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小學(xué)生心理健康工作總結(jié)(精選17篇)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它能夠給人努力工作的動力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編精心整理的小學(xué)生心理健康工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 1
在生活、工作節(jié)奏加快的今天,家長,這本該承當(dāng)起孩子心理健康成長主要責(zé)任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理健康,于是,有關(guān)孩子出現(xiàn)心理問題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康,讓孩子們身心健康開展,在這一思想的指導(dǎo)下,這學(xué)期,我們學(xué)校致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康,并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現(xiàn)狀,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、調(diào)查對象和方法
1、調(diào)查對象:在研究過程中,我們決定對低、中、高學(xué)生進(jìn)行心理健康測試,測試卷收上來以后,我對測試卷進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀與分析。
2、研究方法:問卷調(diào)查法
二、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┑、中、高學(xué)生心理健康狀況的比擬
1、低、中、高年級學(xué)生心理健康狀況的比擬
從收集到的調(diào)查問卷分析,高年級學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級學(xué)生差,高年級學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂慮、焦慮等方面與低、中年級學(xué)生已構(gòu)成顯著差異,尤其是在中年級階段就已表現(xiàn)出心理不健康的學(xué)生,進(jìn)入高年級階段表現(xiàn)的更明顯。
2、男、女學(xué)生心理健康水平的比擬
為了進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康特征,對同年級不同性別的學(xué)生心理健康水平調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比擬。結(jié)果說明,高年級中女生在人際關(guān)系、恐怖和憂郁方面問題比男生更突出,而在軀體化和強(qiáng)迫癥等方面男生問題比女生突出。
綜合以上調(diào)查問卷分析說明,小學(xué)生心理異常者占15%,有心理疾病者占2.3%,在心理健康問題的分布上,高年級多于低、中年級,女生多于男生,隨著年級的增高,小學(xué)生的心理問題日益嚴(yán)重,因此,在學(xué)校開展防患于未然的根底性心理健康教育是很必要的。因為,學(xué)生的心理健康與否不僅會給個人、家庭以及學(xué)校教育帶來許多困擾,甚至還可能影響危及到社會。許多研究說明,諸如敵對、偏執(zhí)、恐怖等心理問題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突,甚至青少年犯罪等反社會行為和精神失常的內(nèi)部原因。
二)引發(fā)小學(xué)生心理健康問題的根源
針對引發(fā)問題的根源不同,所采用的解決手段與方法也應(yīng)有所區(qū)別,以便更好的做到有的放矢的引導(dǎo)與幫助。調(diào)查說明,造成上述結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn):
1、社會原因:主要是社會理想與信念的紊亂,小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力;其次是錯誤的傳媒導(dǎo)向,使小學(xué)生難以形成真正的自我;再次是商品經(jīng)濟(jì)社會中出現(xiàn)的種種怪異的社會價值觀,使小學(xué)生一時難以選擇。
2、個體原因:小學(xué)生的年齡一般在7—13歲,大多數(shù)屬于“青春前期〞階段,在生理和心理上急劇變化,內(nèi)心充滿了矛盾與沖突,久而久之,就會出現(xiàn)心理異常疾病,獨(dú)生子女的心理承受能力偏低也會產(chǎn)生異;虿B(tài)的行為。
3、家庭原因:當(dāng)代家長對子女的期望值過高,加上錯誤的家教策略,由于“代溝〞的存在,缺少溝通與理解,孩子的心理矛盾不能及時排除,使孩子的心理朝畸形開展。另外,單親家庭也會造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學(xué)校原因:由于課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,加上教師教育缺乏心理健康指導(dǎo)使學(xué)生處于恐怖和焦慮當(dāng)中。
三)心理健康與年齡的關(guān)系〔生理發(fā)育階段):
每個人在各個年齡階段,生理發(fā)育與心理健康有著相對應(yīng)的關(guān)系,不同年齡階段具有其獨(dú)特的心理行為模式,如果一個人的心理行為假設(shè)經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征,那么:一般都是心理不健康的表現(xiàn),如有些學(xué)生性格內(nèi)向,脾氣乖僻,有些單親子女成人化,還有些學(xué)生與同學(xué)不合群,妒忌別人,或偏低自己,人際關(guān)系較差所有這些現(xiàn)象都是一種心理不健康的表現(xiàn)。
三、應(yīng)對措施
在充分了解小學(xué)生心理健康狀況的根底上,我們在本校學(xué)生中進(jìn)行了有針對性而又持續(xù)不斷的心理健康教育,其采取的措施主要如下:
1、緊抓課堂機(jī)遇,培養(yǎng)健康心理
課堂是教育教學(xué)的主陣地,而教育就應(yīng)該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來評價師生的教學(xué)活動:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。〞可見如何教人做人應(yīng)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。抓住課堂契機(jī),來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,應(yīng)是心理健康教育的根本出發(fā)點(diǎn)。作為一名小學(xué)教師,我校曾在此進(jìn)行過屢次嘗試,如:新生剛?cè)雽W(xué),為幫助學(xué)生樹立整個初中階段的高尚目標(biāo),我充分利用新生入學(xué)前的教育,進(jìn)行一些小學(xué)生的常規(guī)教育與訓(xùn)練,針對高年級那些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活等教育潛移默化中擺正了對學(xué)習(xí)人生等問題的'認(rèn)識。
2、利用主題班會,培養(yǎng)健康心理
對于班主任來說,學(xué)生心理的健康與否,直接影響著班級工作開展的難易程度,因此,利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要,F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,從小形成了一定的“自我意識〞,但高年級學(xué)生礙于面子,怕人說“出風(fēng)頭〞而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理障礙,我校利用班會時間開展了一次“學(xué)名人.做名人〞活動。先是帶著學(xué)生回憶了姚明、濮存昕等十位“感動中國〞的名人事跡,使學(xué)生明白:為他人、為民族、為國家而奮斗、而表現(xiàn),并非“個人主義〞,相反響該大力提倡。這項活動,既消除了學(xué)生怕遭非議的顧慮,又激發(fā)了學(xué)生潛在的“表現(xiàn)欲望〞,很得學(xué)生好評。在這種健康心理的驅(qū)使下高年級各項活動中,能自己主持、排練節(jié)目,每年的畢業(yè)生匯報演出時,我校畢生班學(xué)生都能成功地向家長們展示自己的特長,受到社會與家長的好評。
3、開設(shè)心理健康教育課程,根據(jù)學(xué)校的實際情況充分利用晨會課,健康教育課,給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
4、心理健康咨詢,建立學(xué)生心理健康檔案。對各班心理不健康的學(xué)生做到心里有數(shù),并進(jìn)行針對性的教育、引導(dǎo),糾正那種心理不健康的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
5、對學(xué)習(xí)差,有自卑心理的學(xué)生,應(yīng)給予特別的關(guān)愛,幫助他們學(xué)習(xí),幫助其樹立自信心,以減少由于學(xué)習(xí)差而出現(xiàn)的種種不健康心理。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 2
工作后,我已接受和相識到,因為學(xué)生不同,所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的,針對這個狀況,我在本學(xué)期開學(xué)前就仔細(xì)翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本,結(jié)合自己這幾年來的一個教學(xué)體驗,將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個大致的支配,同時,主動聯(lián)系心理詢問老師,將自己的工作上的一些想法和思路做一溝通,表達(dá)了情愿幫助心理詢問老師開展班級工作的這一想法。注意班級心理委員的選拔,注意課堂活動的實效性。這學(xué)期的工作整體來說,是比較穩(wěn)、比較實的。育人理念上的一些跨越,讓我更有底氣,也更清楚了方向。一學(xué)期下來,我在工作上的改變主要有如下:
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展,從發(fā)展的角度來看學(xué)生、看課堂。
我深深地相識到,心理健康是一個終生相隨的人生課題,并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要擅長結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn),在讀學(xué)生、品學(xué)生的基礎(chǔ)上綻開。由此,我們的工作就不再那么機(jī)械和簡潔。這學(xué)期的每一節(jié)心理課,我都在想,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個年齡段的孩子有哪些聯(lián)系,他們可能須要些什么,他們有可能獲得哪些成長,這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)覺,當(dāng)我起先想這些的時候,我的世界便有了改變,隨之而來的是課堂課程設(shè)置的改變和舉措上的調(diào)整。
