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345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-07-07 20:04:43 秀雯 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿
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345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)(精選11篇)

  日子總是像從指尖流過的細(xì)沙,在不經(jīng)意間悄然滑落,回顧堅(jiān)強(qiáng)地走過的這段時(shí)間,取得的成績實(shí)則來之不易,將過去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié)(精選11篇)

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 1

  在我上學(xué)的時(shí)候,課堂上總是安安靜靜,教師大費(fèi)口舌的講、學(xué)生茫然的聽,匆匆的做筆記,每堂課走著固定的路:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固小結(jié),我們都接受著"填鴨式"的教育,我們就是學(xué)習(xí)的附庸體。而現(xiàn)在我們建立了"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"模式,把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測基本環(huán)節(jié)來完成。教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用,且上課模式不固定,而是根據(jù)課文內(nèi)容,分為新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測點(diǎn)評課、閱讀寫作課、實(shí)驗(yàn)探究課五個不同課型,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法,激發(fā)靈感思維,把課堂變成學(xué)生的舞臺,使課堂"活"起來,使學(xué)生"動"起來。

  教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中寫到:要尋找并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。這種通過"少教以達(dá)到多學(xué)"的教學(xué)意識,至今仍然是每位教師不懈追求的理想境界。如果說課堂是弘揚(yáng)師生生命意識和主體精神的殿堂,那么流淌師生雙方生命之水的教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)的最高層面。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,學(xué)會學(xué)習(xí),而學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和主動積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反過來又可以促進(jìn)教師不斷獲取新知識,不斷提高教書育人的技藝,即教學(xué)相長。"345"高效課堂教學(xué)模式的提出,就是對這種理念的最好闡釋。

  我們的課堂應(yīng)是師生合作,生生合作,充滿活力的課堂。課堂教學(xué)實(shí)施"345"高效課堂教學(xué)模式以來,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的不只是自主學(xué)習(xí),更需要互助交流。"自助"的核心就是在"課堂規(guī)則下"自由自主地開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)生之間廣泛的思想交流能使彼此之間的認(rèn)識更加深刻,使團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系得到升華。而課堂分組合作活動就是實(shí)現(xiàn)這一升華的很好的交流模式。分組交流活動,擴(kuò)大了信息量,創(chuàng)設(shè)互助的氛圍,易于形成寬松的心理狀態(tài),從而調(diào)動學(xué)生運(yùn)用自己的潛力主動解決學(xué)習(xí)問題的積極性。小組活動更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種動手操作、獨(dú)立觀察、熱烈爭論、相互啟發(fā)的實(shí)際活動,激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新,經(jīng)過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學(xué)生自己的精神財(cái)富隨著課堂教學(xué)的深入開展,在小組交流探究活動中我們總結(jié)了一些有效的做法:

  (1)定任務(wù)。使小組中的成員都能夠圍繞中心問題發(fā)表自己的見解。而如何設(shè)置問題則是關(guān)鍵。問題太大、太難、太易都不好,失去交流的意義,這就需要教師在問題設(shè)置上精心構(gòu)思,精心研究教材,確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),這樣學(xué)生合作時(shí)就會問題突出。

  (2)搶時(shí)間。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,在這個單位時(shí)間里分組討論交流活動一定要有時(shí)間控制,有了時(shí)間的限制,就會造成緊迫感,讓學(xué)生有適度的`亢奮,提高學(xué)生思維的敏捷性。交流中形成"搶答"的情景。這個"搶"就是指提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,爭時(shí)間,而不是亂發(fā)言。以前課堂上小組交流,時(shí)間控制不好,只覺得滿堂都在交流,很熱鬧,但實(shí)際上沒有什么實(shí)際效率,這也是老師時(shí)間意識淡薄,學(xué)生交流問題不清楚的主要原因。

