級以上各類獎項300余人次，學(xué)生作文在各級報刊發(fā)表10篇。
五、存在的問題
當(dāng)然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：
�。�1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。
�。�2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。
�。�3）家長素質(zhì)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
�。�1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。
（3）切實做好校本課程的課堂教學(xué)，并進(jìn)行校本課程的評價。
�。�4）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效。
學(xué)校課改工作總結(jié) 9
新課程課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了“導(dǎo)學(xué)探講練”五字教學(xué)模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結(jié)。在全面實施課改的今天，作為一名小學(xué)教師，我深深地體會到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽課的機(jī)會，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的.新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。同時利用網(wǎng)絡(luò)觀看名師的課例。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。
在平時的課堂教學(xué)中，努力實施“導(dǎo)學(xué)探講練”的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生更快的進(jìn)入角色，我把本班42名同學(xué)重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有的放矢。時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個別學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
平時積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。在校本教研中主動獻(xiàn)課，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。
及時反思自己在課堂教學(xué)中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學(xué)中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出�；仡櫼粚W(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。
學(xué)校課改工作總結(jié) 10
一年來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念
1、為了全面推進(jìn)課程改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。我校十分注重對教師的培訓(xùn)工作，大力組織教師認(rèn)真參加各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學(xué)語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學(xué)能力。其次，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學(xué)實錄，并對自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校教師認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感、完善自己、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高教師素質(zhì)
提高教師隊伍的.業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師集體備課與論課活動，強(qiáng)調(diào)合作交流等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。
在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學(xué)教研組長許亮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學(xué)期末做好教研工作總結(jié)。要求每位教師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質(zhì)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學(xué)生帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強(qiáng)。部分教師設(shè)計制作的課件很好，運(yùn)用自如。
另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織教師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。
讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實際，重實效
1、我校建立健全了教學(xué)管理制度,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等項教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。
2、堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強(qiáng)教師之間的互相交流、互相了解、互相學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合我區(qū)的教學(xué)工作計劃，把如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。
5、注意總結(jié)經(jīng)驗。在這一學(xué)期里，我校的教師能按要求做好教學(xué)反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。
總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。
學(xué)校課改工作總結(jié) 11
本期我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推進(jìn)課堂改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。在本期的課改工作中，全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到課改中去，加強(qiáng)教學(xué)研究，群策群力開展課改工作，積極撰寫經(jīng)驗論文；繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不斷推進(jìn)課堂改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)。
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理
為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規(guī)管理并軌，規(guī)范教學(xué)，夯實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必須要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元發(fā)展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)個性和尊重他人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的基礎(chǔ)之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改過程管理。
1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提前五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到教師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。
2、逐步完善常規(guī)管理，體現(xiàn)制度化、規(guī)范化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行修訂完善，修改完善《希望小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，加大檢查督促的'力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性深入一線課堂聽課，實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有領(lǐng)導(dǎo)聽、評，每位領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期保證至少聽、評完全校教師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，了解我校新課程實踐中的優(yōu)勢與存在的問題，與教師保持緊密聯(lián)系，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科教師共同探討教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建設(shè)性意見與建議，指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，又促進(jìn)常規(guī)到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學(xué)的認(rèn)真規(guī)范程度，使教學(xué)工作走上一條扎實而穩(wěn)定的道路。半期，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)行調(diào)研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。