二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,思索并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動學(xué)生、發(fā)動學(xué)生”。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座,讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念,我情愿信任:“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學(xué)生面前!蔽译m閱歷有限,但在工作中,我堅持貫徹著這一點(diǎn),結(jié)合我對學(xué)生有限的了解和關(guān)注,發(fā)動不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn),我發(fā)覺,當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時,他們的`力氣就出來了,他們對課堂的關(guān)注和投入度也提高了,這樣的課堂,不再是老師一個人的陣營,師生的情感就在這活動中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo),而是關(guān)注學(xué)生需求,基于學(xué)生的課堂反饋綻開教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“摯友”的心理課,課內(nèi)有一個小探討是關(guān)于“下列哪些行為是摯友間的友情”,其中有個題是“摯友和人打架,作為好摯友的我?guī)退蚣,為摯友出氣!睂W(xué)生們對這個問題的看法分歧比較大,我沒有武斷地實行回避或是息事寧人的看法,而是尊重這種分歧,冷靜地和學(xué)生說:“我看到了大家對這個問題的分歧和關(guān)注,同學(xué)們能誠懇地表明自己的一些想法和看法,很好,我想,大家都是有各自的理由的,那原委孰是孰非,我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn),我想并非我們一己之愿所能確定的,請大家周末回去后查閱相關(guān)資料,結(jié)合你自己的一些感悟,進(jìn)一步來澄清一下你自己的觀點(diǎn),我們下節(jié)課的主題就定為“摯友和人打架,作為好摯友的我?guī)退蚣,為摯友出氣”這種行為是不是摯友之間的友情。下堂課如期而至,那是一堂讓我震撼的課,學(xué)生細(xì)心的打算、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn),我看到有時在課堂內(nèi)有些小淘氣、校搗蛋的同學(xué),那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點(diǎn),我將翹起整個地球”,這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅持言傳身教,堅持學(xué)習(xí),堅持寫作,讓學(xué)問和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話:"我還年輕,我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點(diǎn),心懷希望,愿在這塊土地上,發(fā)揮自己的光和熱。我深知,我還有許多待辦工作和成長空間,在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的信任和關(guān)注。 總之,我在本學(xué)期的工作中,雖然取得了不少成果,但是在工作中任然存在許多問題,我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己,努力將工作做的更好。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 3
9月21日,在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的精心安排下,20x江寧區(qū)中小學(xué)班主任心理健康第二次培訓(xùn)在江寧實驗小學(xué)順利展開,300余名學(xué)員有幸聆聽了南京曉莊學(xué)院的陶勑恒教授及金陵中學(xué)的蘇華特級教師的兩場精彩講座。
上午,陶勑恒教授就《如何建立良好關(guān)系與談話、溝通技巧》為主題,結(jié)合自己數(shù)十年的工作經(jīng)歷,對學(xué)生的心理工作進(jìn)行了深入淺出的剖析。整個講座在極其獨(dú)特、輕松的談話形式中娓娓道來。陶教授認(rèn)為:教育者與受教育者之間的良好關(guān)系是產(chǎn)生效能的前提,而良好關(guān)系需具備真心、愛心、虛心和平常心。早就耳聞“陶老師”,有幸目睹其真面目,被他詼諧幽默卻又飽含睿智的教育思想所感染、折服。他能夠?qū)⒄芾硇缘脑捳Z通過輕松、幽默的`話語惹得大家會心一笑,笑后留下更多的則是對自己教育工作的思考。
下午,特級教師蘇華作了題為《中小學(xué)生心理問題的識別與輔導(dǎo)》的講座。蘇老師語言溫婉,極具親和力,在細(xì)致的講座內(nèi)容中穿插著與學(xué)員間的互動活動,運(yùn)用心理測試、提問、表演等多種形式將學(xué)員們引入情境進(jìn)行換位思考,在講座中整合了大量工作案例,將心理學(xué)理論結(jié)合工作實踐,使概念化的理論更易被吸收、消化,聆聽之時亦能與自身實踐相聯(lián)系,邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行反思。
此次培訓(xùn)使我們學(xué)員收獲頗豐,作為一線的中小學(xué)教師,我們對孩子的內(nèi)心有了更深層的認(rèn)識,這給我們與孩子建立良好關(guān)系搭建了一條心靈的紐帶。通過培訓(xùn),我們將會把學(xué)習(xí)所得科學(xué)、合理地運(yùn)用于教育教學(xué)實踐之中,更好地促進(jìn)班級管理工作和學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 4
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
心理健康是全員性的問題,是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育?梢,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學(xué)生的重要課題,應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應(yīng)結(jié)合法制教育,加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣。開展好“五講五做”及“兩個遠(yuǎn)離”主題教育!拔逯v五做”即講禮貌,做言行文明的青少年;講友善,做關(guān)愛他人的青少年;講誠信,做表里如一的青少年;講衛(wèi)生,做身心健康的`青少年;講自立,
做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年。“兩個遠(yuǎn)離”,即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,遠(yuǎn)離亂花錢,遠(yuǎn)離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,包括小學(xué)生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,不僅注意到行為本身,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進(jìn)行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學(xué)教師在教育實踐中面臨的重要課題。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 5
我校的心理健康教育工作,以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障,以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo),緊密結(jié)合新課程改革精神,不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作,努力提高了學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。總結(jié)如下:
一.開展宣傳教育,普及心理健康知識。
本學(xué)期,通過“心理健康講座”,“校園廣播站”,校報等宣傳方式,繼續(xù)宣傳心理健康的含義和擁有健康心理的意義,進(jìn)而擴(kuò)大心理咨詢的影響。吸引更多學(xué)生走進(jìn)心理咨詢室,及時與老師溝通交流,提高自己的心理健康水平。
二.積極有效地開展個別心理咨詢工作。
心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一,我們積極開展針對學(xué)生的'團(tuán)體咨詢,做好學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作,為來訪的學(xué)生提供咨詢,對學(xué)生在成長,學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導(dǎo),幫助他們排解心理困擾,對于個別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生,應(yīng)及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。通過同伴互助,促進(jìn)班級心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對各班班主任進(jìn)行定期的心理培訓(xùn)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。
三.發(fā)揮了“成功父母成長講堂”的輻射作用。
本著家校合作的理念,“成功父母成長講堂”協(xié)同德育處辦好家長學(xué)校工作。積極動員與爭取家長的配合與支持,建立有利于學(xué)生發(fā)展的家校合作教育系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助,并且與教師配合,對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念,使學(xué)校教育工作得到全面的穩(wěn)固,全方位啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識自己,自己接納自己,自己幫助自己,自強(qiáng)自立,健康快樂的成長。