  (3)留時(shí)間。學(xué)生都是活生生的人,在學(xué)習(xí)主過程中,他們的情緒不斷變化,因?yàn)榕d趣像柴,可以點(diǎn)燃。興趣的柴在每個學(xué)生的腦子里都存在著,區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣,有的教師只能搗毀興趣。為此教師應(yīng)做到:第一,精選問題。教師應(yīng)精心篩選,設(shè)計(jì)思維空間比較廣闊的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,增強(qiáng)問題的開放性,探索性,應(yīng)用性,隱蔽性。第二,推遲判斷。教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行思維和實(shí)踐活動以必要的時(shí)間,不要過早地作出評判,讓學(xué)生在互相討論中盡可能地暴露其思維和實(shí)踐活動的過程。第三,"傷其十指,不如斷其一指"。教師寧可少講一點(diǎn),也要讓學(xué)生多想一會兒,多爭論一會兒,講了十個問題而學(xué)生只會在題海中照貓畫虎,倒不如讓學(xué)生研究透一個問題,以不變應(yīng)萬變。在教學(xué)中,應(yīng)盡量避免使用"小步子,多臺階,大容量,高暗示"等降低學(xué)生思維訓(xùn)練水平的模式。第四,容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯。要使學(xué)生有機(jī)會展現(xiàn)自己的思維過程,盡可能把學(xué)習(xí)中的錯誤暴露出來,不留隱患,學(xué)生的錯誤暴露得越充分,針對性就越強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤常常為教師提供寶貴的"教機(jī)"。

  (4)講方式。小組活動應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同討論內(nèi)容采用不同的方式進(jìn)行,加強(qiáng)多種方式的訓(xùn)練,靈活應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)之中。使學(xué)習(xí)過程條理化,而且也培養(yǎng)了學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力。如采用"主發(fā)言式",讓一位學(xué)生作主要發(fā)言,其他同學(xué)補(bǔ)充或指正。討論有爭議的問題,應(yīng)采用"爭辯式",讓學(xué)生將不同的意見歸類,相同意見為一方,相互爭辯,表達(dá)不同見解,讓思想相互碰撞,產(chǎn)生新的思想"火花"。有些問題可以采用"輪唱式",即讓小組成員圍繞一個問題依次發(fā)言,學(xué)生每人提出一個答案,然后比較篩選,評出最佳答案。

  (5)多鼓勵。學(xué)生崇拜老師,卻很少留意自身的閃光點(diǎn),常常把自己的強(qiáng)處忽略。學(xué)生在共同探究一個問題時(shí),總是先試著用同一種辦法解決,失敗了,與同伴合作找出原因,再試著商量著用另一種方法去解決,直到最后成功。

  學(xué)生用這樣的方法學(xué)習(xí)解決問題不僅能得到一個問題的答案,而且可以得到許多解決問題的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)探索、創(chuàng)造和成功的樂趣,在舊有的合作小組模式的影響下,學(xué)生的合作意識已呈進(jìn)一步延伸狀態(tài)。給同組內(nèi)思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生以富有挑戰(zhàn)性的問題,讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多答對一些相對容易的題目,用"放大鏡"尋找學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)受阻的學(xué)生閃現(xiàn)的正確思維火花并及時(shí)加以鼓勵,甚至以學(xué)生的姓名命名他們自己"創(chuàng)造"出的知識,方法。讓更多的學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會,這些都給學(xué)生帶來了成功之外的成功信念。

  通過自主互助課堂教學(xué)的實(shí)施,看到了一些實(shí)驗(yàn)效果,解決了一些問題,但還需要更進(jìn)一步的完善和檢驗(yàn)。因此,下一步我們的研究重點(diǎn)是:進(jìn)一步進(jìn)行"自主互助學(xué)習(xí)"由"自由"走向"自律"的策略研究。要發(fā)揮學(xué)生的主體性,使之自主調(diào)控自己的行為傾向,自覺達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律的最高教育境界;學(xué)生、教師對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行合理的評價(jià),需要進(jìn)一步的調(diào)整。總之,我會在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會,不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂充滿"自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效"的旋律。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 2

  20xx年12月8日開始,我校為了更好的培養(yǎng)教師,讓教師真正掌握“345”高效課堂教學(xué)方法,語文組進(jìn)行了聽課評課活動,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。課堂上教師成熟的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維的活躍,更讓我在這幾堂課中,看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識到《霧凇》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

  第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如,王詠梅老師在《掌聲》中讓學(xué)生以自己的方式找英子兩次掌聲前后不同表現(xiàn)的句子,并在小組內(nèi)交流你從中體會到了什么?(討論)我看到了學(xué)生的積極性很高,還有孫希芹老師的《誠實(shí)與信任》,學(xué)生的積極性也是很高的,

