骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)(中) -教師工作總結(jié)

扎實開展跟崗培訓(xùn)促進教師專業(yè)發(fā)展--廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作總結(jié)廣東省中學(xué)教師楊仁寬工作室中篇跟崗學(xué)習(xí)的過程和做法一學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)要求根據(jù)《關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)工作的通知》的精神和《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學(xué)習(xí)計劃與方案，并公布在個人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學(xué)習(xí)活動的正常開展。1、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認識、了解。主持學(xué)習(xí)了省教育廳的"通知"和"指南"等，跟崗老師們集體討論，調(diào)整了跟崗學(xué)習(xí)計劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個時間段的培訓(xùn)內(nèi)容與時間安排等，對要求更加明確，使任務(wù)更加具體。2、舉行"跟崗學(xué)習(xí)開班儀式"，由主管教學(xué)的副校長主持人，工作室主持人、校領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關(guān)情況，說明工作室的跟崗學(xué)習(xí)安排，跟崗教師表決心等。3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)活動方案，結(jié)合跟崗教師的個人實際，每一位老師都詳細制定了有個性化的個人跟崗學(xué)習(xí)計劃，并公布在工作室與個人教育博客上，以進一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。二跟崗學(xué)習(xí)內(nèi)容，既豐富又多彩1、加強理論學(xué)習(xí)，增強教研意識，打下堅實基礎(chǔ)。為扎實開展此次培訓(xùn)，使跟崗老師有促進和提升，首先是引領(lǐng)他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實際的理論指導(dǎo)，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。(1)研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數(shù)學(xué)期刊上的優(yōu)秀文章，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。(2)學(xué)術(shù)講座。工作室先后舉辦了三次專題學(xué)術(shù)講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進行課題研究》、楊仁寬老師談《中學(xué)教研與寫作》、何

小亞教授談《中學(xué)數(shù)學(xué)教什么》。通過名師的經(jīng)驗、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。(3)交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導(dǎo)，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學(xué)術(shù)交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學(xué)習(xí)交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又"他山之石"學(xué)經(jīng)驗。2、以實踐為主線，促進教學(xué)、教研能力的提高。理論學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)和導(dǎo)向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實于一線的教學(xué)實踐中。只有扎根教學(xué)實踐這片沃土，才能切實提升跟崗教師的業(yè)務(wù)水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實的教學(xué)實踐機會。(1)"師徒結(jié)對"。為使一線教學(xué)實踐有更具體到位的指導(dǎo)，工作室安排了從化中學(xué)、從化六中的資深數(shù)學(xué)老師與跟崗老師結(jié)對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補短，共同促進。(2)聽"示范課"。工作室的幾位指導(dǎo)老師精心準備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領(lǐng)略各位名師的教學(xué)特色，汲取各人的優(yōu)點；同時也展現(xiàn)了從化中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色與先進的課堂實施理念。(3)上"常態(tài)課"。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學(xué)工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學(xué)生特點，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現(xiàn)各位跟崗老師的教育水平和課堂風(fēng)采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效性原則。(4)上"匯報課"。每位跟崗老師都精心設(shè)計了一節(jié)匯報課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經(jīng)驗和教學(xué)策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質(zhì)課。同時安排幾位老師同一天上同一個課題，采取"同課異構(gòu)"的形式進行對比交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進，更加豐富了他們的教學(xué)智慧。(5)評課研討。每位跟崗老師聽了8~9節(jié)"示范課"和8節(jié)"匯報課"，還聽了部分"常態(tài)課"。幾乎在每天的下午，都組織評課與交流：或是工作室主持人或從化中學(xué)資深老師主持評課，或者是學(xué)員之間的互相研討。通過這些評課活動，讓跟崗老師清晰地明確了評課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術(shù)與評課的水平，更給日后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。(6)認真批改。跟崗老師通過批改1-2次試卷或幾次作業(yè)，更實際地了解到學(xué)生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，使講評課更有針對性，并由此讓跟崗老師探索思考講評課的有效模式等等。(7)開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結(jié)合教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學(xué)習(xí)、思考和規(guī)范一個課例的設(shè)計與制作等環(huán)節(jié)。(8)外出學(xué)習(xí)。跟崗培訓(xùn)除了務(wù)實的立足于工作室基地，還采取了"走出去、請進來"的形式，豐富了跟崗學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。在三個星期內(nèi)先后安排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請華南師大數(shù)學(xué)學(xué)院何小亞教授作學(xué)術(shù)報告暨到工作室指導(dǎo)等，以拓展老師們的見識和視野。(9)課題研究。在主持人的指導(dǎo)下，跟崗老師都以各自的教學(xué)實踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增強了老師們撰寫專業(yè)文章的意識并提高了寫作水平。3、以反思、提煉為主體，提升教學(xué)、教研素養(yǎng)。有理論作基礎(chǔ)，有教學(xué)實踐為載體，要使跟崗老師通過培訓(xùn)有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結(jié)和提煉，主持人言傳身教作引領(lǐng)，跟崗老師們積極地投入到學(xué)習(xí)、實踐之后的提升過程中。(1)寫教育日志。從培訓(xùn)開始的第一天，到結(jié)束的最后一天，跟崗老師都堅持通過寫教育日志，記錄每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)心得體會和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。(2)寫教學(xué)反思。通過聽課、上課、評課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至