四.協(xié)同班主任與家長,加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo),建立學(xué)生心理檔案。
與家長合作,為學(xué)生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件,建立學(xué)生心理檔案,記錄每一個學(xué)生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時,就可以積極給予心理輔導(dǎo)和心理咨詢,通過一段時間的調(diào)整或矯治,仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學(xué)生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助,為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時,學(xué)生心理檔案還可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題,家長在家庭教育上的問題,揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問題,能促進(jìn)學(xué)校和教師與家長更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭心理環(huán)境,從而提高學(xué)生的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。針對少年兒童活潑好動的年齡特點(diǎn),開展豐富多彩的教育活動,為他們創(chuàng)造良好的教育情境,培養(yǎng)健康向上的班風(fēng),學(xué)風(fēng);積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化,充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力。面向全體學(xué)生,立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育,做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主,干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)每周心理健康課的指導(dǎo)與研究工作。密切與班主任的聯(lián)系,更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。認(rèn)真細(xì)致地做好個別咨詢輔導(dǎo)工作,在個案上有所突破。
五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動課
心理輔導(dǎo)活動課是針對全體學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育活動。本學(xué)期要讓心理課成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)低、中、高不同年段學(xué)生的特點(diǎn)開展系列性、主題性的心理健康教育輔導(dǎo)活動。
六、營造了積極、健康的心理健康教育環(huán)境
積極利用校園廣播,板報,宣傳欄等形式,廣泛宣傳普及心理健康知識,培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識,從而營造積極,健康,向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 6
本學(xué)年我校心理咨詢室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在上個學(xué)年的工作經(jīng)驗及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng),有計劃、有重點(diǎn)開展心理健康教育工作,一步一個腳印,扎實工作,開拓進(jìn)取,總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作,主要有以下幾個方面:
1、在總結(jié)上個學(xué)年的基礎(chǔ)上,以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo),努力培養(yǎng)學(xué)生自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì),讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈,并真正成為身心健康的新一代。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的`基本原則,重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中,同時發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。
3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則,營造積極健康的課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,保護(hù)學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關(guān)系,努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生,尤其要鼓勵有心理困難的學(xué)生認(rèn)識和超越自己。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用,開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動,促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學(xué)校個別心理咨詢輔導(dǎo)活動。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念,與全體學(xué)生溝通,認(rèn)真開展咨詢服務(wù),和每一個學(xué)生做真誠的知心朋友。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題,促進(jìn)他們心理健康成長,營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用,對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己,提高心理健康水平,增強(qiáng)發(fā)展自己的能力。本學(xué)期堅持每天中午時間對學(xué)生開放,安排好學(xué)生預(yù)約工作,解決了許多學(xué)生的心理困惑,甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學(xué)期的家長會,向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座,普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標(biāo)體系,追求人生理想,有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá),幫助學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系,以形成健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對高一各班級新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn),使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁,提高了全體學(xué)生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中,利用充分利用班團(tuán)活動,板報,宣傳欄,學(xué)校廣播站等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等,有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。
總之,在一個學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體,以發(fā)展性為目標(biāo),促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個體的差異,注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢,及時、有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中,我們貫徹心理成長的思想,也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機(jī)遇,善于把握這次機(jī)遇,幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的成長,體驗超越自己的成功感。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 7
本學(xué)期,以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氣氛。提高學(xué)生的心理素養(yǎng),提高學(xué)生的心理安全水平是教改的重要內(nèi)涵,國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理安全教育作為中小學(xué)德育的重要組成局部。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)展心理安全教育和輔導(dǎo),協(xié)助學(xué)生提高心理素養(yǎng),健全人格,增加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力。
一、落實既定工作目標(biāo)
1、堅持以人為本,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及開展規(guī)律,運(yùn)專心理安全的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng),促進(jìn)他們的身心全面和諧地開展。
2、立足教育,重在指導(dǎo),遵循學(xué)生身心開展規(guī)律,保證心理安全的實踐性和實效性,面對全體學(xué)生,關(guān)注個別差異,敬重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng),充分開發(fā)他們的潛力,造就學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的安全開展。
