[玉石床墊-好床墊]中國教師研修網：2010年國培計劃遠程培訓項目總結 -教師工作總結

康寶水床家居歡迎您閱讀中國教師研修網：2010年"國培計劃"遠程培訓項目總結學習參考2011-04-09 12：52：45閱讀0評論0字號：大中小訂閱源自：ina/sd/.html緣聚"國培"放飛夢想2010年"國培計劃"中西部15省農村中小學教師遠程培訓項目總結一、15省14萬學員共同提交了一份滿足的答卷從2010年10月到2011年3月，根據《教育部、財政部關于實施"中小學教師國家級培訓計劃"的通知》(教師[2010]4號)的總體部署，內蒙古、黑龍江、安徽、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆及新疆生產建設兵團15個省份近14萬中西部農村教師齊聚中國教師研修網(以下簡稱"研修網")，共同度過了為期5個月的"國培"之旅。截至2011年3月7日，15個省的均勻參訓率和有效學習率分別達到了97.91%和96.82%，貴州省則取得了參訓率、學習率雙百的好成績。寧夏石嘴山市大武口區(qū)學員張文序說："國培收獲的不僅是知識，更有精神的充實。學員們開闊了視野，改變了觀念，增長了新知，也收獲了友誼和感動。"重慶市潼南縣初中數(shù)學2班學員曹瑜在總結中寫道："國培，你讓祖國960萬平方公里上的中小學教師匯集在一起，凝中華教師之聰明，集華夏園丁之經驗，聚祖國教育之精英，解千萬一線教師之困惑，助你我今后之長大。"辛勤的汗水換來累累碩果，學員們認真完成的117萬篇作業(yè)和課例研修報告，1400個網絡班級制作的出色簡報以及學員們發(fā)自肺腑的心聲都是國培成效最直接的展現(xiàn)，15個省14萬學員共同提交的一份滿足的"國培"答卷。二、項目進程與概況1.精心設計實施方案為了提前策劃，早做安排，2010年9月11日-13日，研修網邀請了12個省的項目負責人在北京召開"國培計劃"實施研討會。圍繞項目的報名組織、治理機制、進程安排、職責分工、骨干培訓、風險猜測、績效評估進行了充分的溝通和研討，教育部師范司培訓處唐京偉處長到會指導，與會各方就總體安排形成了共叫。參與研討會的領導、各省代表與研修網項目組成員合影2.深進開展骨干培訓為了有效開展大規(guī)模教師遠程培訓，先行組織對各省項目辦負責人、特聘學科導師、網絡班級治理與指導教師進行培訓者培訓，是重要的組織保障。從9月下旬至11月初，研修網根據各省啟動國培的時間進程，先后分赴各地，與各省項目執(zhí)行機構密切合作，成功組織了15場主題為"破冰之旅"的培訓治理者集中培訓。這1700多名項目治理與指導教師如同一粒粒火種，為點燃14萬名農村中小學教師網絡研修的*打下了堅實的基礎。3.遴選組建專家團隊為了整合優(yōu)質培訓資源，保證培訓質量，研修網與各省教育廳合作，遴選高水平的學科專家和有豐富實踐經驗的一線優(yōu)秀教師組成了一支高水平、多層次的專家團隊。研修網首席專家團隊：由清華大學教育科學學院教授、清華大學教育研究院常務副院長、聯(lián)合國教科文組織國際農村教育研究中心顧問、世界銀行"貧困地區(qū)基礎教育項目"國家專家組成員史靜寰；人民教育出版社編審，副總編輯朱明光；中國教師研修網培訓總監(jiān)，上海教科院教師發(fā)展研究中心研究員周衛(wèi)組成。研修網課程團隊：由教育部課程專家組核心成