三、努力開展教研活動
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校依據(jù)實際情況成立了十一個教研組，各組除了具體負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名領(lǐng)導(dǎo)分管，負(fù)責(zé)檢查督促。各組組長在擬定計劃的基礎(chǔ)上嚴(yán)格按計劃開展每月一次的教研活動，結(jié)合教師教學(xué)中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計劃，有目的，有內(nèi)容，有效果，使教研活動確實起到了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師成長的作用。全體教師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運(yùn)用于實際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校除了開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)行了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記(每人每期5000字以上)；同時，教師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為，并且要求每一位教師努力寫好教學(xué)反思；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達(dá)20節(jié)次，管理人員達(dá)40節(jié)；
3、組織老師參加了縣以上課堂教學(xué)研討。
我們積極組織教師參加我縣舉辦的課堂研討會，包括雙語學(xué)校，送莊中心小學(xué)、橫水一中等學(xué)校的課堂研討會，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教研，積極為教學(xué)服務(wù)。
四、落實過程管理提高課改質(zhì)量
1、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要滲透新的課堂理念，為全面實施課堂改革打好堅實的基礎(chǔ)。
2、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科制定了科學(xué)的、完善的、具有可操作性的《評價方案》，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。
我們相信，只要循著課堂的理念作不懈的努力，我校課改工作一定會居于全縣前列。“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索，在今后的課改實踐中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。
學(xué)校課改工作總結(jié) 12
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。
xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵精圖治，強(qiáng)力推進(jìn)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實推進(jìn)，在辦學(xué)艱難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成績。課改推進(jìn)幾年來，學(xué)校的變化是巨大的，教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教師教育教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索�，F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，學(xué)校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師對新課程有足夠的認(rèn)識，對新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。
20xx-20xx學(xué)年度，學(xué)校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，學(xué)校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實效使用為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)�！睘樾抡n改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實驗基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文教師赴重慶聽初中語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。
二、新課改，使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，學(xué)校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的.嘗試，使學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個教研組共同參與活動，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。
另外，教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
實施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級公用。其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對個人設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案提出后意見進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、新課改，使學(xué)校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、構(gòu)建學(xué)生“實效性”課堂教學(xué)模式
我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展示成果；教師引導(dǎo)，評價矯正。
在這一模式下，我們放手讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生獲得參與和成功的快樂。也給學(xué)生以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定學(xué)生任務(wù)，估算完成時間。這樣，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有了自主獲得知識的能力。課堂明顯充滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本消滅。
2、導(dǎo)學(xué)案的使用更加規(guī)范、實效顯著
推行導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校課改的一個重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實效性課堂從教師方面做的備課方面的重大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的智慧和力量，按照時效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號、版面等。教師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、學(xué)生要按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。
四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升
1、教師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個年級均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三年級完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時的第7名。進(jìn)入4000名的學(xué)生由初一時的31人上升到51人。
3、特色學(xué)校教育成果顯著。學(xué)校在去年被評為重慶市科技教育先進(jìn)集體。學(xué)校教師王松濤輔導(dǎo)的學(xué)生在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎，為縣科技教育爭了光。在10級的升學(xué)考試中，學(xué)校6名學(xué)生因為科技特長被xx中學(xué)錄取，占被錄取總數(shù)的60%。
4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。
五、存在問題：
1、師資配置不很均衡，老教師的教育觀念改變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類教師在學(xué)校比例不小。
2、教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素質(zhì)有待大幅度提高。
3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致暫時沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評學(xué)校的社會評價機(jī)制對學(xué)校的評價不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)重，辦學(xué)越發(fā)艱難。
學(xué)校課改工作總結(jié) 13
根據(jù)教育局的部署，我校20xx年下期在新入學(xué)的七年級中實施新課程改革實驗。在教育局的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校成立了以張厚文校長為首的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室制訂了《新課程實驗實驗實施方案》，并負(fù)責(zé)具體的實施工作。