4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,提高心理安全水平,增加自我教育實力。
二、詳細(xì)工作成效:
1、學(xué)校心理安全教育隊伍建立。學(xué)校心理安全教育學(xué)校工作中的一件大事,開學(xué)初即成立以心理安全老師為主,班主任老師為輔,其他老師為根底的學(xué)生心理安全教育戰(zhàn)線,為全體學(xué)生的心理安全保駕護(hù)航。
2、學(xué)校心理安全教育的方式,采納多種教育方式的有機(jī)結(jié)合,有利于學(xué)生受教育的.全面性和選擇性。
1)心理課輔導(dǎo)。每個月的最終一周班主任老師利用班會課依據(jù)本班詳細(xì)狀況開展心理活動課。
2)心理詢問室。開放“心靈家園”,承受以學(xué)生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負(fù)責(zé),固定的開放時間,固定的場所。
3)辦好“心靈信箱”,以便個別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理教師進(jìn)展溝通、預(yù)約詢問,一般的問題由心理教師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù),特別的由心理輔導(dǎo)教師進(jìn)展個別詢問。
4)以“點(diǎn)”帶“面”,利用學(xué)校傳播陣地!案靼喟鍒、紅領(lǐng)巾播送站”是我校學(xué)生熟識的傳播陣地,本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地傳播心理學(xué)問,在電臺進(jìn)展講座,對個別案例進(jìn)展解析,對一些常識性的問題進(jìn)展解答,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。
5)指導(dǎo)家庭進(jìn)展心理安全教育。小學(xué)生的心理安全教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理安全教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬,小學(xué)生心理安全最終要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理安全教育,我們利用家長學(xué)校、家長開放日,家長會、電話聯(lián)系等多種途徑,堅持不懈地向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理安全教育。
6)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展自我心理安全教育。指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡潔有效的自我心理安全教育的方法:
A、學(xué)會放松。使小學(xué)生知道驚慌是正常的心理反響,是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松的。
B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助,在學(xué)校可以找教師、心理輔導(dǎo)教師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學(xué)會與人談心一輩子受益。
C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,這對心理安全成長有很大的協(xié)助。
本著“成長比成果重要,成人比成才重要”的理念,我們?nèi)w教育工作者全心投入,重視小學(xué)生自我心理安全教育,利用一切資源開展小學(xué)生心理安全教育,促進(jìn)全體學(xué)生的安全開展,為孩子的心理安全保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 8
一、分析思考:
每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。
從廖同學(xué)的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭、社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心,是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察、思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從他的情況分析,他的所作所為只是愛出風(fēng)頭、賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
二、輔導(dǎo)方法:
在幫助學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行:
。ㄒ唬崆檎勑。通過這種方法了解他的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚(yáng),少批評,多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài),使他能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、事。
首先,我找了幾個平時和他接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。
其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中,我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn),鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出他的不足,要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。
再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對他的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。
。ǘ┲鲃訋椭。學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為他補(bǔ)課,教給他更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時,由于他頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的`弱點(diǎn),就是不塌實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。
。ㄈ┱\懇激勵。學(xué)生的成長進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少。針對他的特點(diǎn),一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵他趕上去、超過去。二是在他愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù),讓他擔(dān)任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時地予以表揚(yáng),讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時,得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂。
三、輔導(dǎo)效果:
通過幾個星期的幫助,他的成績真的有了進(jìn)步。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長處,并通過各種渠道、方法,共同努力地做工作,那么他就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。
四、輔導(dǎo)感悟:
我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功。同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 9
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自己,增強(qiáng)調(diào)控自己、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自己,提高心理健康水平,增強(qiáng)自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待自己的學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識,在班級活動中,善于與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格,培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。
我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強(qiáng)心理健康教育的效果。如:、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,普及心理健康科學(xué)常識,幫助學(xué)生掌握一般的.心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然,個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。
因為,往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù)。
可見,心理健康教育并非只是個別學(xué)生教育的需要,心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理知識講座,使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 10
本學(xué)期,我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,改進(jìn)工作方法,提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性,為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際,通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、關(guān)注校園心理安全,抓好心理健康。
我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提,以自身健康的心理去影響學(xué)生,本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境,真正減輕學(xué)生的.心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、整合各種資源,發(fā)揮心理健康教育合力。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,因此,日常教育中,注重整合各種資源,來發(fā)揮心理健康教育的合力。
