小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(通用22篇)
我們得到了一些心得體會以后,馬上將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 1
通過自學(xué)《小學(xué)階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,初步了解這門課程的學(xué)習(xí)可以分成五大塊,分別是:“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”。不敢說學(xué)好,但在學(xué)習(xí)的過程中,有幾點(diǎn)感觸,抓緊記下,渴望大家批評指正。
1、注重學(xué)生的全面發(fā)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師,新的社會也對教師提出了更高的要求。
一個孩子的成長,需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責(zé)任重大,是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重?fù)?dān)。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)雖是框架,但要求細(xì)致。如果每位教師都能靈活地運(yùn)用不同的手段,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求,我想,祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問題。當(dāng)然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語文也需要非功利性的學(xué)習(xí)和積淀。作為教師,我要時刻謹(jǐn)記“為人師表”,以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔(dān)任過少兒國學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3—6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認(rèn)為,如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去,那對學(xué)生的.專注力、普通話的發(fā)音、學(xué)習(xí)語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當(dāng)然,這需要成體系的、規(guī)范的進(jìn)行安排,而不是“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培養(yǎng)學(xué)生能力,還能育德樹人,何樂不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強(qiáng)求、不硬來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說,“人生已經(jīng)夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里,是想說學(xué)習(xí)對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學(xué)習(xí),就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認(rèn)寒窗苦讀的艱辛,也不否認(rèn)教師該有的嚴(yán)厲。只是對于小學(xué)段的孩子,他們的認(rèn)知才剛剛開始,答應(yīng)我,在規(guī)矩之中,引起他學(xué)習(xí)的動機(jī),保護(hù)他的自尊,保護(hù)他學(xué)習(xí)的勁頭,保護(hù)他的可愛。
當(dāng)年我在ICA任教的時候,中文部主任是一個要求極高又細(xì)致的華人。每次LearningCircl,她說的最多的一句話就是“你們的引起動機(jī)呢?”一開始一頭霧水,其實就是我們說的導(dǎo)入。她期望我們能夠運(yùn)用精彩絕倫的、別具一格的導(dǎo)入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書。最后一個階段的時候,逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前,問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖,說對的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié),不太記得了)總之,調(diào)動了孩子的積極性。那節(jié)課,我上的很有成就感,孩子們很開心,學(xué)的也很好。我大概懂得了,主任說的,引起動機(jī)。(問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花,保護(hù)學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導(dǎo)者、推動者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學(xué)會相信學(xué)生,學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。質(zhì)變與量變,實踐與積累,時間和汗水,缺一不可!
3、學(xué)以致用,是語文學(xué)習(xí)的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來說,如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終,如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習(xí)中,要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生,敢說;引導(dǎo)學(xué)生,說對;與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準(zhǔn)確地表達(dá)。
ICA的學(xué)生,我問她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說,因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨(dú)特魅力的時候,運(yùn)用,是她們最渴望學(xué)會的技能。小學(xué)生,也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷,帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺。感謝相遇,感恩命運(yùn)!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 2
今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時,我總是走馬燈似的看一遍,便寫下學(xué)習(xí)心得,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,然后再寫下心得體會,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)建屬于自己的`特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
“新課標(biāo)”對于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有經(jīng)驗的教師互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗?傊,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 3
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的'內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 4
這次有幸參加了小學(xué)語文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動,對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺。無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié):
一、識字寫字教學(xué)
首先我們教師有三個方面要去解決,一是錯別字情況嚴(yán)重,二是書寫質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的.重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過程。
二、閱讀教學(xué)
低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字、寫字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語和句子,積累語言,要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上下功夫,實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
三、寫作教學(xué)
一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,三年級是“習(xí)作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,不套話,不抄襲,不寫假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力,善于將讀與說,說與寫相結(jié)合,進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機(jī)會,互相促進(jìn)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 5
在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個假期的碌碌無為,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,還是從提高學(xué)生的語文能力來說,學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。
對于這項要求,我想,從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了,借鑒二年級組去年的經(jīng)驗,堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個長期的過程,年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
一般地,低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書,要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了!币虼,我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。
其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。
葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識:學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的'課外書,讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時:學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀,因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標(biāo)之一。
再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫個性的讀書筆記。
古人云:“不動筆墨不讀書!闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開始的孩子們?nèi)绾巫鰝性的讀書筆記,在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽,在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段,一朵小花,一根小草,自己給閱讀增添無限樂趣。
最后,開展課外閱讀交流活動。