員領銜的學科教學專家、課程專家、名師和教研員組成。研修網學科導師團：由中國教師研修網研修總監(jiān)，原北京西城教師研修學院齊渝華院長和北京教育學院東城分院李梅英院長領銜，精選北京市教研員、特級教師、學科帶頭人共30人組成。省特聘學科導師：安徽、海南等12省(除云南、陜西、新疆未設外)建立了省特聘學科導師團，共聘請186名學空關聘導師。班級治理與指導教師：從本地區(qū)有經驗的骨干教師、教研員、師訓員中遴選班級治理與指導教師。共1706名。研修網通過專設在國培專區(qū)的19個"學科指導組"，搭建起各級導師團隊與本學科學員隨時研修、指導、服務、交流的工作平臺。4.科學組織報名編班研修網按百人一班，分學科將15省近14萬名學員編成虛擬網絡班級1453個，覆蓋了193個地市州。由于各省報標競標、文件審批、任務下達有先有后，參差不齊，各地報名編班也有先有后。研修網根據各省實際情況，一俟報名結束，就迅速下發(fā)了學員學習電子卡賬號和登錄密碼，確保學員及時開始學習。5.聯(lián)合舉辦開班儀式教育部師范教育司副司長宋永剛發(fā)表題為"創(chuàng)新模式確保質量--扎實做好中小學教師遠程培訓工作"的講話11月10日下午，2010年"國培計劃"-中國教師研修網15省農村中小學教師遠程培訓聯(lián)合開班儀式通過視頻會議形式在研修網主會場、12個參訓省主會場(湖南、陜西、內蒙古另行組織)同步召開。教育部師范教育司培訓處處長唐京偉，"國培計劃"遠程項目辦公室主任、水床中心電教館副館長王珠珠，12個省(自治區(qū)、直轄市)教育廳或項目辦的相關領導，研修網國培項目首席專家清華大學史靜寰教授、研修網培訓總監(jiān)周衛(wèi)研究員，研修網網絡研修總監(jiān)齊渝華、李梅英出席了會議，研修網業(yè)務總監(jiān)吳新杰主持開班儀式。各地學員通過視頻直播集中收看，最多同時在線4600個收看點。開班儀式研修網主會場6.有序協(xié)調培訓進程按照研修網與各省制定的研修方案，大體同一協(xié)調的培訓進程是：2010年6月-10月項目預備階段：前期調研，研制課程，組建專家團隊，制定研修方案，召開研討會；10月底-11月初項目骨干培訓者培訓階段；11月至12月遠程學思階段；2011年1月在崗實踐、校本研修階段；2月冷假；3月成果展示，評估總結階段。各省依本省實際可做適當調整。學思階段共六周，每兩周學習一個模塊的課程。三個模塊分別是：課堂教學中的熱門、難點題目；新課程背景下的教學實施；教材分析與課例評析。同時，根據各省需求不同又有調整，如為安徽開發(fā)了師德課程，為海南開發(fā)了備課基本功等課程。7.學科名師跟進指導多種形式答疑解惑學科導師團通過教輔平臺審閱、批改學員的作業(yè)，通過學科指導組與學員共享優(yōu)秀資源、引導學員開展學科研討、組織學科答疑。截止2011年2月22日，研修網各學科指導組的瀏覽總數(shù)高達92.96萬人次；學科指導組發(fā)起研討話題9766個，學員參與跟貼討論高達67.49萬條；上傳教學資源件，發(fā)布簡報、公告238期；學員自薦作業(yè)65.9萬篇，導師推薦、點評作業(yè)2274篇。56位學科專家組織視頻和文字答疑活動38場，現(xiàn)場收看學員達12萬人次，學員紛紛表示，聽了專家的答疑，"撥云見日，豁然開朗"，"受益匪淺，收獲頗豐，并且覺自得猶未盡"，安徽省亳州市譙城區(qū)吳慶剛老師留言："作為農村老師能親耳聆聽首都專家講座指導真幸福"，著實道出了一線教師的心聲。8.每周組織學情