少三篇教學(xué)反思，包括聽課的反思、上課的反思、對自己以往教學(xué)的反思等。通過寫教學(xué)反思，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的自我完善、教研實驗的深化提供了素材。(3)寫教學(xué)設(shè)計。對于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報課，跟崗老師都認真進行集體備課、個人設(shè)計，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對于促進老師們的實際教學(xué)水平，打造精品課堂非常有效。(4)寫開題報告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，通過跟崗學(xué)習(xí)，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報告。整理出了研究課題的理論價值和實際價值、研究的主要任務(wù)、實施步驟與計劃、預(yù)期取得的成果等環(huán)節(jié)。三跟崗學(xué)習(xí)形式，"自主""統(tǒng)一"并存本次跟崗學(xué)習(xí)的形式，要求跟崗教師既保質(zhì)保量地統(tǒng)一完成"規(guī)定動作"，又結(jié)合個人的喜好爭取有"自選動作"。其中，"統(tǒng)一"的主要有：一是在集體備課，集中研討，(說課)評課，座談會等活動中，大伙兒統(tǒng)一行為，不做其他任何雜事。二是重要的聽課活動統(tǒng)一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的"同課異構(gòu)"課；集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報課，所有跟崗教師及大部分"師傅"都要參加，并做到"每課必評"。三是"走出去"交流與考察活動，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經(jīng)過反思，對本室活動計劃或內(nèi)容提出改進意見與建議等。四是"請進來"專家講座與學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座等活動，要求所有成員不得請假，并有記錄與"聽后日志"或"聽后感想"等，以對自己的跟崗學(xué)習(xí)行為有所幫助，或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！"自主"的主要有：一是學(xué)習(xí)名著或?qū)Ｖ鴷r可以選擇；二是研讀名師的名篇佳作時可以側(cè)重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時可以自定(內(nèi)容)；五是選擇研究課題時可以組合(至多3人一組)，等等，以張揚個性，特色發(fā)展。四跟崗學(xué)習(xí)模式，嘗試"三八六"式根據(jù)省廳的通知要求和高校的指導(dǎo)意見，結(jié)合本工作室和本學(xué)科的特點，在本次"跟崗學(xué)習(xí)"培訓(xùn)活動中，嘗試了以下"386跟崗培訓(xùn)模式"。"3"指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學(xué)校為主要陣地；以"走出去"考察與交流為輔助；以"請進來"專家講座或名教師專題輔導(dǎo)報告等，尋求教育與教學(xué)的理論支撐，借鑒他人的成功經(jīng)驗，擴大知識視野，增強技能技巧。"8"指跟崗學(xué)習(xí)八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評、教、思、研。含義如下：讀--讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊(核心刊物上的佳作及典型案例)等。寫--寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學(xué)設(shè)計，寫教學(xué)反思，寫開題報告等。聽--聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報課，聽學(xué)生的反饋，聽研討時的發(fā)言，聽交流時的經(jīng)驗等。說--說課，說自已的經(jīng)驗，說各人的體會，說學(xué)習(xí)的過程，說經(jīng)驗或教訓(xùn)。評--評上課，評說課，說寫作(跟崗日志，教學(xué)教研反思，讀書筆記)等。教--教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報課等。思--每項活動之后思得失，悟方法，明道理(及時文字化記錄)等。研--研課標與教材，研學(xué)情與學(xué)法，研教法與考法，研教學(xué)科研課題等。"6"指跟崗學(xué)習(xí)應(yīng)提高的六項技能：深鉆教材備好課，細察學(xué)情為上課，駕馭課堂上好課，會聽會記會評課，課題引領(lǐng)謀發(fā)展，反思提煉搞創(chuàng)作。以上六項技能，也是跟崗學(xué)習(xí)的主要目的與任務(wù)。一是旨在有效培訓(xùn)并提高跟崗教師們深入鉆研教材，有效備課的能力。二是細心觀察并了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)感受等學(xué)情，以增強備課選材的針對性，提高課堂教學(xué)的實效性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地在課堂，教師要有熟練駕馭課堂的能力，才能保證課堂教學(xué)"放"，"收"適度，使多向互動高效有序。四是提高教學(xué)技能的重要途徑是(觀課)聽課與評課，因而要掌握聽課的藝術(shù)、記錄的技巧和評課的要素等，才能促使骨干教師們的快速成長。五是以課題研究引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展，以反思教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)選材與教學(xué)方法等。六是在以上基礎(chǔ)上，進行有效地提煉，進而上升到一定的理論高度看問題，撰寫出有一定借鑒作用和推廣價值的教學(xué)教研論文，以豐富基礎(chǔ)教育文化。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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