通過一學(xué)期的實驗工作，學(xué)校工作、教師隊伍、學(xué)生面貌等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為及時總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)新課改工作，現(xiàn)把我校實施新課改工作情況總結(jié)如下。
一、建章立制，強(qiáng)化管理
制訂了學(xué)校新課改實施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了新課改科研網(wǎng)絡(luò)。分工明確，責(zé)任到人。對領(lǐng)導(dǎo)、教師的課改工作實行目標(biāo)管理，做為教師年度考核的重要組成部分。由教科室和教務(wù)處共同制訂了《教育教學(xué)教研工作手冊》。通過各種獎懲評價細(xì)則，規(guī)范了實驗教師實驗研究行為，并且有效地調(diào)動了教師工作的積極性、主動性。為課改的順利進(jìn)行提供有利的組織保證。
二、全方位宣傳，營造課改氛圍
1、在老師中動員。
暑假前，召開了新課改工作專項動員大會。在全體教師中傳達(dá)了上級有關(guān)文件精神，宏觀上分析課程改革的方向、目標(biāo)和理念，讓老師深刻理解和感悟本次課程改革的性質(zhì)和任務(wù)。動員老師報名參加新課改實驗的工作。
2、在學(xué)生中宣傳。
開學(xué)的'第一周，七年級新生統(tǒng)一進(jìn)行新教材學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各班組織開展與新教材有關(guān)的討論競賽活動。并通過問卷調(diào)查和座談的方式，對學(xué)生目前的思想意識、對新課程的關(guān)注程度進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對校本課程開設(shè)的意見。
3、在家長中進(jìn)行宣傳
期初，學(xué)校成立了第九屆家長委員會。學(xué)期初召開了七年級新生學(xué)生家長會，開展“走進(jìn)新課程，與子女同行”活動，向家長宣傳實施新課程的意義，方法以及學(xué)校的具體工作內(nèi)容，取得了家長的大力支持。
4、利用校園教育科研簡報進(jìn)行宣傳。全期出版教育科研簡報四期，宣傳課改工作，營造濃郁課改氛圍，強(qiáng)化了課改意識，推動著課改工作扎實、有序、高效運(yùn)行。
通過一系列有的放矢的宣傳工作，提高了全校師生對新課改的認(rèn)識，增進(jìn)家長對此項工作的共識，進(jìn)而形成合力，收到了較好的效果。
學(xué)校課改工作總結(jié) 14
基礎(chǔ)教育課程改革實驗在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下已進(jìn)行了一年。針對我們農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、辦學(xué)條件較差、學(xué)校體育教學(xué)工作在整個學(xué)校教學(xué)中仍處于薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，教育局和教委領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極采取措施，及時組織教師培訓(xùn)、開座談會、進(jìn)行教學(xué)觀摩等，從而使教師增強(qiáng)了課改意識和課改理念。通過努力學(xué)習(xí)，教師不斷成熟，在教學(xué)中正確把握方向、靈活運(yùn)用體育教材、活躍了課堂。我校根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生實際，制定了切實可行的教學(xué)計劃，保證了體育課的教學(xué)�，F(xiàn)對一年來的實驗工作進(jìn)行如下小結(jié)。
一、教師轉(zhuǎn)變觀念，深入教學(xué)實際
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣，開足開齊體育課是體育教學(xué)的一大變革。每周四節(jié)體育課保證了學(xué)生體育活動的時間，教師不斷深入實際，努力改變以往陳舊的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切為了學(xué)生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學(xué)目標(biāo)。在一年的`體育課實驗中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，從中學(xué)習(xí)了經(jīng)驗，增長了見識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。體育教師積極承擔(dān)公開課、示范課共八節(jié)，參加教育局舉辦的體育教學(xué)比賽兩次，為教師提供了施展教法的領(lǐng)域，通過相互評比，提出不足，以求改進(jìn)。
二、學(xué)法的改變調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行課改實驗以來，讓學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)是教學(xué)方式的一大轉(zhuǎn)變；另外，一、二年級體育課教材的設(shè)置，為小學(xué)體育教師進(jìn)行教學(xué)帶來了方便。教材內(nèi)容具體，且選擇性較強(qiáng)，內(nèi)容也都較為符合少年兒童的年齡特征，教材對教學(xué)方法、動作要領(lǐng)還做了詳細(xì)的說明。我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校實際和學(xué)生特點(diǎn)，選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，采用一些民間游戲，把更多的時間留給學(xué)生，教師有機(jī)組織，學(xué)生充分發(fā)揮，從而發(fā)展了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過嘗試、探索、參與活動，學(xué)生學(xué)會了鍛煉的方法，培養(yǎng)了正確的體育態(tài)度和良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正樹立起了健康第一的思想。
三、教學(xué)中存在的困難與因惑
就學(xué)生本身素質(zhì)而言，我們農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比具有很大差異。再加上家長對體育的認(rèn)識不夠和一些環(huán)境條件的制約，在教學(xué)中存在很多困難。一方面，應(yīng)試教育一直影響學(xué)生家長的思想觀念，認(rèn)為只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)即可，體育課沒什么用處，所以要求教師不要上體育課，甚至以學(xué)生有病為由阻止學(xué)生上體育課；另一方面，學(xué)校條件有限，嚴(yán)重缺乏教學(xué)器材，學(xué)生自制的體育器材，單方面的游戲和跑步等活動對學(xué)生的吸引力不大，從而影響了學(xué)生的正常發(fā)育和發(fā)展。
總之，課程改革對我校學(xué)生和教師的發(fā)展都起到了積極的推動作用。通過一年的實驗，教師和學(xué)生的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，真正樹立了健康第一的指導(dǎo)思想。教學(xué)手段不斷革新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)器材不斷增添，教學(xué)效果明顯提高，使我校的體育教學(xué)取得了可喜的成績。
學(xué)校課改工作總結(jié) 15
20xx年，學(xué)校課程改革以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)，主要在校本課程開發(fā)、高效課堂構(gòu)建和青年教師培養(yǎng)方面開展了一些工作，取得了一定的成績。
一、20xx年課程改革的主要工作及取得的成績
�。ㄒ唬┮运囆g(shù)體育課程的實施為主要實踐方式，抓校本課程開發(fā)
基礎(chǔ)教育課程改革對課程管理的改變，給了學(xué)校一定的自主開發(fā)課程的空間。20xx年，我校在反思前段開展藝術(shù)體育活動的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)體育活動實施了課程化改造，即將學(xué)校藝術(shù)體育興趣活動“升級”為藝術(shù)體育課程，要求有課程目標(biāo)、有課程內(nèi)容、有課程實施、有課程評價，形成完整的課程體系。學(xué)校還進(jìn)一步規(guī)范了藝術(shù)體育課程的管理，在班級管理上，要求各藝術(shù)體育課程班級有正常班級的建制，有學(xué)生花名冊、有聯(lián)系電話、有班干部、有值日安排。在教學(xué)上，要求藝術(shù)體育課程教師有學(xué)年教學(xué)工作計劃，有學(xué)情分析、有學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、有周教學(xué)安排。
每周有教學(xué)目標(biāo)、有資源準(zhǔn)備、有積累的“課程活頁”。在評價上，進(jìn)一步豐富了評價的形式，除了對照教學(xué)計劃看完成教學(xué)計劃情況外，增加了學(xué)生對課程的滿意程度的調(diào)查，評價的方式除了查看學(xué)生過程性作業(yè)、現(xiàn)場考核外，增加了現(xiàn)場問卷調(diào)查、積累“課程活頁”的評價等。本學(xué)期，學(xué)校四十多個藝術(shù)體育教育活動隊積累了200多份優(yōu)秀的“課程活頁”，涉及合唱、舞蹈、剪紙、鼓號等門類，每個“活頁”包括實施的目標(biāo)或意圖，對學(xué)生潛能開發(fā)、優(yōu)勢形成的價值，程內(nèi)容或活動的安排，課程實施建議和課程評價建議等。
此外，學(xué)校還對午間視聽（學(xué)校小星星廣播站和小星星電視臺節(jié)目）進(jìn)行了系統(tǒng)的課程設(shè)計，制定了午間視聽課程的標(biāo)準(zhǔn)，由師生一起設(shè)計并經(jīng)常更新播出欄目，吸引全體學(xué)生參與到不同的欄目中來。本學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校通過問卷了解學(xué)生對午間視聽課程滿意度，很多欄目深受學(xué)生喜愛，如“童星閃閃”才藝展示、“挑戰(zhàn)電視節(jié)目主持人”等已成為學(xué)生成長的精神家園，為學(xué)生全面發(fā)展提供了豐富的課程資源。
目前，我校已形成了藝術(shù)體育課程、圖書閱覽課程、午間視聽課程三大校本課程系列。
�。ǘ┮愿咝дn堂構(gòu)建研究為主線，抓課堂教學(xué)創(chuàng)新