  第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如:王曉萍老師在《霧凇》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫霧凇的句子,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在郭美玲老師的《掌聲》中,郭老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀過程中體會到了文章的語言美。

  第四,注重有效地延伸,領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,李秀珍老師在《珍珠鳥》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會到了保護(hù)動物的重要意義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。

  其次,就是老師所特有的魅力,比如說教師的語言。人們常說:教學(xué)是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語言,對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價(jià)的一員,學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名語文教師,我一直苦于課堂語言,尤其是對學(xué)生的評價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,幾位老師也都對學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評價(jià)。其中最令我印象深刻的`是她們的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”,“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”———以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

  聽了這幾位教師的課之后,我想:在以后的教學(xué)中,我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式,使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí),我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己不斷成長。

  總之,這一次的聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 3

  結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,給老師一種新的希望,給學(xué)校一個美好的未來,從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思:

  一、教師要做好充分的準(zhǔn)備

  “臺上一分鐘,臺下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是簡單地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會,也應(yīng)考慮在其中。

  二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍

  1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。

  就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識,完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問和期待。

  2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

  高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。

  教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理,知道學(xué)生想什么,為什么會這樣想,并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,敢于從不同角度,用不同的方法分析問題和解決問題,要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài),教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,形成后續(xù)的教學(xué)行為。讓動態(tài)成為常態(tài),讓生成成為過程,使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

  3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。

  教師要懂得微笑。課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛,讓每個孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。

  教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵,贊美學(xué)生,每個人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說:好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。

  教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。

  三、課后需要認(rèn)真的`反思

  美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會提高對課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 4

  為了認(rèn)真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神,打造高效課堂,促進(jìn)江背鎮(zhèn)教師的專業(yè)成長,我鎮(zhèn)三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開展了一次高效課堂教學(xué)交流活動,本次活動還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來校指導(dǎo),F(xiàn)將本次教學(xué)交流活動總結(jié)如下:

  一、處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

  在當(dāng)前教育改革的新形勢下,我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動,倡導(dǎo)“混合型”,“對話型”的課堂教學(xué)。那么,教師還要不要講授?通過對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析,提出:好的以“講”為主的教學(xué)模式(教師行為占有率較高,不過一般不超出70%),同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講,需要多講的必須要多講,片面追求對話、互動,忽視教師的必要“講授”,這是教學(xué)的一個誤區(qū)。為追求課堂師生互動,教師刻意將講授知識變成了提問回答,造成問題繁而無序,針對性不強(qiáng),主次不明,缺乏嚴(yán)密的邏輯體系,使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無法得以實(shí)現(xiàn)。

  二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

  走進(jìn)新課堂,我們可以看到小組形式的.合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明,只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式,存在很多的缺點(diǎn),一味追求讓學(xué)生或分組討論,或交流情感,或表演角色等等,而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時(shí)機(jī)及過程等進(jìn)行了有效的改進(jìn),取得較好的成績,課堂教學(xué)的有效性大大提高。

  三、提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率互動式教學(xué)模式的開展

  不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流,要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢,不僅減少了教師課堂書寫工作量,更重要的是由于課堂環(huán)境的變化,有利于吸引學(xué)生的注意力,并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 5

  根據(jù)我校課題實(shí)施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究,我在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn),積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效,為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),克服存在問題,為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、對“高效課堂“的認(rèn)識

  “高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率,從而達(dá)到教與學(xué)的高效,基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前,老師先設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué),對于一些比較簡單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容,讓學(xué)生提前自學(xué)解決,課堂上,僅僅是解疑答難,從而,避免了無用功,節(jié)省了時(shí)間,達(dá)到了高效。同時(shí),教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

  二、優(yōu)化教學(xué)過程

  1、精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,啟迪學(xué)生智慧。

  “高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性、合作性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師僅僅是引導(dǎo)和解疑。

 。1)引導(dǎo),一方面是精心編制“導(dǎo)學(xué)案”,設(shè)計(jì)問題情景引導(dǎo)學(xué)生在課下自學(xué)探究、交流研討,另一方面是在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究。