通報，分類指導相互促進為了把控整個項目的有序進行，研修網采用了"線上線下"齊抓共管的辦法，線上每周一次召開學情通報會，線下由研修網項目組與各省項目辦聯(lián)合到各地進行巡視指導，深進了解每個區(qū)縣學員所碰到的實際困難和題目，針對性地提出解決辦法。每周一次的學情通報網絡視頻會議是研修網與各省項目辦溝通訊息、分享經驗的一個重要平臺。項目期間，研修網共舉辦了10次學情會，每次學情會都是在分析、總結上一周培-發(fā)起對教育事業(yè)的熱愛。下關小市中心小學和鼓樓區(qū)三牌樓小學以專題或課題引領校本研修，將備、教、結、聽等有機結合，形成整體�；顒又校瑐湔n者、聽課者、評議者等圍繞共同的目標切磋、研討、建設。解剖一堂堂研究課例，實際上是在幫助教師悟出普遍的規(guī)律，這規(guī)律再往指導自己的一般實踐，形成有效的良性循環(huán)。二、多樣化的校本研修形式，關注的是學校研修文化的建設教師專業(yè)長大，是學生發(fā)展的保障，是學校發(fā)展的推動力，是教師個體實現(xiàn)自我價值的重要渠道之一。學校是教師的工作之所，也是長大之所，理當為老師專業(yè)長大、主動發(fā)展提供機會，所以建立多元開放的校本研修機制，探尋校本研修的多種形式，以切實進步教師專業(yè)素養(yǎng)，引領教師專業(yè)長大，已經成為教師專業(yè)長大的現(xiàn)實要求和緊迫任務。1.校本研修需要制度的保障。任何有效的操縱模式能否經常地廣泛地應用產生其應有的效益，都需要一定的制度加以保證，并且在制度保證的基礎下，通過經�；�的實踐逐漸形成學習的一種新教研文化，也惟有如此，操縱模式才能成為教師主動的自覺的行為，比較充分地的達到教師專業(yè)發(fā)展的目標。高淳縣的淳溪中心小學編制了《教師校本研修工作手冊》，明確提出了教師學期研修目標及實施的途徑，具體提出了教師在研修過程需要提供的各種過程性的備查資料。水床墊如培訓學習記載，聽評課記錄，反思性教學研究課記載，課題研究記錄，教學案例、敘事、論文等方面的內容。不論是學習他人的理論經驗，還是自己的教學實踐都必須圍繞自定的研修主題進行，而且每次都要圍繞主題反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等題目。這樣，《教師校本研修工作手冊》既為教師如何進行個體反思性教學研究提供了一個比較完整的模式，也為學校的教學常規(guī)督查提供了資料，更為教師的自身研修進步提供了平臺。高淳縣實驗小學針對教師外出考察學習，制定了《備好"學習考察課"》的制度，將教師個體參與校際間參觀交流活動，開闊視野、共享資源、取長補短的學習效果擴大到學校的每一位教師，讓考察活動成為有效的研修活動。鼓樓區(qū)一中心小學出臺了《鼓樓區(qū)一中心小學教師品牌團隊建設條例》，明確教師品牌團隊的基本任務是：①學習。學習相關的書籍，文章；學習優(yōu)秀教師的教學經驗。在學習中提升團隊的教育素養(yǎng)。②分享。分享各自的教育教學經驗，分享各自的人生經驗。③探究。探究教育教學規(guī)律，不斷完善教育教學行為。④揚優(yōu)。張揚團隊中每位教師的上風，使團隊中每位教師都得到發(fā)展。⑤顯特。突顯團隊的教育教學特色，體現(xiàn)團隊個性化的教育教學追求。⑥展示。定期向校內外進行展示，展示團隊的教育教學特色，展示團隊的專題研究成果，展示每個團隊成員的風采。制度背后承載著的是學校發(fā)展的目標，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進行創(chuàng)新性的適應。制度是多樣的。由于我們不知道學校教學研修制度有何先驗的理想模式，因此多樣性的制度提供了我們相互之間學習、試驗和機遇等，使我們具有創(chuàng)新能力。下關區(qū)的天妃宮小學，依托"教師專業(yè)發(fā)展中心"構建校本研修新體系。開展校本大教研，校際聯(lián)動教研。2.