心理教師不斷更新觀念,探索心理課程的活動化,注重團(tuán)體心理訓(xùn)練。學(xué)校積極開展有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的各種活動,實現(xiàn)了課程活動化、教材校本化。學(xué)校將心理健康教育課列入課程計劃,在心理活動課上,老師結(jié)合青少年的心理特點(diǎn),有針對性地向?qū)W生傳授一些心理調(diào)控知識、技能;對學(xué)生心理熱點(diǎn)問題,心理輔導(dǎo)中心不定期地為學(xué)生舉辦相應(yīng)問題的專題講座,解決學(xué)生所面臨的心理困惑,進(jìn)行面上的發(fā)展性輔導(dǎo)。除了進(jìn)行面上的輔導(dǎo)外,心理輔導(dǎo)中心定人定時值班,針對學(xué)生之間的個別差異和個性特點(diǎn),開展個別輔導(dǎo)。近三年來,心理輔導(dǎo)中心已為80多位來求助的同學(xué)進(jìn)行了個別輔導(dǎo),幫助他們戰(zhàn)勝了自己,克服了自身的不足,充分發(fā)揮了自身的潛能。
學(xué)校積極開展“我當(dāng)學(xué)生心理導(dǎo)師”活動,要求老師們深入研究學(xué)生的心理特征,心理需求,力求做到“十六個知曉”,即知曉學(xué)生姓名含義,知曉學(xué)生的生活習(xí)慣,知曉學(xué)生的思維方法,知曉學(xué)生的興趣愛好,知曉學(xué)生的困難疑惑,知曉學(xué)生的情感渴盼,知曉學(xué)生的心路歷程,知曉學(xué)生的知音伙伴,知曉學(xué)生的成長規(guī)律,知曉學(xué)生上學(xué)的路徑,知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境,知曉學(xué)生家長的教育思想,知曉學(xué)生家長的愿望。
三、通過“走出去,請進(jìn)來”,錘煉一支基本功過硬的師資隊伍
學(xué)校不斷培養(yǎng)心理健康教育師資,目前,心理輔導(dǎo)中心有專兼職教師三名,其中一位是國家心理咨詢師,還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化,學(xué)校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓(xùn),形成了以專兼職心理教師為骨干、各班主任、團(tuán)隊輔導(dǎo)員為主體,全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學(xué)校投資萬余元建立設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的心理輔導(dǎo)中心外,還不斷添置一些必要的硬件設(shè)施,為心理輔導(dǎo)工作進(jìn)一步展開提供了有利條件。本學(xué)期,我校莊老師走進(jìn)xx市十六所中學(xué),圍繞“生育關(guān)懷,關(guān)注青春期心理健康”為主題的大型現(xiàn)場咨詢活動,面對面與學(xué)生交流溝通,取得了較好的效果,達(dá)到了“宣傳,教育,培訓(xùn),提升”的成效。
四、注重學(xué)校心理教育和家庭教育相結(jié)合
學(xué)校把心理健康教育知識推向家庭教育,讓家長與學(xué)校協(xié)力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有:學(xué)校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學(xué)校的意圖傳達(dá)給家長,讓家長了解自己的孩子在學(xué)校中各個方面的表現(xiàn)情況,通過每學(xué)期的三次家長會,分年級向家長講解心理健康知識,向家長傳達(dá)學(xué)生的身心表現(xiàn)狀況,對家長進(jìn)行咨詢、培訓(xùn)與溝通,讓家長學(xué)會理解并學(xué)會教育自己的孩子,形成有利于學(xué)生成長的多方教育合力。此外,學(xué)校心理健康教育不僅立足校內(nèi),還積極為社區(qū)提供義務(wù)心理咨詢服務(wù),向兄弟學(xué)校輻射,拓展心理健康教育的范圍。以《晉江經(jīng)濟(jì)報》“教子有方”欄目為橋梁,加強(qiáng)宣傳和溝通,在心理老師的指導(dǎo)下,積極宣傳心理健康知識。本學(xué)期,我校莊老師走進(jìn)自己中和中心小學(xué)大禮堂,作為“我最喜愛的老師”家教宣講團(tuán)成員,做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座,走進(jìn)曉聰中心小學(xué),參加街道教育辦和關(guān)工委主辦的“大手拉小手”關(guān)心下一代論壇,莊老師做《我用心理輔導(dǎo)的力量幫助學(xué)生健康成長》,取得良好的社會效果和德育效果。
以上是我校的點(diǎn)滴工作,我們清醒的認(rèn)識到,心理健康教育任重道遠(yuǎn),我們還有很多很多的工作要做。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 11
一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng),樹立楷模。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn),離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識和組織各項活動的過程中,在與學(xué)生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此,首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時時、事事、處處為學(xué)生做榜樣,要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工作
1.心理健康教育的一項重要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
會學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使學(xué)生將來能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。
2.課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
通過教學(xué)中的'創(chuàng)造性教育,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);通過文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
3.以發(fā)展學(xué)生個性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系,營造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活動,通過組織主題活動、校外社會實踐活動,為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動的機(jī)會,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。
4.營造良好的文化氛圍。
努力營造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過組織參加藝術(shù)節(jié)、黑板報、課外活動、各種競賽等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
在學(xué)校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通,隨時了解學(xué)生思想動態(tài),取得家長的有效配合。
總之,只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中,成為他們的知己,在師生和諧的互動中,正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向,最終會解決學(xué)生的心理健康問題,把心理健康教育真正落到實處,這也就達(dá)到了心理健康課開設(shè)目的了。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 12
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)末教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念,是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降,教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感,迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持,這對我們學(xué)校開展心理健康教育有了根本保證。
隨著社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們生活節(jié)奏的加快,人際交往的日益頻繁,家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學(xué)生的許多心理和行為問題,我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是教師與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)生向教師打開心靈的天窗,更是師生真誠交流的園地。
我校在開展這項活動中收到了很多講稿,內(nèi)容涉及多種問題,面對學(xué)生的心靈呼喚,我校組織了答復(fù)組,給每位學(xué)生認(rèn)真回信,并且將有針對性的問題寫成信,貼出來讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問題怎樣解決。
例:學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生,我害怕睡覺,因為我夢游,幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系,仔細(xì)了解了這個孩子的病情與性格,發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向,不合群。針對這些情況,我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力,給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓孩子愛生活。在回信中我們寫到:老師送你一本書,它可幫你了解夢游的有關(guān)知識,好好看它。老師知道你有許多的愛好,多與同學(xué)交流,你會感到生活的很幸福。
學(xué)生2:我沒有當(dāng)上班長,我真的不如別人嗎?