在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便!肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上,既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果,更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。
正如新課標(biāo)所示:每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 6
建始縣實驗小學(xué)李永冬人要活到老,學(xué)到老,作為一名教師,教學(xué)理念必須與時俱進(jìn),新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn),一個新的開始,因此我們每一個教師都必須要進(jìn)行各種嘗試,在探索中成長。教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)20xx年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版),我對語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”,在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)里,也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變,更是觀念上的改變;不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解變化,更會引起對學(xué)生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一,這是素質(zhì)教育的迫切需要,也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識能力是在實踐中增長的,態(tài)度情感是在實踐中發(fā)展健全的。對學(xué)生的評價,只有在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行,才是最切實、最有價值的。為此,我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對小學(xué)低段語文口語交際評價進(jìn)行研究的體會。
一、語文口語交際的內(nèi)涵
所謂語文學(xué)習(xí)評價,是指師生利用科學(xué)的方法,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進(jìn)行測量與評定,在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程。口語交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系(包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言,口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動的特點(diǎn),是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,它不僅要求聽說技巧,還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標(biāo)時說:“口語交際能力是以聽說能力為核心,包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力!彼提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言,提高口語交際的能力,包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo):1、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見?谡Z評價根據(jù)評價的目的、作用及時間,可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進(jìn)行形式單一的`口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試,”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),所以,我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看,口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程;從評價內(nèi)容來看,包括對學(xué)生用祖國文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測;從評價方式來看,是由師評、生評、家長評,自評與互評有機(jī)組合進(jìn)行:從評價性質(zhì)來看,包含進(jìn)步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試;從評價的功能來看,”形成“和”改進(jìn)“是口語評價的主要功能。
二、小學(xué)低段開展語文口語交際評價時應(yīng)注意的問題
。ㄒ唬、實事求是,以評促教。
評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測,同時教師也可以通過對學(xué)生參與課堂活動情況的觀察、記錄與周期性的檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料,從而能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。
。ǘ、鼓勵性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞,而是為了增進(jìn)對學(xué)生的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,評價要堅持鼓勵性原則。評價目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程,因此,平時可以讓學(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度,給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如:在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力,從而達(dá)到以評導(dǎo)學(xué)的效果。
(三)、尊重個性,促進(jìn)發(fā)展評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展。實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此,評價的內(nèi)容要全面,評價方式要多樣化,充分考慮、尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要。在出題時,考慮學(xué)生水平具有差異性,分層次命題,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的題目,使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到成功的喜悅。
(四)、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu價原則、實施方法,確定評價內(nèi)容,做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性,使評價也是師生樂與參與的活動。所有評價活動本身要生動、有趣,如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行,使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次,要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。測試往往都會給學(xué)生造成一定的焦慮感,適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情,但是,過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮,而且要與評價者進(jìn)行面對面的接觸,給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會比筆試的大,所以在設(shè)計和組織口語評價時,要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
。ㄎ澹⒃u價主體多元化由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價,增強(qiáng)評價主體間的互動,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展,較好地起到激勵的作用。
三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法
根據(jù)評價的目的、作用及時間,可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程,包括對學(xué)生平時參與課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平時可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項活動,教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉;在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級,就獎勵學(xué)生幾顆笑臉,進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎勵一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜歡的小寵物,讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中,形成一個坐標(biāo)動態(tài)曲線圖(縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級,橫坐標(biāo)為不同的時間段,如兩周等,詳見圖1),再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告,向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn),對于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵。研究表明,學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,如果能及時得到反饋,即讓他們及時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵,能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 7
20xx暑假至今參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)學(xué)習(xí),從中我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的`閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上。
從本班的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面。因此,語文教學(xué)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,要注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 8
今天專家的講座,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的'實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 9
一、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。
20xx版作出如下描述:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,教學(xué)中,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。
1、識字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。