 。2)解疑,一方面對于同學(xué)們的疑問,先讓全體同學(xué)共同參與,發(fā)揮集體的智慧,以生教生;另一方面就是學(xué)生們真的無法自己解決的問題,由老師進(jìn)行引導(dǎo)或講解,幫助學(xué)生解疑(這就用到了傳統(tǒng)教學(xué)中的可取之處)。

  2、由獨(dú)思教學(xué)轉(zhuǎn)向個性、特征教學(xué)

  教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,老師一廂情愿地堆積了許多問題,讓學(xué)生逐個解決,學(xué)生思維不暢,最終頭腦空白,究其原因是老師可能“孤芳自賞”、“自我陶醉”而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)等主體的內(nèi)在呈現(xiàn),沒有更好地突出學(xué)生的主體地位。如果設(shè)計(jì)問題時(shí),只是精心體味知識內(nèi)容,盡可能從多種角度,用多種方法和手段探究、分析、闡述較為典型的、學(xué)生較難接受、掌握的問題,而忽視了很重要的兩點(diǎn):

 。ㄒ唬﹩栴}間突兀,問題設(shè)計(jì)的目的太明顯,不可能給學(xué)生以豁然開朗的感覺;

 。ǘ┲R的'深度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否吻合,最終學(xué)生能接受多少?

  一個好的“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計(jì)必須要克服上述的不利因素,深入、細(xì)致地研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)內(nèi)容的要求,分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位,分析學(xué)生先有的知識與能力,按照人們的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)問題情景,特別注意:整個學(xué)案中設(shè)計(jì)的所有問題跨度不能太大。

  3、由不思教學(xué)轉(zhuǎn)向問題、情境教學(xué)

  對于“導(dǎo)學(xué)案”,如果只流于形式:要么翻閱教材,將教材上的內(nèi)容變成問題填空,讓學(xué)生從教材上找答案再填空;要么,從教輔資料上找知識點(diǎn)歸納,讓學(xué)生填空。上述兩種做法,從根本上并沒有能夠讓學(xué)生去探究、思考,就會讓學(xué)生感到乏味、喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,老師的確經(jīng)過了思考,反映了老師的教學(xué)思想,但設(shè)計(jì)的問題仍然缺乏啟發(fā)性,將結(jié)果或探究的結(jié)論一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生,導(dǎo)致了學(xué)生的思維不能有效、深刻地展開,學(xué)生仍是被動接受學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學(xué)”設(shè)計(jì)。這種“不思教學(xué)”必然也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意識淡漠、學(xué)習(xí)行為依賴、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識應(yīng)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中獲得的,需要主體與客體的平等互動,真正實(shí)現(xiàn)主體的思考、練習(xí)、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí),應(yīng)力求真實(shí)、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  總之,推行“高效課堂”勢在必行,任重而道遠(yuǎn),要順利、有效地推行“高效課堂”,最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念,大膽實(shí)踐,悉心研究,建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想,再就是,及時(shí)總結(jié)、調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題,在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭,從根本上提高我校的教學(xué)成績。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 6

  我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”,讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xx年11月20日,七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實(shí)踐,進(jìn)行以下總結(jié)。

  一、采取的措施

  通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課,提高了認(rèn)識,轉(zhuǎn)變了理念,樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀,基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素,掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。

  “小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的51名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià),將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號。選出了各小組組長,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

  二、具體做法

  首先,學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識,了解新概念,自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。

  其次,預(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

  然后,分組合作學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。

  最后,在合作交流后,大組長合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動,形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  三、存在問題及解決方法

  1、學(xué)生合作不夠主動,沒有人說話。

  小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下,就開始小組討論。解決辦法是,為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性,建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與,進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

  雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會,并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會,同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的`進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵,使他感受到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任,使得每個成員有事可做,對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個成員都自己的角色,讓每個成員都體會自己工作和責(zé)任,從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

  3、學(xué)生合作不充分

  分組活動時(shí)間有限,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)會對一道問題爭論不休,往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法:設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡單化,而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。

  四、反思

  “小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,教師要把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生自信心,讓參與合作、交流和展示,促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時(shí)間長了,就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 7

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

  在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

  一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

  新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線 ,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個方向?

  二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生動手操作,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點(diǎn)?