我們在回信中寫到:每個人都有自己的能力,特長,如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時候,努力吧,我相信它一定會發(fā)光的。
二、心理咨詢與學(xué)生面對面的交流
學(xué)生的家庭,生活環(huán)境,性格等對學(xué)生的心理健康有著很大的影響。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多,更使孩子心靈充滿了壓力。
心理咨詢是運(yùn)用一定的理論知識和技術(shù),通過咨詢關(guān)系,給來訪者以幫助、引導(dǎo)、勸告、教育的過程,其最終目標(biāo)是達(dá)到緩解來訪者的心理緊張與沖突,提高其適應(yīng)能力以維護(hù)其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學(xué)生的自主、獨(dú)立和自覺,并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關(guān)系;要全面、正確地了解受咨詢學(xué)生的真實情況,堅持正面、客觀、明確、坦誠地分析;要替受咨詢學(xué)生保密。為此,我校組織了專門的咨詢小組,并為學(xué)生建立咨詢檔案,及時制定出相應(yīng)的解決措施。
例:學(xué)生1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向,作業(yè)不做,想爺爺奶奶。針對這一情況,我和班主任先與孩子談心,了解孩子的想法,讓孩子說出自己的心聲。然后分別將家長叫來談心,讓家長了解孩子的想法,并通過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想,要讓孩子幸福的成長。另外,在校內(nèi)我們還為孩子提供多種與同伴交流的機(jī)會,讓孩子感到快樂。
例:學(xué)生2在校外被劫,不敢告訴家長。我們知道這一情況后立即與參與此事的學(xué)生所在班級的班主任聯(lián)系,了解他們在校的表現(xiàn),并與教導(dǎo)處一同調(diào)查此事。事情明確后,我們叫來了參與劫錢的學(xué)生和他們的家長。首先讓家長了解此事,然后對他們進(jìn)行法制宣傳,讓他們明確是與非,認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性,做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后,我們鼓勵他要有安全意識,要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭,要勇敢。
另外,我校在上學(xué)期還向家長打開了心理咨詢的大門。家長參與積極,但大多是說孩子的不是,或護(hù)短。父母的評價,對孩子一生有著很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系,顯示出成人對孩子的態(tài)度,影響孩子成為什么樣的人。例如:敵意中的長大的孩子,容易好斗逞能;鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法,我們請來專家給家長作報告,還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會,會上孩子和家長真心交流效果很好。
長期的工作下來,我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo),去好好培育,多一些面對面的.交流,讓他們打開心靈的窗戶,幸福成長。
三、心理輔導(dǎo)培育健全的心靈
心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生中存在的心理健康方面的問題,如怎樣學(xué)會交往、怎樣學(xué)會調(diào)適緊張、焦慮的情緒,怎樣從挫折中走出,如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論,提出解決問題的方法,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際,結(jié)合心理學(xué)知識提問題、談?wù)J識以及準(zhǔn)備怎么做。學(xué)生通過心理作業(yè)向心理老師敞開心扉,訴說自己的心理體驗,求得老師的幫助,從而使學(xué)生了解自己的心理健康狀況,自覺地進(jìn)行心理調(diào)適。
學(xué)生是心理健康教育的主體,教給他們心理健康知識,可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性,促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識,心理咨詢室責(zé)無旁貸。根據(jù)學(xué)生們的生理、心理的獨(dú)特性和心理問題發(fā)生的實際情況,我校利用廣播,墻報,班會,專家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳,其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化,貼近學(xué)生生活,易于學(xué)生理解,使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認(rèn)識?傊,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任,必須讓全體教師參與進(jìn)來。實事求是地講,對普通任課老師、班主任而言,對學(xué)生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道:在德育中滲透,在各科教學(xué)中滲透,在各種活動中滲透,教師的榜樣作用。實施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理,要有心理健康教育的意識和能力,能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校請專家、領(lǐng)導(dǎo)通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認(rèn)識;通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調(diào)節(jié)的方法;通過舉辦培訓(xùn)班,提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平,幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn);通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會;經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究,共同探索心理健康教育的新路子,總結(jié)出一些可推廣的具體成果,促進(jìn)心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗化向科學(xué)化的過渡。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 13
小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是實施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”,落實“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時,切實有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。為此,本學(xué)期我校開展了一系列的心理健康活動。在活動中經(jīng)過一系列的了解和調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅及少數(shù),但學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長而不斷增長,因此在對校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂的同時,還要對癥下藥,找出造成小學(xué)生心理障礙的原因已是刻不容緩的了。
在我們對《城市小學(xué)生心理健康教育的研究》的計劃報告中,曾提出“心語軒”、“焦點(diǎn)對對碰”、“心語日記”、“學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育新渠道”這四項活動來切實有效地對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。
1、心語軒通過一個學(xué)年,“心語軒”受到了絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛,他們可以無憂慮的在信箱、留言板中寫下自己的想法,尋求老師們的.幫助。學(xué)生不會受到任何人的異樣眼光,心中的疑惑也會得到一個較好的答案或是解決方法。“心語軒”讓學(xué)生們都愿意敞開心扉,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中來,不畏懼這樣的安全網(wǎng)絡(luò),而是喜愛校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生也不會在惡劣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遇到危險。
老師們通過“心語軒”能較準(zhǔn)確的抓住學(xué)生心理,并解決學(xué)生道德教育問題,同時通過不斷教育和引導(dǎo),增強(qiáng)他們道德判別能力,也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。美好的、無污染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又再一次得到學(xué)生們的追捧。
2、焦點(diǎn)對對碰無論是語文課、英語課還是生活中的焦點(diǎn)問題,學(xué)生的討論都處在沸點(diǎn)中。錯與對的評判,價值觀的樹立對于小學(xué)生來說都是不可能獨(dú)立完成的。在開展“焦點(diǎn)對對碰”的活動后,老師不但正確引導(dǎo)了學(xué)生的人生觀、價值觀,還通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生深入到世界的大環(huán)境中。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,網(wǎng)絡(luò)互動是安全的、有效的。更加值得一提的是我校教師參加了“第三屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽”榮獲三等獎。
3、開博客——心語日記開辟校園博客,讓每個學(xué)生都成為了班級的小主人。學(xué)生一個個都興奮不已,為班級的博客添磚加瓦,每個人都摩拳擦掌,想把班級博客開設(shè)成全校最好的。這是一個非常好的現(xiàn)象或者說是趨勢。學(xué)生不再留戀網(wǎng)絡(luò)那一端的陌生人,不再對充滿刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲著迷。而是展開他們充滿想象力的翅膀,給健康、安全的網(wǎng)絡(luò)博客增添美麗的羽翼。學(xué)生們在大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取其精華,去其糟粕,把有利的知識、文化放進(jìn)博客,讓大家瀏覽。學(xué)生在心語日記欄中,寫下對博文的感受、見解,可以說不但增長了他們的知識,還引導(dǎo)他們正確的使用網(wǎng)絡(luò),博客的透明度讓老師時刻了解著學(xué)生的心里動態(tài),也較好的幫助老師管理好班級體,隨時了解班級學(xué)生的狀況。