校本研修需要豐富多樣的形式(1)團隊協(xié)進式的研修鼓樓區(qū)一中心小學以"教師特色品牌團隊建設"為抓手，提升校本培訓品位，學校通過搭建平臺、課題引路、理論引領等方式促進團隊健康"長大"，先后有四個團隊獲得了鼓樓區(qū)政府頒發(fā)的"一束花"表彰。學校的E人工作室團隊，經過三年的不斷研究摸索，建成了適合校情的教育教學運作的信息平臺，它涵蓋了教育教學治理、資料搜集保存、教學資源庫等24個平臺，為學校的發(fā)展、教師的長大提供了堅實的保障。(2)攜手學習式的研修南京市上元小學的"攜手學習"式的校本研修是基于日常教學共性題目天生的研修主題而開展的學習活動。"攜手學習"的主體是全體教師，主要形式有"沙龍研討"、"循環(huán)日記"、"網絡論壇"、"百姓講壇"的內容。就拿《循環(huán)日記

》為例，團隊中的教師輪流寫教學日記，以綿綿的情意和輕舞的思想吸引著每一個團隊成員，在傳遞循環(huán)日記中，彼此分享著教學的智。情意牽引著情意，思想傳播著思想，《循環(huán)日記》很快成了教師群體的精神大餐。"攜手學習"式校本研修的運行，催生出一支陽光團隊。實踐率先錘煉了核心層教師，他們既是引領者，又是學習者，他們分散在各年級部各教研組發(fā)揮著學科引領作用，產生了雪球效應，帶動了一批教師的專業(yè)長大，促進了學科教學水平的攀升。(3)互動分享式校本研修模式南京市棲霞區(qū)實驗小學的"多輪集體備課"的策略為教師主動參與提供了保障。教師在獨立鉆研的基礎上獲得自主的體驗，在與同伴的交流中引發(fā)共叫，分享經驗，在與專家的互動中收獲聰明�；�動分享式校本研修模式，將校本研修由觀摩式變?yōu)閰⑴c式，由講座式變?yōu)榛�動式，變被動接受為主動參與，變"一言堂"為交流分享，形成有特點的校本研修模式。(4)名優(yōu)教師引領的研修雨花區(qū)春江學校的"名師導師制"的研修形式白下區(qū)游府西街小學成立了"小學語文名師工作室"，與名特優(yōu)教師保持長期、穩(wěn)定的合作關系，重實踐指導，重理念引領，發(fā)揮名師的效應，促進教師個人發(fā)展及師資水平整體提升。尤其是健全有序的治理機制保證了活動長期有序地進行，保證了名師工作室的工作時間和效率，調動了教師主觀能動性，推動了全體教師的專業(yè)長大。(5)不同背景教師組合的教研教師作為獨立的個體，有著不同的知識結構、經驗背景及愛好愛好等，這些有著不同背景教師的組合，能通過合作、交流與分享，完善知識結構，從不同的角度和側面"走進"新課程。揚子三小的"相約紅茶坊"的研修方式就是一個很好的說明。在紅茶坊成立的同時，學校就組建了"揚子三小學術交流委員會"。會員都是學校的科研骨干和部分一線教師，可以自愿申請加進。大家在學期初，就聚在一起共同制定"紅茶坊"的科研計劃，研討活動形式和內容，每次活動都有專人負責。在每個周五的午后，茶正香，陽光正熱時，開展"我讀(看)--我思--我寫--我上"系列研修活動。"紅茶坊"給教師提供了一個可以說話的地方，讓教師充分把握了話語權，無論是高談闊論的報告還是精研細磨的探討，無論是低回吟詠還是放向不同，師資方面也有所側重。政府官員多是從宏觀角度論述國家的政策方針指向，以及在現(xiàn)有政策下企業(yè)應作何調整；學院教授多是采用理論與實踐相結合的授課方式；而實戰(zhàn)專家多是各個行業(yè)內的著名代表，一大部分是從企業(yè)里走出來的，具有豐富的實戰(zhàn)經驗，授課多采用案例式教學。所有應邀授課的教授、實戰(zhàn)家、政府官員不僅在專業(yè)領域享有盛譽，而且與業(yè)界有緊密聯(lián)系或具有豐富的從業(yè)經驗。