西馬小學(3-6年級)作文教學總結 -教學工作總結

西馬小學(3-6年級)作文教學總結(楊有志、劉進峰、王介華、趙艷)作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，教師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)作文教學無論是教師命題、學生寫，還是學生寫、教師改，學生都處于被動地位；其次，學生缺少足夠的生活積累；再次，個別教師對學生作文的指導存在著偏差。有的教師認為，好的學生作文是教師改出來的，因此，不厭其煩地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，學生缺少寫作興趣。因此我校在鎮(zhèn)教研室的指導下，充分利用"名師教案"，積極開展作文教學改革。并統(tǒng)一作文教學指導思想--"生活積累，作文的源泉；良好的習慣，作文的基礎；濃厚的興趣，作文的翅膀；教師的指導，作文的指路燈"。一、在生活中積累材料，遷移運用無論如何改革，積累永遠是第一要素。第一，引導學生從生活中積累素材。比如班級中的偶發(fā)事件，課間的很多趣事，課前同學的很多表現(xiàn)等。指導學生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學生注意觀察社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。第二，從閱讀中獲取文字材料。"巧婦難為無米之炊。"有的同學平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說："讀書破萬卷，下筆如有神。""破萬卷"是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才"如有神"助。同時，教師應盡可能的引導學生言觀六路，耳聽八方，金口常開。對學生的生活、學習不能統(tǒng)的過死�！缎侣劼�(lián)播》、《焦點訪談》、《第二起跑線》、《齊魯少年報》、《讀者》等每天只需短短半小時，就能為創(chuàng)作增加豐富的知識積累、文化積累，因為，一定量的閱讀是學生獲得寫作范式的必由之路。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造條件，使他們閱讀有方、讀書有得。但僅僅靠多讀是不夠的，還要強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學會遷移，并運用到作文中去。從閱讀中積累協(xié)寫作的素材。從教科書中積累精彩的詞語、句子和段落。學習課文的寫作技巧(如文章的命題、開頭、結尾、主體結構、過度照應等)。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學生語感的訓練，教師要協(xié)助學生收集和整理一些優(yōu)秀的學生作文片段有計劃地讓學生朗讀、積累、模仿、寫作。二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣1."實、新、活、趣"的擬題原則(1)觸動學生情感之泉的噴發(fā)點。怎么樣設計學生感興趣的作文題目，首先要抓住契機。教師在制訂好作文教學計劃的基礎上根據(jù)班級學生情況，從學校、家庭、社會、自然等方面，發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事，有什么熱門話題，教師要抓住這個契機，這反映教師的教學機智，讓學生在興趣的推動下，促使學生淺層的感悟，在理智中閃光。其次，要營造情境，大部分作文題目是事先計劃實施的，而教學的契機是偶爾得之。教學

情境的營造非常重要，學生受到情境感染，才會有所感，有所思，才會產生表達的欲望。第三，要針對愛好，因為愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，話題作文給了學生一個廣闊的選擇余地。(2)體現(xiàn)生活價值。作文教學要把學生引向生活，題目的擬定要貼近生活實際還要有實用價值。2.采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣(1)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。(2)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓練的目的在于培養(yǎng)學生正確運用語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫題中應有義，給學生一點啟發(fā)，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了"佳作引路--學生評價--教師點撥--學生再創(chuàng)"的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維。在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產生寫作靈感，增強寫作興趣。(3)以課文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉，因此作文命題設計應貼近生活，密切聯(lián)系學生生活實際。誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如，學過六年級《煙臺的�！芬晃暮�，設計以"紅河濕地"為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了《煙臺的�！返膶懽黠L格，以一年四季來表現(xiàn)紅河濕地不同的風光。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實際去寫作，為學生更好的展現(xiàn)自我架構了橋梁，學生在學以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。(4)激勵學生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構建寫作樂園(5)改進評價方式，用鼓勵建立學生的寫作信心三、切實抓好學生寫作習慣的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣--給人良好的第一印象2.培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣--讓學生寫作時"有米下鍋"3.培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣--讓學生寫作"胸有成竹"4.指導學生養(yǎng)成重點練筆的習慣。筆者要求學生買一本筆記本進行"周練"：有重點地選擇一種文體來反復訓練。你擅長記敘文就攻記敘文，你擅長議論文就練議論文，并且努力做到"考場作文平時化"、"記敘文小小說化故事化"。5.培養(yǎng)學生自改作文的習慣。教師應該指導學生修改學生自己作文，在批判、評價、修訂的過程中提高作文能力。一般來說可以按照"學生自改--互改--小組評改--教師班級共改--師生撰寫作文心得"的操作程序進行。四、教師在作文教學中的作用1.先做會寫"下水作文"與悟道的教師。教師應加強學習，積淀相當?shù)奈膶W基本功。我們要求學生做到的教師應該率先做到，而且要做得比學生更好。教師應該站在學生的前列主動收集作文教學的相關前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應自己的教學和學生的具體情況；教師還應該多進行寫作訓練，要求學生寫作的文章，教師應該先"下一下水"，這樣才知道"水"的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。2.教師應努力營造寫作的氛圍，刺激學生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學生的生活實際，學生是否有話可說。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內完成�？煞褡プ�學生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。3.教師要比較系統(tǒng)地教會學生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結尾的方法，結構創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法�？傊�，作文教學應該著重抓好"變要我寫到我要寫"，"寫什么"，"怎樣寫"這幾方面的工作

，只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，作文教學的路就在我們自己的腳下。

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