4、開辟學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育新渠道針對不同年級的學(xué)生,開展了不同年級的家長會。一定程度上,學(xué)校、家庭已經(jīng)密切的聯(lián)系在一起了。在學(xué)校老師的幫助下,家長與學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)和執(zhí)行了“網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則”。老師也定期的與家長溝通,了解檢查執(zhí)行情況。老師、家長的共同攜手,讓學(xué)生們安全的、無污染的在網(wǎng)絡(luò)中遨游。
未成年人是祖國的未來和希望,營造良好的心理健康環(huán)境,保障青少年健康成長,是全社會的共同責(zé)任。凡是有益學(xué)生成長的實踐活動,都值得推廣,又可以引導(dǎo)他們進(jìn)入安全健康的精神家園和快樂大本營。總之,學(xué)校、家長、社會都要充分認(rèn)識所肩負(fù)的重任,積極傳播先進(jìn)文化,倡導(dǎo)文明健康的風(fēng)氣。專欄和開展各種形式的教育活動;唱響主旋律,打好主動仗,為構(gòu)建文明、健康的環(huán)境,保護(hù)廣大未成年人身心健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),給孩子們創(chuàng)造一個健康成長的空間。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 14
良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成局部。心理健康教育是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育,是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心開展的重要時期,隨著生理、心理的發(fā)育和開展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的改變,特殊是面對社會競爭的壓力,他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面,會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,在小學(xué)開展心理健康教育,是學(xué)生健康成長的須要,是推動素養(yǎng)教育的勢必要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng),充分開發(fā)他們的潛能,造就學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展。詳細(xì)目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確相識自我,增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實力;造就學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生,賜予科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo),使他們盡快擺脫障礙,調(diào)整自我,提高心理健康水平,增加自我教育實力。
小學(xué)心理健康教育是協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)習(xí)愛好與自信念,正確對待自己的學(xué)習(xí)成果,克制厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣,造就面臨畢業(yè)升學(xué)的.進(jìn)取看法;造就集體意識,在班級活動中,擅長與更多的同學(xué)交往,健全開朗、合群、樂學(xué)、獨(dú)立的安康人格,造就自主自動參加活動的實力。
我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動,留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增加心理健康教育的效果。如:
一、心理學(xué)問講座。
我校定期開展心理學(xué)問講座,普及心理健康科學(xué)常識,協(xié)助學(xué)生
駕馭一般的心理保健學(xué)問,造就良好的心理素養(yǎng)。誠然,個別生在心理健康開展方面須要得到特殊的教育和協(xié)助。但是,心理健康是全員性的問題,是每一位學(xué)生在成長與開展中都勢必會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣須要心理健康教育。很多探究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更須要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習(xí)成果好,這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就時時被無視,得不到老師的重視和剛好的協(xié)助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧,心理承受實力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采納極端措施進(jìn)展打擊、報復(fù),甚至走上犯罪道路?梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻別學(xué)生教育的須要,心理健康教育是面對全體學(xué)生的重要課題,心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此,我校就在全校開展心理學(xué)問講座,使全校學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問,造就良好的心理素養(yǎng)。
二、個別詢問與輔導(dǎo)。
在全校性的心理學(xué)問講座的根底上,我校開設(shè)心理詢問室〔或心理輔導(dǎo)室)對學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題賜予干脆的指導(dǎo),排解心理困擾,并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有緊要心理疾病的學(xué)生,能夠剛好識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別詢問與輔導(dǎo)中,心理輔導(dǎo)教師做好相關(guān)的記錄,耐性的為學(xué)生賜予指導(dǎo)。特殊是期中考試前后,學(xué)生面對自己的
考試總會有很多的憂慮,心理輔導(dǎo)教師就予以勸慰,疏導(dǎo),削減學(xué)生對考試的恐驚或憂慮,并幫他們謹(jǐn)慎分析得失。
三、心理教育的學(xué)科滲透。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)展,而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,全方位地對學(xué)生進(jìn)展心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)展心理教育,在思品課中進(jìn)展心理教育的滲透等,讓學(xué)生并不是孤立地承受心理健康教育,而是多方位地受到心理健康教育。
四、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺。
學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和教師溝通,比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答,實時傳播心理健康學(xué)問。同時也邀請局部同學(xué)到“歡樂小屋”進(jìn)展單獨(dú)溝通,利用些特別的節(jié)日加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育,比方:學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高,也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素養(yǎng)的教育,是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容,造就心理健康的教育人才,是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了造就心理健康的人才,我校在心理健康教育活動中,還將不斷努力,以期取得更大的成果。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 15
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理開展的需要而開展的教育活動,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的開展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的開展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康開展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
心理健康是全員性的問題,是每一位小學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的問題,包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好〞孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好〞學(xué)生心理開展中不健康的側(cè)面就常常被無視,得不到教師的重視和及時的幫助教育?梢,心理健康教育并非只是個別生教育的需要,而是面向全體學(xué)生的重要課題,應(yīng)成為我們學(xué)校教育的.重要任務(wù)。
心理健康教育應(yīng)結(jié)合法制教育,加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育,養(yǎng)成良好習(xí)慣。開展好“五講五做〞及“兩個遠(yuǎn)離〞主題教育!拔逯v五做〞即講禮貌,做言行文明的青少年;講友善,做關(guān)愛他人的青少年;講誠信,做表里如一的青少年;講衛(wèi)生,做身心健康的青少年;講自立,做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年!皟蓚遠(yuǎn)離〞,即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,遠(yuǎn)離亂花錢,遠(yuǎn)離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,而且它提供了一種新的角度,使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題,可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的外表行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等,并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,包括小學(xué)生心理需求?梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為,不僅注意到行為本身,更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些根本的心理需求;不簡單地進(jìn)行是非判斷,而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正表達(dá)了對學(xué)生的尊重——一種對“人〞的尊重,這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提,也是我們每一位小學(xué)教師在教育實踐中面臨的重要課題。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 16