  第二個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會的計(jì)算方法,也是學(xué)生最熟悉的,所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛和可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價(jià)值。如果長期進(jìn)行這樣的`訓(xùn)練和鼓勵,我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西,是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。

  三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動,如猜一猜,說一說,做游戲,表演動作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。

  四、找準(zhǔn)難點(diǎn),有效突破

  一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時(shí),先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點(diǎn),增加很多,以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動形象。

  反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自己的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 8

  孔子游學(xué)、朱熹講學(xué)、陶行知辦學(xué)……對于教學(xué)工作前輩先師們給了我們許多的經(jīng)驗(yàn)和啟迪,而今我們提出了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)理念,通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”,讓學(xué)生學(xué)有所獲。

  我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是形成一種教學(xué)習(xí)慣,需要細(xì)工出慢活。

  首先,我在備課方面充分準(zhǔn)備,研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,對每部分知識學(xué)生掌握的程度到底是“了解”還是“理解”或者是“運(yùn)用”,做到心中有數(shù),每節(jié)課上課前,要問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求?同時(shí)充分準(zhǔn)備教具,比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí),師生提前準(zhǔn)備長方形和平行四邊形,在教學(xué)中通過教師演示、學(xué)生操作,深刻理解平行四邊形的面積和長方形的面積關(guān)系。

  上課時(shí),合理分配課堂時(shí)間,準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。用聲音抓住學(xué)生,用眼神盯住學(xué)生,保證每一位孩子都知道我在說什么。在課堂上我會盡可能的去細(xì)化問題,避免去問學(xué)生“大”問題。例如在教學(xué)《解決問題》時(shí),出示例題后,會讓學(xué)生討論:問題是什么,從題中已知了什么,想解決這個問題要用題中的哪些條件,用什么法解決,為什么用,算式會列嗎?分析透徹后再讓學(xué)生動手寫,同時(shí)問題細(xì)化后有難有易,可以調(diào)動全體學(xué)生思考,參與度高了,例題后緊接著的隨堂練習(xí)我會放手交給學(xué)生,獨(dú)立思考后完成,然后匯報(bào)為什么這樣解決,在這個過程中強(qiáng)調(diào)其他孩子注意“傾聽”,因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽也是一個學(xué)習(xí)過程,這樣下來或許一節(jié)課只能解決三道題,不過我認(rèn)為練習(xí)題質(zhì)量遠(yuǎn)大于數(shù)量,而且絕大多數(shù)孩子對于新知已經(jīng)掌握。與此同時(shí),在隨堂練習(xí)中我盡可能的挨個檢查每個孩子的練習(xí)本,查看他們的掌握情況并及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題,以便及時(shí)糾錯,并設(shè)計(jì)后續(xù)練習(xí),不讓學(xué)生對錯誤的知識形成思維定勢,否則過后很難糾正。

  有時(shí)候做一個“懶”老師也很有必要。在教學(xué)《整理與復(fù)習(xí)》課時(shí),讓學(xué)生將一個單元的知識獨(dú)自整理到A4紙上,氣泡圖、表格……任何形式都可以,第二天再進(jìn)行交流討論,相互補(bǔ)充,經(jīng)過這樣梳理后,學(xué)生的知識脈絡(luò)更加系統(tǒng)化了。而我在單元整理復(fù)習(xí)時(shí)要做的事情是將學(xué)生這一單元的錯題進(jìn)行整合,再加以鞏固練習(xí)。

  在有效表揚(yáng)方面,我認(rèn)為對于中等生應(yīng)給予更多的表揚(yáng)、獎勵,因?yàn)樗麄兛偸窍胱龅酶靡鹄蠋、同學(xué)的注意,給他們鼓勵,讓他們有信心去做得更好,能力就會慢慢提升,我其中一個方法就是選用中等生當(dāng)小組長,并且不定期進(jìn)行更換,效果較佳。

  對于優(yōu)等生不做過度表揚(yáng),過多的`表揚(yáng)會讓他們產(chǎn)生自滿、驕傲情緒,但是對于他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要進(jìn)行及時(shí)肯定,好讓他們?nèi)鬟f正能量。對于學(xué)困生,空洞的表揚(yáng)似乎對他們而言有些紙上談兵了,我認(rèn)為應(yīng)更多的給予他們真誠的關(guān)愛,讓他們先感受到老師的溫暖,再去引導(dǎo)學(xué)習(xí),不過,多余的表揚(yáng)會讓他們“得寸進(jìn)尺”,所以對于學(xué)困生應(yīng)“恩威并施”。