20xx年來，學(xué)校根據(jù)《小學(xué)高效課堂建構(gòu)研究》實驗方案，以實施“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了研究。學(xué)校的高效課堂建構(gòu)研究以教研活動為抓手，以課例研究為主要手段展開。學(xué)校把教研活動分為學(xué)校和年級兩個層次，年級教研活動由各年級教研組自主組織，圍繞承擔(dān)的子課題進(jìn)行研究；校級教研活動由教科室統(tǒng)一安排，分年級承辦，圍繞“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時反饋”展開有針對性的主題研究。不管是校級還是年級教研活動，都有課例展示、教后反思、集中研討、中心發(fā)言、成果整理，甚至還有教學(xué)重建等。
今年，各教研組圍繞研究主題共組織了30多次中心研討活動，xx多次分組研討活動。在中心教研活動中，涌現(xiàn)了一大批有研究價值的好課，如小麗老師執(zhí)教的《自己動手寫寫詩》，王維老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識》，小華老師執(zhí)教的《廣播體操》等，學(xué)校收集整理了中心活動中近30個經(jīng)典的教學(xué)課例。在課例研究中，教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高，老師們的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力也得到提升，評課及中心發(fā)言的質(zhì)量明顯提高。
為了引導(dǎo)教師個體或團(tuán)隊研究教育教學(xué)中的問題，鼓勵教師自組團(tuán)隊開展專題攻關(guān)，學(xué)校制訂了《教育科研項目管理辦法》，支持教師自主確定研究主題、自主設(shè)計研究方案、自主開展研究活動、自主整理研究資料、自主提煉研究成果進(jìn)行項目研究。學(xué)校為項目研究提供人力、物力和財力的支持，如為項目組的教師優(yōu)先配備電腦，優(yōu)先安排項目組教師外出學(xué)習(xí)，給項目組教師添置圖書，邀請省內(nèi)專家診斷項目研究，單列教育科研項目經(jīng)費(fèi)，每個項目啟動時發(fā)給啟動資金2000元，每年教育科研項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算不少于5萬元等。
目前學(xué)校有6個團(tuán)隊申報了教育科研項目，有改革備課方式的，有開發(fā)校本課程的，有研究當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計的，有研究“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)高效閱讀”的，還有研究學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)的。其中，六年級數(shù)學(xué)組申報的'項目“改革備課方式建立電子教學(xué)資源庫”已取得初步成果，建立了六年級下學(xué)期全冊的教學(xué)資源庫，并向全校教師進(jìn)行了展示，在不加班加點(diǎn)的情況下參加全市六年級畢業(yè)檢測取得了優(yōu)異成績等。
學(xué)校在整理中心教研活動研究成果的基礎(chǔ)上，提煉出一些課型的教學(xué)思路。如語文閱讀教學(xué)的“出示目標(biāo)、自讀自悟、互動交流、訓(xùn)練深化”；習(xí)作教學(xué)的“先說后寫、先寫后評”；數(shù)學(xué)概念教學(xué)的“大量感受、形成感悟、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展提升”；計算教學(xué)的“喚起經(jīng)驗、遷移探索”等。我校小偉老師、小月老師、小娟老師根據(jù)這些教學(xué)思路設(shè)計、執(zhí)教的閱讀課《花鐘》、習(xí)作指導(dǎo)課《寫寫我自己》、計算課《口算除法》等均獲得荊州市一等獎的好成績，受到了與會代表的一致好評。
�。ㄈ┮愿母锴嗄杲處熝行薨鄬W(xué)習(xí)模式為重點(diǎn)，抓青年教師培養(yǎng)
20xx年，學(xué)校在分析20xx年青年教師素質(zhì)達(dá)標(biāo)測評成績的基礎(chǔ)上，根據(jù)青年教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，對青年教師的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了改造。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)層次性，把研修班學(xué)員分為三個層次，即項目攻關(guān)、理論武裝和教材研讀，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更符合教師發(fā)展實際；在學(xué)習(xí)方式上，更突出自主性和研討性，學(xué)校指定了鄭焱、戴方麗等老師為不同學(xué)習(xí)小組的牽頭人，定期組織學(xué)員學(xué)習(xí)研討。為確保青年教師研修班辦出質(zhì)量，學(xué)校制定了《青年教師研修班管理辦法》，使研修班管理更加規(guī)范，有章可循。在抓好青研班的同時，學(xué)校還十分重視青年教師的全面健康成長，組織青年教師開展社會調(diào)查，開展讀書演講活動，選派青年教師外出學(xué)習(xí)，與大師對話。
這些措施，對青年教師的快速成長起到了較好作用。今年，不少青年教師成果喜人，徐嬋娟老師在荊州市課堂教學(xué)競賽中獲一等獎第一名，鄭慧、江黎兩個青年教師在全市語文課堂教學(xué)中也表現(xiàn)不凡，在全省組織的“中國夢我的夢”教師征文大賽中，我校小娟、小慧兩位老師榮獲一等獎。占全市一等獎總數(shù)的四分之一。此外，小焱、小倩、小雯、小倩、小菲、小群等老師在教學(xué)競賽、論文競賽中也取得優(yōu)異的成績。不少青年教師在迅速成長。
二、20xx年課程改革存在的問題
�。ㄒ唬┎糠猪椖抗リP(guān)名不副實。不少教師有畏難情緒，以沒時間、理論水平不夠、不好組織等為借口，使部分項目攻關(guān)停滯不前，還僅僅停留在方案層面，沒有付出真正的行動。
（二）校本課程開發(fā)不夠系統(tǒng)。雖然積累了一些“課程活頁”，但離成為課程還有一定的距離。如活動的開展對學(xué)生發(fā)展的價值，與學(xué)校核心價值的聯(lián)系，課程內(nèi)容的體系等。
三、20xx年課程改革的思路
20xx年學(xué)校義務(wù)教育課程改革的思路是以項目攻關(guān)帶動課程改革，讓項目研究成為學(xué)校又好又快發(fā)展的助推器。學(xué)校將20xx年確定為學(xué)校項目研究攻關(guān)年，將于近期召開的教代會，將圍繞項目攻關(guān)進(jìn)行討論交流，修訂通過《教育科研項目管理辦法》和相關(guān)的管理制度，討論通過推動項目研究的激勵措施，確定項目攻關(guān)的主要方式，增加合適的項目如校本課程開發(fā)項目組、學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價項目組等，并將形成學(xué)校推動項目研究的綱領(lǐng)性文件，并指導(dǎo)20xx年的項目攻關(guān)研究，在項目攻關(guān)中實踐課程改革的理念，全面達(dá)成課程改革的目標(biāo)。
學(xué)校課改工作總結(jié) 16
新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進(jìn)和實施課堂教學(xué)的改革。我校教師在學(xué)中教，在教中探索，努力實施課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。
一、轉(zhuǎn)變觀念，實施課改。
教師是課改的主力軍，教師擁有全新的教育理念是課改成敗的關(guān)鍵。我校教師均樂學(xué)善教，自20xx年秋期月起動并在我校小學(xué)3年級起至9年級實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”后，教師都感到自己對新課程的理解還不深，在實施存在這樣或那樣的困惑甚至于是懷疑。于是，我們采用派出參加課改的教師到開展較好的特興中心學(xué)校學(xué)習(xí)，開展校內(nèi)教研組“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”研究相結(jié)合，來進(jìn)一步幫助教師提升對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用和理解，指導(dǎo)學(xué)生如何在新教學(xué)模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。促使教師在教中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高解決問題的能力�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的實施，不是紙上談兵，更需要我們?nèi)嵺`。在平時的課堂教學(xué)中，我校教師著力于以下四個轉(zhuǎn)變，以深入實施課程改革。
1、教室功能的轉(zhuǎn)變。以往教室僅作為學(xué)生接納知識的空間。如今的課堂，我們的教師改變原來的布置方式，以小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)兵教兵，讓學(xué)生樂于交流，樂于展現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生信心。
2、教師角色的轉(zhuǎn)變。實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，我們的教師對自己所扮演的角色有了新的認(rèn)識，新型的師生關(guān)系逐步建立。課改以來，民主、平等、互動、和諧的師生關(guān)系正在逐步形成。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂上能擺正心態(tài)，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、探究，我感覺到教師們正努力使自己從“傳道、授業(yè)、解惑”中解脫出來，全力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間。即使學(xué)生提出的問題教師一時不能回答，也能從容處理，不會覺得下不了臺，而是向?qū)W生說明課后查閱有關(guān)資料后再作解釋�？梢娊處煹穆殬I(yè)角色正由居高臨下的不可挑戰(zhàn)的權(quán)威者、傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。制定明確的改革目標(biāo)以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