一學(xué)期就要結(jié)束了,本級很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,心理也朝著健康向上的方向開展。這既有學(xué)生本身的努力,也有家長的協(xié)助,更有教師耐心的指導(dǎo),下面就本級的心理健康教育做小結(jié):
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長開展過程中,缺乏科學(xué)的區(qū)分能力和社會實踐經(jīng)驗,加上獨(dú)立意識較差,所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。
近年來,小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。因此,通過講故事、學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式,讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識。在家長開放日,結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們多關(guān)心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。
二、通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,也是學(xué)生心理開展的過程,從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的.主體,教師不僅在知識上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。
三、聯(lián)系家庭,引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認(rèn)識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認(rèn)識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康開展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力,養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。
在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育,在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速開展、競爭日益加劇的今天,我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,保持健康的心理。
實踐證明,教師只有融入學(xué)生,才能夠傾聽學(xué)生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學(xué)生的心理得以健康開展,教師必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律,在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理開展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
小學(xué)生心理健康工作總結(jié) 17
一學(xué)年來,我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的大力關(guān)注下,始終堅持做好日常工作,開展形式多樣的心理健康教育活動,在協(xié)助學(xué)生造就健全人格,保持心理健康及全面推動素養(yǎng)教育的工作方
面取得了必須的成效。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、心理健康教育課在標(biāo)準(zhǔn)性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進(jìn)步。
心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展;谝陨系南嘧R,我們在充分利用現(xiàn)有資源,標(biāo)準(zhǔn)課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容,活潑課堂氣氛方面做了不少努力,取得了可喜的成果。
首先,為了給學(xué)生充分的承受心理健康教育時機(jī),我們調(diào)動了全部可用的資源。因為考慮到班主任對學(xué)生比擬了解,平常和學(xué)生接觸的時間也比擬多。本學(xué)年,從事心理健康教育工作的老師主要由班主任來擔(dān)當(dāng)。同時,充分利用課外時間增加心理健康教育詢問的時間。
其次,接著轉(zhuǎn)變觀念,從“以老師為中心,教材為中心,教室為中心”的舊框框中解脫出來,真正確立“以學(xué)生為中心,以學(xué)生的學(xué)用為中心,以全體學(xué)生的主動參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角,而是課堂的組織者和設(shè)計者,課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年,我們努力設(shè)計好每一堂心理課,盡量做到以活動為主,以學(xué)生的體驗為主,在心理教育課堂中運(yùn)用錄像、音樂、探討等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的時機(jī),都有參加課堂活動的時機(jī),真正做到全體學(xué)生參加,學(xué)生在熱情好玩的活動中情感得到體驗,行為得到訓(xùn)練,同時他們在活動中相互合作,相互溝通,增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念,使課堂環(huán)境更加融洽,課堂效果更加明顯。
以上的改良使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心,完善自我的催化劑,也到達(dá)了我們學(xué)校開設(shè)心理健康教育課的目的。
二、扎實工作,拓寬渠道,促進(jìn)學(xué)生心理健康開展。
1、特地教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參加全過程,參加心理健康教育培訓(xùn),提高廣闊老師實施心理健康教育的`水平。在此根底上,各科老師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容,使各科都能在造就學(xué)生良好的心理素養(yǎng)中發(fā)揮踴躍的作用。
2、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素養(yǎng)構(gòu)造,為學(xué)生當(dāng)前生活及將來開展奠定良好的心理素養(yǎng)根底。實施過程中,我們進(jìn)展屢次心理健康教育講座,定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo),提高廣闊學(xué)生對心理健康重要性的相識,普及心理健康根底學(xué)問,教會形成心理健康的根本技能。而特性問題與特別問題須要進(jìn)展個別輔導(dǎo),多渠道地為學(xué)生供應(yīng)心理效勞。
效勞形式有:
1、面談。我們對心理輔導(dǎo)室進(jìn)展了重新布置,完善了輔導(dǎo)制度,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。假如學(xué)生有某種心理問題和困惑,可干脆到輔導(dǎo)室找教師談心溝通。小屋溫馨、舒適的環(huán)境,教師細(xì)心的傾聽和協(xié)助,使學(xué)生遇到難以解決的困難時,都會來小屋找知心姐姐談?wù),不知不覺地小屋成為了學(xué)生心靈的港灣。小屋的約見方式是多樣的,有信函預(yù)約,有臨時敲門探望的,也有一些是班主任教師指定特約輔導(dǎo)的,但不管是哪一種方式,學(xué)生都是自愿的。輔導(dǎo)教師會依據(jù)學(xué)生提出不同的問題用不同的方法來協(xié)助解答,比方有同學(xué)相處方面的問題、學(xué)習(xí)落前方面的問題、與父母相處的問題還有心情問題,輔導(dǎo)教師會先傾聽學(xué)生的狀況、然后協(xié)助學(xué)生分析問題的根源、再采納適當(dāng)?shù)姆椒▉韰f(xié)助學(xué)生、最終教給學(xué)生處理問題的技巧。輔導(dǎo)教師都盡力地讓學(xué)生能把帶來的苦惱放下再離開。
我們在每周四中午的紅領(lǐng)巾播送站播放《心靈之窗》節(jié)目,傳播一些心理小學(xué)問,協(xié)助學(xué)生解答心理疑難,播放學(xué)生寵愛的對人生富有啟迪意義的心理故事。節(jié)目的時間雖然并不長,但這細(xì)細(xì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也足以引起學(xué)生心理的觸動和共鳴。同時,我們結(jié)合音樂療法,在《心靈之窗》節(jié)目中,還有上下午放學(xué)時間,有選擇地播放不同療效作用的音樂,讓一個個音符帶著份份陽光暖和學(xué)生的心靈。
2、電話輔導(dǎo)。假如學(xué)生有某種心理問題,又覺得不便與輔導(dǎo)教師口頭溝通的,就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。
3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生特性的差異性、心理問題的多樣性確定開展心理健康教育要重視個案分析與探究,做到因材施教。為此我們建立了一份詢問記錄本和師生的心理檔案。把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決方法剛好記錄整理,分析了解各個學(xué)生的身心開展?fàn)顩r,把準(zhǔn)教育脈搏,對學(xué)生進(jìn)展心理疏導(dǎo)。
4、學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用,但不行無視家庭因素。據(jù)調(diào)查,影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,不同的家庭氣氛,對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采納民主型的教養(yǎng)方式,營造和諧、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,學(xué)校心理健康教育要贏得實效,必需贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁,開辦好家長學(xué)校,普及心理教育根本學(xué)問,溝通先進(jìn)經(jīng)歷與做法。不定期召開家長會,共同探討孩子心理健康問題,形成學(xué)校、家庭教育合力。
我校的心理健康教育試驗取得了較滿足的效果,學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高,情商、智商得到了開發(fā),人際交往面擴(kuò)大了,社會適應(yīng)實力增加了,心理障礙消退了;老師也轉(zhuǎn)變了教育理念,改良了教學(xué)方法;學(xué)生的家庭建立也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上,踩過去的是一行堅決的腳步。新的機(jī)遇,也給我們帶來了新的思索、新的挑戰(zhàn),我們將以課改為契機(jī),與時俱進(jìn),扎實推動我校心理健康教育工作的深化開展。
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