  在“輔差”方面,我用的是“三部曲”。首先,讓學(xué)困生自己讀題、思考,說思路,弄清楚他是哪里不會,然后找一位優(yōu)等生或中等生給他講解,如有困難我補(bǔ)充,最后我出題練習(xí)鞏固。

  “予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世!蔽蚁M约核徒o他們“漁”,讓他們可以得到更多的“魚”。

  對于教學(xué)工作可以說每個人都有一套,或許這就是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的平臺,我愿在傾聽他人中提升自己。

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  乘著我校 “高效課堂”的東風(fēng),我們?nèi)硇牡赝度氲搅诉@場教改的洪流中。本學(xué)期,我們通過公開課的授課、評課、教研等活動,切實(shí)感受到了“高效課堂”實(shí)效性,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、備課求實(shí)在。

  備課乃所有課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,是教師把握教材,與文本對話的重要方式,是教師在整合教材、學(xué)生以及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路、對課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)的一個重要手段,直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞及教學(xué)質(zhì)量的高低。綜觀名師的經(jīng)驗(yàn),首先是在研究教材、解讀文本上下功夫。特級教師靳家彥說:“我在備一課書時(shí),總要放聲朗讀,一絲不茍、反復(fù)吟誦,口誦心惟。否則我不能走上講臺!泵麕熡谟勒f:“文本朗讀好了,鉆研教材就成功了一大半!贝蠹业膶(shí)踐告訴了我們:解讀文本十分重要。解讀文本,把握教材的另一個重要內(nèi)容即整體領(lǐng)悟教材,這一年級段的教材特色,整本教材的特點(diǎn),每一單元的訓(xùn)練點(diǎn)。都得搞清楚。教學(xué)活動是有明確目標(biāo),有具體要求的.活動,事先應(yīng)該而且必須有周密的預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師要明確努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的大體過程,并虛擬地進(jìn)入頭腦中的“課堂”。即構(gòu)劃出情境。我覺得教師必須做好每一節(jié)課前的教學(xué)準(zhǔn)備,扎扎實(shí)實(shí)備好每節(jié)課,使備課發(fā)揮實(shí)效。

  二、上課求實(shí)效。

  課上給予學(xué)生具體、可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)方法。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),老師要及時(shí)針對學(xué)生出現(xiàn)的共性、個別問題進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。課上給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,鼓勵學(xué)生在交流時(shí)大膽發(fā)表自己見解,在交流過程中以兵教兵、兵幫兵的形式進(jìn)行,多給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會,從中讓學(xué)生建立自信。

  針對語文課的課時(shí)要求,在每一課時(shí)有不同的自學(xué)要求,第一課時(shí)模式:自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;第二課時(shí)模式:初讀課文,整體感知──抓住重點(diǎn),深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,揣摩寫法──積累語言,嘗試運(yùn)用的“整、分、整”教學(xué)模式。并注意單元整合,課內(nèi)學(xué)習(xí)中要精讀與略讀相結(jié)合,讓學(xué)生對整個單元有整體的認(rèn)識!敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法。”根據(jù)不同的課時(shí)需要,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?傊业恼n堂力爭做到簡簡單單地上課,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),在一堂課所學(xué)知識點(diǎn)講清、學(xué)會。做到堂堂清。

  三、課后求實(shí)際。

  根據(jù)每課、每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,布置適合學(xué)生的作業(yè)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)作業(yè)主要從字詞方面入手。并結(jié)合下一課時(shí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。第二課時(shí)作業(yè)從課文內(nèi)容方面入手,并結(jié)合練習(xí)冊進(jìn)行。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,從學(xué)生易錯處入手,進(jìn)行補(bǔ)救練習(xí)。并進(jìn)行單元綜合復(fù)習(xí)。我的作業(yè)還有如下設(shè)計(jì):

  1、設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合作業(yè)

  2、設(shè)計(jì)情景作業(yè)

  3、設(shè)計(jì)主題性作業(yè)

