全腦開發(fā)活動3月份個人總結(jié) -個人工作總結(jié)

我校全腦開發(fā)教學(xué)活動于2011年2月開始，作為備課組長我參加了全腦開發(fā)教學(xué)研究與實踐活動。一個月以來，我參加了一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)、嘗試完成全腦教學(xué)設(shè)計三課、以及做課一節(jié)聽課評課2節(jié)，這些活動使我受益匪淺。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：⒈激勵法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵學(xué)生的積極思維。①情景激勵法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄像、語言表達、教材圖片、課本劇等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣。②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題(師生)，激勵學(xué)生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。③猜想激勵法。讓學(xué)生主動地提出問題，動腦思考，解決問題。2、思維導(dǎo)圖法。即把課文中的"話"變成"畫兒"，把"畫兒"變成"話"。通過畫思維導(dǎo)圖，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。如第4課《工業(yè)化起步》關(guān)于工業(yè)和交通成就分布圖的示意圖教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學(xué)們認真觀察，展開想象并表達出來，學(xué)生積極性非常高。3、合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，用后段學(xué)生優(yōu)先發(fā)言的原則促使"兵教兵"組織學(xué)生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。初步形成了全腦開發(fā)課堂的五個基本環(huán)節(jié)：⑴提出問題，引領(lǐng)自讀教材。⑵獨立思考，小組合作。⑶集體討論，激起思維火花。(4)匯報展示，糾錯補充。(5)老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。通過學(xué)習(xí)使我對全腦開發(fā)有了初步理解，人腦分為左腦和右腦，左右腦兩半球有明確的分工。左腦是抽象思維中心，主管抽象思維、求同思維、線型思維，把握時間、記憶、語言、數(shù)字、計算、排列、分類、邏輯、分析、閱讀、書寫，體現(xiàn)為有序性。連續(xù)性、分析性。右腦是形象思維中心，主管形象思維、求異思維、面型思維，把握空間、直覺情感、態(tài)度、身體協(xié)調(diào)、視知覺、藝術(shù)、節(jié)奏、音樂、圖形、想象，體現(xiàn)為無序性。跳躍進，直覺性。在人類漫長發(fā)展的過程中，越來越重視左腦的開發(fā)和利用，忽視了右腦的潛能�，F(xiàn)代科學(xué)研究使腦科學(xué)、生命科學(xué)、人類智慧學(xué)的研究進入了新的歷史時期，呼喚開發(fā)

大腦潛能的右腦革命，使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。全腦開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。學(xué)校教育比家庭教育有著更為重要的意義，學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，對學(xué)生創(chuàng)造才能的影響，主要通過教師和教育思想和方法來實現(xiàn)的。因此，學(xué)校的教育思想方法、管理措施、校風(fēng)、教師的教育態(tài)度和素質(zhì)，都對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展有重要影響。因此，擔(dān)負實驗課題的老師首先要使自己具有創(chuàng)造者的心理素質(zhì)和修養(yǎng)，才能體味如何培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生，才能正確地評價和認識學(xué)生。我在常規(guī)的歷史課堂教學(xué)活動中，有意地開發(fā)右腦的智力，注重發(fā)展形象思維，使課堂教學(xué)變得形象、生動、具體、活潑，使所學(xué)內(nèi)容好懂、好記，從而有效地提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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