3、課堂教學(xué)方式和組織形式發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課改以來，教師不再是單向地向?qū)W生講授和灌輸知識，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，組織一定的活動，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造寬松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生分組合作，大膽交流、研討、提問和動手操作，在現(xiàn)實的參與、體驗和實踐中學(xué)習(xí)；同時，師生互動，共同討論、研究一些問題，并根據(jù)實際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂中，物理環(huán)境也發(fā)生了變化，教室四周布置了用于學(xué)生交流和展示的黑板，課桌有擺成丁字形的'（幾張小課桌合并），有利于小組合作學(xué)習(xí)；于是，以四人或五人合作的小組學(xué)習(xí)便在我們的課堂中悄然興起。如我們的老師注重發(fā)揮小組長的作用，教給小組長學(xué)習(xí)的方法，讓小組長去帶領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生的作業(yè)形式發(fā)生了變化。學(xué)生的作業(yè)逐步改變了過去機(jī)械的重復(fù)做題的模式。教師給學(xué)生布置的作業(yè)大多數(shù)能聯(lián)系學(xué)生的實際和課堂教學(xué)內(nèi)容，具有開放性，答案不惟一，具有多種可能性，學(xué)生只有相互協(xié)調(diào)與合作，動手操作、實驗、觀察，收集信息、搜集資料，才能在解決問題中獲取知識、鞏固知識，逐步培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探索、鉆研的能力，從而完成作業(yè)。
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、存在問題和困難
新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)�！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。
部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進(jìn)行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識不足，難以做到。新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
作為一所農(nóng)村中心學(xué)校，在實施新課程的過程中也遇到了一些問題。從教材方面來講，現(xiàn)在的教材更貼近生活，符合學(xué)生的實際，但在教學(xué)實踐中，由于農(nóng)村孩子相對來說，接觸了解的事物、信息不多，我們感覺有些還待完善和改進(jìn)；從教師方面來講，教師的業(yè)務(wù)能力亟待進(jìn)一步提高，由于教師的配置結(jié)構(gòu)不是很合理，跨學(xué)科從教現(xiàn)象極為普遍，教師對所教學(xué)科專業(yè)知識儲備不足，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”的實施的過程中，感到工作繁重，力不從心，很少有時間、精力來研究、總結(jié)，一些年齡偏大的教師由于教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)都一定程度上影響“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的順利實施，另外，還有少數(shù)成績優(yōu)秀的教師對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步走教學(xué)模式”的實施還存有一定程度的抵觸情緒或者懷疑；從辦學(xué)的條件來說，我校的設(shè)施簡陋，沒有較大的投入，硬件與新課程的要求還相差一定的距離；在進(jìn)行在教學(xué)中，要讓學(xué)生自主參與、合作交流，即“放”，但不能放任自流；對學(xué)生要有效控制和引導(dǎo)，即“收”，把學(xué)生引導(dǎo)到有效的教學(xué)活動中時，有時教感到有一定困難，即度放開容易收攏難。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。
三、改進(jìn)措施
1、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。
2、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗”。
3、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。
這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大度地提高課堂教學(xué)效果。
4、結(jié)合實際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作。我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時做好課程改革建檔工作。
學(xué)校課改工作總結(jié) 17
我校課改工作以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，努力摸索開放性辦學(xué)新模式，扎實有效開展新課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。緊緊圍繞教育局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革。它對于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確�；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的.、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。
1、學(xué)校建立、健全了與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我校課改向縱深發(fā)展。
2、實施和完善了以下幾項行之有效的教學(xué)管理制度，即備課制度、上課制度、聽課制度、輔導(dǎo)制度、嚴(yán)格考試考核制度等。
3、對于課改成果能及時進(jìn)行宣傳報道。如校園藝術(shù)節(jié)、教學(xué)現(xiàn)場會、陽光體育活動等，都能第一時間與大家分享。
二、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。
1、抓培訓(xùn)。我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來抓。通過組織教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生�！背闪怂麄兘K身追求的目標(biāo)。他們越來越對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和積極地投入。認(rèn)真組織教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看學(xué)習(xí)名師講座。
2、指導(dǎo)好教師的個人學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)校利用業(yè)務(wù)講座時間專題對教師進(jìn)行了讀書學(xué)習(xí)指導(dǎo)。，要完成學(xué)校提倡的“五個一”：每周進(jìn)行一次教研活動；每次教研活動提出一個教學(xué)上的問題，并有解決問題的相應(yīng)辦法；每一課都有自己的教學(xué)反思；每學(xué)期上一節(jié)校級公開課或研討課，有詳案；每學(xué)期上交一篇成型的教學(xué)經(jīng)驗、論文、案例。
�。�2）學(xué)習(xí)要有方向，帶著問題學(xué)，要與自身崗位工作實際相聯(lián)系，與自身的教科研課題相聯(lián)系。自學(xué)內(nèi)容每月不少于兩次。
�。�3）教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，每月不少于兩次；對研究的陶研課題每月必須結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行一次總結(jié)。教師人人有學(xué)習(xí)筆記、自學(xué)筆記和教學(xué)隨筆。
3、抓幫帶。為了做好新教師、年輕教師的思想及教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高工作，通過教師結(jié)對活動，使學(xué)校青年教師能盡快地成長起來，重視自身的學(xué)習(xí)，推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師隊伍，從而進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。重視骨干教師的培養(yǎng)工作。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)老教師、骨干教師的傳幫帶的精神。形成人人幫、學(xué)人人、幫人人的教學(xué)氛圍，全面提升我校教師的教育教學(xué)能力。學(xué)年初舉行了教師結(jié)對儀式，教師間互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的意識更強(qiáng)。
學(xué)校課改工作總結(jié) 18
今年是我校實施新課程改革的第一個年頭。在這一年里，我校在已積累必須新課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，進(jìn)一步積極落實河津市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的有關(guān)要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改實驗工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學(xué)科研活動，促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高�，F(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結(jié)。
一.培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念
新課程的理念始終是進(jìn)行課改實驗工作的源頭活水。為此學(xué)校堅持以理念為先導(dǎo)，組織全體教師分層次多形式參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。
1.組織培訓(xùn)，扎實有效
一年來，認(rèn)真組織4、5年級教師全員分學(xué)科參加新課程學(xué)科培訓(xùn)；全體教師通過全員參與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法培訓(xùn)，切實成為了課改實驗工作的志愿者。