  4、注重分層作業(yè)等。

  在本學(xué)期,我努力將我的課堂打造成高效課堂,讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中,掌握好所學(xué)。在家中輕松、愉快地完成高質(zhì)量的作業(yè)。還有許多考慮不周之處,在今后的教育教學(xué)工作中,我將一如既往,并有更大提高。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 10

  上學(xué)期,我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動,在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課,通過這些活動,自己受益匪淺,現(xiàn)在將自己參加這些活動的收獲總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

  1、引入新課能做到簡潔,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢歌曲引入,一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

  2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析,自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個層次,很少有對詞義或辨析的訓(xùn)練。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇,哪一個環(huán)節(jié)都不能忽視,字斟句酌,細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。

  3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,對學(xué)生要求明確,注重方法指導(dǎo)。

  4、重視朗讀,以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視,不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍,然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位,不是簡單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”,“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

  二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問題及下一步打算。

  1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多,教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜,面面俱到,每一個環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水,講解不深不透,不能深入貫徹教研室提出的:小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針,今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂,每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指,不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力,力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘,給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多,在一個一個量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力。

  2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀,是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先,在實(shí)際教學(xué)中,雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧,例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等,要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等,缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn),不斷提高對課堂的駑奴能力。

  3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià),可以促進(jìn)師生對話的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)課堂生成,推動課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的.評價(jià)質(zhì)量越高,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中,教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者,他的評價(jià)不僅直接推動著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化,激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著示范。

  4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,便于準(zhǔn)確把握教材,尋找合適的教學(xué)方法,安排有效的教學(xué)活動,在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),另外作為語文教師要把整個初中語文教材讀熟,只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

  5、小組合作效果不好,F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂,好學(xué)生灌差學(xué)生,差生根本不動腦筋,總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們,另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話,很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生,讓他們也能參與一些簡單的問題,并適時(shí)鼓勵,讓他們品嘗成功的樂趣,久而久之,他們才會在以后的學(xué)習(xí)中由一個觀眾變?yōu)橐粋演員。

  345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)總結(jié) 11

  一、教學(xué)成果與亮點(diǎn)

  教學(xué)理念與模式創(chuàng)新:在“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式下,學(xué)校積極引入新的教學(xué)理念,注重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過小組合作、討論交流等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使課堂變得更加生動和高效。

  教學(xué)內(nèi)容與方法優(yōu)化:教師們在備課過程中深入挖掘教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),注重知識的連貫性和系統(tǒng)性。同時(shí),采用多樣化的教學(xué)方法和手段,如情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

  教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制完善:建立了科學(xué)的'教學(xué)評價(jià)體系,從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、知識掌握情況等多個維度進(jìn)行評價(jià)。同時(shí),注重對學(xué)生的及時(shí)反饋和個別指導(dǎo),幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤,提高學(xué)習(xí)效果。

  二、存在的問題與不足

  部分教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位:主要表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量不高、課堂教學(xué)密度過大、作業(yè)布置與批改缺乏針對性和鼓勵性等方面。這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  教研教改力度仍需加強(qiáng):雖然學(xué)校已經(jīng)開展了一系列教研教改活動,但部分教師仍存在重形式輕落實(shí)的現(xiàn)象。教研教改成果沒有充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中,影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

  學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力有待提高:盡管學(xué)校采取了一系列措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但仍有部分學(xué)生存在參與度不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。這需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

  三、改進(jìn)措施與未來展望

  加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo):針對部分教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作不到位的問題,學(xué)校將加強(qiáng)教師培訓(xùn)與指導(dǎo)力度。通過組織專題講座、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等活動,提高教師的教學(xué)水平和能力。

  深化教研教改工作:繼續(xù)深化教研教改工作,鼓勵教師積極參與課題研究和小課題研究活動。通過實(shí)踐探索和理論總結(jié)相結(jié)合的方式,不斷提高教研教改成果的質(zhì)量和實(shí)效性。

  提高學(xué)生參與度和自主學(xué)習(xí)能力:在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

  完善教學(xué)評價(jià)體系:進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系,建立多元化的評價(jià)機(jī)制。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)相結(jié)合,確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和公正性。同時(shí)加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的反饋和利用工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。

  總之,“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式為學(xué)校的教學(xué)改革提供了有力支持。在未來的工作中我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探索創(chuàng)新路徑、完善各項(xiàng)措施、努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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