研修班授課模式由于參加的學員都是在職職員，所以授課模式多樣化，一般采用專家授課，案例分享專業(yè)咨詢，現(xiàn)場題目討論與咨詢，政策講解，專業(yè)與治理兼顧等；課堂上多采用講座、研討、案例學習以提升學員的理論水平和實戰(zhàn)能力。研修班上課地點就目前研修班市場來看，全國各地都有不同的研修班，但總體來說，集中在北京上課的研修班相對比較多，由于北京除了具有濃厚的文化氛圍，師資也是很重要的一方面考慮，由于研修班的師資大部分來自北大、清華等著名高校，所以大部分研修班上課地點都集中在北京大學、清華大學校內；其次，在首都上課，學員可來自全國各地，為學員結交人脈奠定良好基礎。研修班報名流程1)填寫報名申請表、公司簡介等傳真至招生處2)申請資料經審核，參考個人背景、工作業(yè)績和報名順序，確定錄取名單；3)通報錄取,按規(guī)定交納學費，并把匯款憑證傳真至招生處，待我院收到款后，同一發(fā)放進學通知書；4)報到時請攜帶照片，以便后期申請結業(yè)證書時使用。5)攜帶部分名片，以便學員之間交流。開設研修班課程的高等院校1、北京大學2、北京大學匯豐商學院3、清華大學4、人民大學5、北京師范大學6、北京科技大學7、對外經濟貿易大學8、復旦大學9、浙江大學研修班選報指南看專業(yè)上風：研修班依靠辦班學校的師資氣力和硬件條件，因此一些名校更加有競爭力，本身就擁有強大的師資氣力和優(yōu)越的硬件條件。另外，還需要考慮辦班學校的上風專業(yè)和項目，由于這些學校的專業(yè)和項目不僅擁有強大的師資氣力和優(yōu)越的硬件條件，而且在社會上能夠得到大多數(shù)單位的認可�？词谡n地點：就讀研修班的學員大多數(shù)是在職人士，邊工作邊學習，而研究生課程進修班大多數(shù)是利用周六、周日或晚上的時間安排課程教學，因此要把學校地址考慮進往，看就讀方便不方便�？凑猩�

門檻：研修班是同等學力申碩的主要途徑，對學員也設置了較高門檻，一般要求具學士學位，兩年以上(含兩年)工作經驗，對只為充電進修，不要求拿到碩士學位的在職人士可適當放寬至大專學歷，如有進修班一味地降低招生門檻，則要考慮其教學質量和辦學資質是否合格。此外，一些培訓機構打著研修班的旗號，而不是國家同一命名的"研究生課程進修班"，很可能不具備相關資質，在選擇時也要關注�？磁c工作是否契合：就讀研修班的學員盡大部分是在職人士，根本不存在就業(yè)壓力，想通過進修班來提升自己，對以后的工作有所幫助。另外，研究生課程進修班可以幫助學員建立與工作相關的人脈關系，擴大社交范圍�？凑n程結構：中國人民大學上海教學中心余慧子表示，同樣的專業(yè)，不同機構的課程設置差別還是較大的，選擇時要具體查看課程目錄，了解其課程體系設置是否與自身的從業(yè)方向、需求聯(lián)系得更緊密�？磳W員人脈：清華大學研修班也分部分經理班和總經理班或總裁班，學習這類課程的學員學習知識的同時也�？词煜ず妥约和�級別的人脈學員，所以在選擇課程的時候，除了考慮課程的設置以外，也要考慮是什么人在學習這類課程，是否他們和您在公司里所處的職位相同或相近�？凑n程完整程度一般清華大學研修班都會有拓展練習，企業(yè)參觀，除核心課程外，晚間會安排同學之間的聯(lián)誼聚餐，名師講堂的活動，一年期課程結束后，還會安排新老學員聯(lián)誼活動！玉石床墊如有轉載，敬請注明出處：研修班清華研修班北大研修班，謝謝大家的支持！[清華大學總裁班報名]2009教育部全國歷史課程研修簡報2

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