2.骨干培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面
骨干教師是學(xué)校課改實驗工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計為骨干教師帶給更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有1位教師參加了山西省級骨干教師培訓(xùn)，2位教師參加了河津市級骨干教師培訓(xùn)，以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎(chǔ)上，骨干教師學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)其他教師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。
3.校本培訓(xùn)，豐富多彩
學(xué)習(xí)是不竭的動力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推進(jìn)之務(wù)必，為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。
�、抛x書活動，競賽提高
我校積極開展大學(xué)習(xí)活動，人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽，我校還組織全校教師參加了新課標(biāo)理論考試，教師們都取得了優(yōu)良成績。
⑵外出觀摩，切磋交流
教師們不僅僅向書本學(xué)，也積極向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的教師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教師學(xué)，一年來，學(xué)校先后組織3批，5人外出赴太原、鋁廠朝霞小學(xué)等實驗觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗，提升教學(xué)理念。
二.實踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)
課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。
1.發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢，加強(qiáng)群眾備課
為優(yōu)化備課，根據(jù)我校規(guī)模較小，一個年級僅有一個教學(xué)班，同學(xué)科教師組成的學(xué)科組切實加強(qiáng)群眾備課。備課由“服務(wù)于教師教”向“服務(wù)于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為學(xué)生制定全面的發(fā)展目標(biāo)；了解學(xué)生，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；挖掘資源，為學(xué)生帶給豐富的學(xué)習(xí)材料�！比罕妭湔n時，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他教師認(rèn)真傾聽，并在事先獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改善意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再群眾討論，進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此，凝聚著群眾的'智慧和力量，教師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念，更具有可行性，更利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)了。
2.轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動、孤立、理解變?yōu)樽灾�、合作、探究。教師們在課堂上注重創(chuàng)設(shè)民主平等愉悅的教學(xué)氛圍，同時做好組織者、引導(dǎo)者、幫忙者。學(xué)生自我能學(xué)懂的，放手讓學(xué)生自我學(xué)；學(xué)生不能一下子理解的，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)；學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難，合作互相幫忙學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。
3.凸現(xiàn)新教材研究，舉行說課競賽
在實踐研究中，教師們越加覺得要在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。
三.積累總結(jié)，取得成果經(jīng)驗
教學(xué)與科研相結(jié)合有效推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，實踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累成功經(jīng)驗。為此我校引導(dǎo)教師即時總結(jié)，有感必發(fā)。要求4、5年級教師每月上交一篇案例。我們還要求每位教師每學(xué)期結(jié)合自我的實踐，每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改實驗論文，并積極組織教師參加各類新課程教學(xué)論文評比活動。
四.反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題不足
(1)新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時間和空間。對于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學(xué)生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師補(bǔ)差工作量大。
(2)在注重學(xué)生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學(xué)具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些資料缺少掛圖、缺少教具學(xué)具，教師課前準(zhǔn)備工作量較大。掛圖最好是與書本對應(yīng)，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題，其實也要像例題一樣需要群眾講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。
五.開拓創(chuàng)新，確定新的思路
課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實踐中教師們創(chuàng)造了許多成功經(jīng)驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去？我校將從以下五個方面繼續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。
1.抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。
2.抓好教材的研究，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會教材編寫意圖。
3.抓好課堂教學(xué)研究，通過活動促進(jìn)課堂教學(xué)研究。
4.抓好教師培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。
5.抓好關(guān)鍵問題的突破與解決，加強(qiáng)分析與反思。
學(xué)校課改工作總結(jié) 19
xx年，劃歸小店區(qū)教育局管理后，我校課改工作進(jìn)入了一個新階段。20xx年，借助“一三三區(qū)域課改”的東風(fēng)，我校在學(xué)案設(shè)計和使用、小組建設(shè)等方面積極探索，做了很多有益的嘗試。經(jīng)過兩年多的實踐、完善，模式教學(xué)初見成效。在我校初中部即將并入xx中之際，將課改工作情況總結(jié)如下。
一、工作目標(biāo)
1、推進(jìn)我校教學(xué)改革
借全區(qū)整體推進(jìn)教學(xué)改革的東風(fēng)，推動我校新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建工作，完善教學(xué)管理服務(wù)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。
2、構(gòu)建具有自身特色的課改模式
在前期探索實踐的基礎(chǔ)上，把我校課堂教學(xué)模式的改革引向深處。逐步構(gòu)建切合我校實際的、具有自身特色的課堂教學(xué)模式。
3、培養(yǎng)一批課改能手
通過交流課、學(xué)案編寫評比、學(xué)科教研等活動，切實提高全校教師課改工作的創(chuàng)造性和執(zhí)行力。最終，使一批具有較強(qiáng)實踐能力的教師能脫穎而出，真正帶動我校教師隊伍建設(shè)。
4、形成以學(xué)案為核心較為完備的資源庫
在教學(xué)教研過程中，不斷完善課改工作的具體思路和措施，注重過程性資料的積累。以學(xué)期為單位，組織教師對教學(xué)研究成果補(bǔ)充完善，為下一步教學(xué)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。
二、開展情況
1、工作開展過程
20xx年xx月份，4名骨干教師赴江蘇洋思學(xué)校觀摩考察，返校后，為全校教師做了考察工作匯報。按照洋思教學(xué)模式，并結(jié)合我校實際精心準(zhǔn)備，在初中進(jìn)行了匯報課，讓師生近距離了解課堂模式教學(xué)的魅力。期中考試后，模式教學(xué)在我校部分科目進(jìn)行試點(diǎn)。20xx年xx月初，教導(dǎo)處2位教師參加了區(qū)教育局赴昌樂高級研訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來后，針對洋思、昌樂兩所學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，確定了我校“先學(xué)后教.學(xué)案式”的課堂教學(xué)模式，并開始在七、八年級進(jìn)行模式教學(xué)的嘗試。之后，我校全部教師陸續(xù)參加了小店區(qū)組織的昌樂專家講座及公開課觀摩學(xué)習(xí)。
2、重點(diǎn)工作
(1)學(xué)案的編寫、應(yīng)用。
學(xué)案的編寫、使用，是我校模式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。
我校教師認(rèn)真研究了洋思、昌樂兩所學(xué)校的學(xué)案體例和實際操作過程，結(jié)合自身實際，進(jìn)行多次的嘗試后，最終形成了具有我校特點(diǎn)的學(xué)案編寫體例。對頁眉、水印、字號等基本格式進(jìn)行了統(tǒng)一要求，對不同科目的學(xué)案呈現(xiàn)形式、學(xué)生活動設(shè)計、排版的合理性也作出了相應(yīng)的要求。
教導(dǎo)處也相應(yīng)地調(diào)整了業(yè)務(wù)考核要求，鼓勵教師編寫學(xué)案。在借鑒資料、印刷材料上盡最大可能提供便利。
經(jīng)過1年多的實踐，學(xué)案工作基本由模仿借鑒過渡到自主編寫為主，學(xué)案式教學(xué)也成為教師授課的一個基本習(xí)慣。在這個過程中，我校的學(xué)案工作有了一定的積累，獲得了很多積極的經(jīng)驗。在20xx年小店區(qū)教研室標(biāo)準(zhǔn)化驗收中，我校提供的學(xué)案資料獲得了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。
(2)小組建設(shè)
在原有的基礎(chǔ)上，以學(xué)力水平為主，兼顧學(xué)生綜合能力，對學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)整。新的學(xué)生小組增加了課堂反饋、班級基本工作、學(xué)生活動等的職能。
同時，結(jié)合實際，不斷豐富學(xué)生小組的職能，逐步強(qiáng)化師生對學(xué)生小組的認(rèn)同和應(yīng)用。結(jié)合需要對學(xué)生不斷進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠逐步理解新模式的基本要求。
(3)在重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)開展觀摩課活動
以英語、數(shù)學(xué)、政治、化學(xué)等四個學(xué)科為重點(diǎn)，組織教師按照我校課堂模式進(jìn)行示范課，通過教學(xué)實踐不斷完善教學(xué)模式，提高教師的實際操作能力。
示范課的一個特點(diǎn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)。將課堂每個環(huán)節(jié)操作過程的影像資料記錄下來，用文本的方式加以匯總，進(jìn)行具體點(diǎn)評分析，讓教師換一個角度來看自己的課堂教學(xué)過程，更加有效地進(jìn)行改進(jìn)。
示范課的又一個特點(diǎn)是注重多媒體教學(xué)技術(shù)的使用。將教材、電子白板課件、學(xué)案三者進(jìn)行設(shè)計和應(yīng)用上的整合，將模式教學(xué)的推進(jìn)與教師教育技術(shù)能力的提高相結(jié)合。
三、存在困惑
1、模式教學(xué)的統(tǒng)一性與教師個性風(fēng)格、不同學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾。在“271高效課堂”小店學(xué)科培訓(xùn)時，昌樂學(xué)校的教師也提出過同樣的問題。在實踐中，我們的摸索出的思路是，作為一種教學(xué)模式，其理念內(nèi)涵、操作結(jié)構(gòu)是相對穩(wěn)定的。但是，在教學(xué)過程中，教師完全可以根據(jù)不同的授課內(nèi)容、自身的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)模式各環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的處理，體現(xiàn)對模式應(yīng)用的實效性。當(dāng)然，不論怎樣調(diào)整，有一個重點(diǎn)是不能或缺的，那就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動科學(xué)設(shè)計和合理組織。因為，高效課堂的'實現(xiàn)與否，在很大程度上就在這個方面體現(xiàn)。
例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，數(shù)理化科目的任務(wù)安排和時間分配，就和語政史科目有較大區(qū)別，加大了教師講解的比重，以適應(yīng)中差生較多的實際。
再如，當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)不一定非要放在課堂的結(jié)尾進(jìn)行，也可以在授課過程中化整為零、穿插進(jìn)行。
這種嘗試可以說適應(yīng)了我校當(dāng)下的教學(xué)情，但是，模式教學(xué)的規(guī)模化優(yōu)勢還是難以真正得到體現(xiàn)。
2、評價工作的配套
作為“先學(xué)后教,學(xué)案式”教學(xué)模式的一個重要載體，就是學(xué)案。進(jìn)入整體推進(jìn)階段后，學(xué)案的數(shù)量和質(zhì)量的要求就與試點(diǎn)階段有了更高的要求。如何鼓勵教師更多更好地編寫出具有原創(chuàng)性的學(xué)案，如何鼓勵教師用好學(xué)案，以完善學(xué)案式教學(xué)模式，這就需要相關(guān)評價體系的介入。但我校目前的工作評價體系還沒有在這個方面做出更為給力的規(guī)定。
四、努力方向
鑒于我校初中部教師即將并入xx中的實際，最后一點(diǎn)就不再贅述。希望在水工學(xué)校近2年的課改工作實踐，讓教師們在新的工作崗位上能夠有所幫助、有所借鑒。
學(xué)校課改工作總結(jié) 20
隨著教育改革的不斷深入，課程改革成為提升學(xué)校教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在過去的一段時間里，我校積極推進(jìn)課程改革工作，以下是對本次課改工作的總結(jié)：
一、課改工作概況
本次課改工作以國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，以適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展的需求。我校從課程設(shè)置、教學(xué)方法、評價體系等多個方面入手，全面推動課改工作的實施，涉及各個年級和學(xué)科，力求為學(xué)生創(chuàng)造更具活力、更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、主要工作內(nèi)容及成果
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置改革
1、構(gòu)建多元化課程體系
打破傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程在內(nèi)的多元化課程體系。基礎(chǔ)型課程確保學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的核心知識傳授。拓展型課程則根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，開發(fā)了藝術(shù)、體育、科技、人文等多個領(lǐng)域的課程，如繪畫、足球、機(jī)器人編程、國學(xué)經(jīng)典誦讀等，拓寬了學(xué)生的知識面和視野。研究型課程鼓勵學(xué)生自主探究和實踐，針對一些具有現(xiàn)實意義的課題，如校園環(huán)境優(yōu)化、本地歷史文化研究等，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。
2、整合課程資源
對教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，避免了學(xué)科間的重復(fù)和脫節(jié)。例如，在科學(xué)課程中，將物理、化學(xué)、生物等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行融合，通過實驗、項目等形式，讓學(xué)生在綜合的情境中理解和應(yīng)用知識。同時，充分利用校內(nèi)外資源，開發(fā)校本課程。與當(dāng)?shù)夭┪镳^、科技館、企業(yè)等合作，引入豐富的課外資源，編寫校本教材，使課程更貼近學(xué)生生活實際和社會發(fā)展需求。
（二）教學(xué)方法創(chuàng)新
1、倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
大力推廣小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。在課堂上，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理分組，布置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生通過小組討論、分工合作完成任務(wù)，在這個過程中培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力。在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，教師提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如在歷史課中，通過 “如果沒有商鞅變法，秦國的歷史會怎樣發(fā)展？” 這樣的問題，激發(fā)學(xué)生深入研究歷史事件和人物。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)
積極引入多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師利用多媒體課件制作軟件，制作生動形象的教學(xué)課件，通過圖片、視頻、動畫等形式展示抽象的知識內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。例如，在地理課上，通過播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫視頻，讓學(xué)生直觀地理解了這一復(fù)雜的地理現(xiàn)象。同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上線下混合式教學(xué)，布置在線作業(yè)、組織在線討論、進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享等，拓展了教學(xué)的時間和空間維度。
�。ㄈ┰u價體系改革
1、建立多元化評價體系
改變傳統(tǒng)單一的以考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的方式，建立了多元化的評價體系。除了學(xué)業(yè)成績外，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作參與度、實驗操作技能等。例如，在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價手冊中，詳細(xì)記錄了學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的評價等級。同時，增加了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，如創(chuàng)新能力、實踐能力、社會責(zé)任感等。通過開展科技創(chuàng)新比賽、社會實踐活動等，對學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價和激勵。
2、實施多樣化評價方式
采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式相結(jié)合。教師評價注重全面性和客觀性，在評價過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予針對性的反饋和建議。學(xué)生自評和互評則有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。例如，在作文評價中，先讓學(xué)生自我評價，找出自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后小組內(nèi)同學(xué)互相評價，最后教師進(jìn)行綜合評價，這種方式不僅提高了評價的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在評價過程中相互學(xué)習(xí)、共同提高。
三、工作中遇到的問題與挑戰(zhàn)
1、教師觀念轉(zhuǎn)變困難
部分教師長期習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新的課程理念和教學(xué)方法接受較慢，在實施過程中存在一定的抵觸情緒。他們對教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評價方式的改革存在困惑，擔(dān)心會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績。
2、教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展需求大
課程改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，如跨學(xué)科知識整合能力、項目式教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等。然而，學(xué)校在教師培訓(xùn)資源和時間安排上存在一定的限制，無法滿足教師全面培訓(xùn)的需求，導(dǎo)致教師在課改實踐中遇到技術(shù)和方法上的難題時，得不到及時有效的指導(dǎo)。
3、教學(xué)資源不足
多元化課程體系的實施需要豐富的教學(xué)資源支持，包括教材、教具、實驗室設(shè)備、校外實踐基地等。但在實際操作中，學(xué)校面臨教學(xué)資源短缺的問題。例如，拓展型課程和研究型課程所需的一些專業(yè)教材和設(shè)備匱乏，校外實踐基地的合作不夠穩(wěn)定，影響了課程的順利開展。
4、家長和社會觀念的壓力
部分家長和社會觀念仍然以學(xué)生的考試成績?yōu)楹饬拷逃|(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，對課程改革的理解和支持不足。他們擔(dān)心課程改革會削弱學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，影響升學(xué)競爭力，對學(xué)校的課改工作存在質(zhì)疑和反對意見，給課改工作帶來了一定的外部壓力。
四、解決措施與經(jīng)驗教訓(xùn)
1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與思想引導(dǎo)
組織多層次、多形式的教師培訓(xùn)活動，包括專家講座、校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)觀摩等。邀請教育專家來校解讀課程改革理念和方法，分享成功案例；在校內(nèi)開展校本培訓(xùn)，針對教師在課改實踐中遇到的問題進(jìn)行專題研討和培訓(xùn)；定期組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗。同時，通過開展校內(nèi)教研活動、教師經(jīng)驗交流會等，鼓勵教師積極參與課改實踐，在實踐中逐步轉(zhuǎn)變觀念。
建立教師激勵機(jī)制，對在課改工作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，包括物質(zhì)獎勵和精神獎勵，如頒發(fā)課改先進(jìn)個人證書、給予績效加分等，激發(fā)教師參與課改的積極性。
2、優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展路徑
根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求，制定個性化的教師培訓(xùn)計劃。針對不同學(xué)科、不同教齡的教師，提供有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。例如，對于年輕教師，重點(diǎn)加強(qiáng)教育技術(shù)應(yīng)用能力和課堂組織管理能力的培訓(xùn)；對于骨干教師，注重培養(yǎng)其課程開發(fā)和引領(lǐng)示范能力。
建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，通過師徒結(jié)對、學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)等方式，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和合作。鼓勵教師開展教學(xué)研究和課題研究，將教學(xué)實踐與理論研究相結(jié)合，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
3、整合與拓展教學(xué)資源
對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面盤點(diǎn)和整合，合理調(diào)配資源，提高資源的使用效率。鼓勵教師自制教具、開發(fā)校本教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源整合到自己的教學(xué)中，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料。
積極拓展校外教學(xué)資源，加強(qiáng)與社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)等的合作。建立穩(wěn)定的校外實踐基地，通過簽訂合作協(xié)議、開展共建活動等方式，保障學(xué)生有更多的實踐機(jī)會。例如，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立科技實踐基地，讓學(xué)生參與企業(yè)的科技研發(fā)項目，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
4、加強(qiáng)家校溝通與社會宣傳
定期召開家長會、家長學(xué)校等活動，向家長宣傳課程改革的理念、目標(biāo)和意義，讓家長了解課程改革對學(xué)生發(fā)展的積極影響。通過展示學(xué)生在課改過程中的成果，如學(xué)生的`作品、獲獎情況、綜合素質(zhì)提升等，增強(qiáng)家長對課改的信心。同時，建立家校溝通平臺，及時聽取家長的意見和建議，解答家長的疑問，爭取家長的支持與配合。
利用多種媒體渠道，如學(xué)校官網(wǎng)、公眾號、地方媒體等，向社會宣傳學(xué)校的課改工作，提高社會對課程改革的認(rèn)知度和認(rèn)同感。通過舉辦課改成果展示活動、開放日等形式，邀請社會各界人士參與，展示學(xué)校課改的成效，營造良好的社會輿論氛圍。
五、未來工作計劃
1、持續(xù)深化課程改革
繼續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的反饋和社會發(fā)展的變化，適時調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步加強(qiáng)課程之間的融合與貫通，特別是跨學(xué)科課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，加大對校本課程的開發(fā)力度，形成具有本校特色的課程體系。
2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
持續(xù)開展教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動，提高教師的課程實施能力和教育教學(xué)水平。鼓勵教師參與課程改革的研究與實踐，積極探索適合本校學(xué)生的教學(xué)模式和方法。加強(qiáng)對教師的考核與評價，將課改工作的成效納入教師評價體系，促進(jìn)教師積極投身課改工作。
3、完善評價體系
進(jìn)一步完善多元化評價體系，細(xì)化評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使評價更加科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。加強(qiáng)對評價結(jié)果的分析和應(yīng)用，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展提供有力的依據(jù)。探索利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)評價過程的信息化管理，提高評價工作的效率。
4、鞏固和拓展教學(xué)資源
不斷豐富和更新教學(xué)資源，加大對教學(xué)設(shè)備、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等方面的投入。加強(qiáng)與校外資源的深度合作，拓展實踐基地的功能和范圍，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、多樣化的學(xué)習(xí)體驗。同時，建立教學(xué)資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源在學(xué)校內(nèi)部和校際之間的共享與交流。
通過本次課程改革工作，我校在教育教學(xué)方面取得了一定的成績，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在未來的工作中，我們將繼續(xù)堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷深化課程改革，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
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