一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。
三至四年級學(xué)生要求累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫。事實上,在老課標(biāo)中,要求這一年級段學(xué)生會寫20xx個左右漢字,在會寫字?jǐn)?shù)量上,“新課標(biāo)”減少了400個。
雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,但對于中低年級小學(xué)生來說,多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。
為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,小學(xué)1—6年級,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,提高書寫效果。
2、閱讀與寫作
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化行為,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的.閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊,包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對比舊課標(biāo),語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,三年級開始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實話、心里話,不寫假話、空話、套話。
3、關(guān)于語文知識的問題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個性,而且容易讓學(xué)生厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語文知識的。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 10
作為一線的小學(xué)語文教師,再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的`獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點(diǎn),那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動,愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,這樣才能增加興趣。
進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程,要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間,使學(xué)生能切實地默讀課文,并按要求認(rèn)真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學(xué)會閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗,有較豐富的語言積累,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
另外,我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 11
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級培訓(xùn)。作為一名年輕教師,這次培訓(xùn)讓我感覺到自己有了明確的目標(biāo),讓我無論從教育教學(xué)方面還是教師成長方面都有了更深切的感受,針對這次培訓(xùn)我談一談我的一點(diǎn)心得:
一、教師要創(chuàng)造兒童喜歡的課堂。
新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們教師,首先,要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個活生生的人,教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中,同時要保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其是學(xué)困生,讓他們找到自己的價值,為孩子創(chuàng)造成功的時機(jī)。其次,兒童是開展中的人。他們有潛力,但不成熟,作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折,多給予他們改正的時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式,讓他們真正的喜愛學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中來,體會合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。第三,教師要讀懂課堂。創(chuàng)立高效、學(xué)生喜愛的課堂。
二、教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底〞。這次培訓(xùn)中通過聽李學(xué)紅老師的報告,我對語文教學(xué)有了全新的定位:
1、拼音、識字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識字教學(xué)要講究方式的多樣化,利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料,將隨文識字與集中識字相結(jié)合,多認(rèn)少寫,識寫分開。進(jìn)行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強(qiáng)調(diào)錯誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的根底。堅持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在閱讀過程中要滲透情感態(tài)度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法,將朗讀與默讀相結(jié)合,大力提倡誦讀,在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。注重開展學(xué)生的個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重語言和思維能力的協(xié)調(diào)開展。
三、教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本次培訓(xùn)張建中老師對如何進(jìn)行小組建設(shè)的問題進(jìn)行了系統(tǒng)的講解。
首先,分組時要按照學(xué)科、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組,使小組內(nèi)能有一個合理的層次,并且要做到動態(tài)化管理。第二,組內(nèi)的分工與互助。小組內(nèi)每個人都要承當(dāng)自己的責(zé)任和義務(wù),努力自學(xué),幫助同學(xué)。在小組互助之前必須要先匯報自己的學(xué)習(xí)成果,提出自己的'問題,然后再互助,保證組內(nèi)每個成員都能參與學(xué)習(xí)。第三,教師要加強(qiáng)對小組長的培訓(xùn)。由于學(xué)生的年齡尚小,對小組長如何工作還有很多疑問,這就需要教師對小組長進(jìn)行培訓(xùn),如:怎樣給同學(xué)講解問題、怎樣檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果、怎樣進(jìn)行總結(jié)、怎樣調(diào)動小組同學(xué)學(xué)習(xí)積極性等。只有有了會管理的組長,才會有高效的小組學(xué)習(xí)。第四,努力培養(yǎng)和提高小組合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅要交流知識,同時也要學(xué)會傾聽,學(xué)會表達(dá),學(xué)會提出并梳理問題,訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和代表小組同學(xué)發(fā)言的能力以及向其他小組質(zhì)疑的能力。第五,小組學(xué)習(xí)的評價一定要適合學(xué)生年齡的特點(diǎn),評價方式也要靈活多樣,促進(jìn)學(xué)生開展的評價。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 12
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的`實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中,我將力求主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 13
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸表達(dá)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀〞是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。無視“讀〞或“讀〞不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,籌劃一項活動,注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的`全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程,都要給以肯定和鼓勵。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗之愉悅。給學(xué)生討論交流的時間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題,并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué),首先要使文本開口“說話〞。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的根底。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,在家讀的時間也得不到保證,向我們山區(qū)學(xué)校,學(xué)生回去沒有家長的催促,很多學(xué)生就回去的作業(yè)就等于是空的;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口〞無“心〞;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個“讀〞字貫穿始終;四是反應(yīng)不及時,自己不知如何評價學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,缺乏一定得評價方法,在今后的教學(xué)中一定會努力改正,爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 14
隨著減負(fù)呼聲的日益高漲,打造高效課堂,提高教學(xué)效率成為教師們必須面對的問題。大量數(shù)據(jù)顯示,造成課堂實效性低的主要原因并不是教師備課不認(rèn)真,而是他們對備課缺乏正確的認(rèn)識,沒有把握備課的有效方法。只有抓住備課的根本,有的放矢,才能起到事半功倍的效果。那么怎樣才能更加有效的備好課呢,下面讓我們?yōu)樽约旱膫湔n好好把把關(guān)吧。
一、小學(xué)教師當(dāng)前備課過程中存在的問題
現(xiàn)象一,許多教師看重教參,因為教參還提供教學(xué)案例,可以直接用來教學(xué);有的老師重考綱分析,考試指揮棒的功能體現(xiàn)更為明顯。其實不然,我們教師最應(yīng)該依據(jù)的是課標(biāo)、教材。他們才是進(jìn)行備課才是基本點(diǎn)。對教學(xué)內(nèi)容分析不到位,對教學(xué)過程只是做出簡單的知識羅列,這就導(dǎo)致了教師的備課流于形式。
現(xiàn)象二,背課代替?zhèn)湔n,有些課堂上,教師講的滔滔不絕,似乎功底很深,其實這種課堂教師成了演講者,學(xué)生成了被動的聽眾,這反映出教師課前的準(zhǔn)備工作不是備課而是背課,完全曲解了備課的含義。
現(xiàn)象三,學(xué)案代替教案。有些教師不注重寫教案,而把重點(diǎn)放在了學(xué)案上,學(xué)案是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計的學(xué)習(xí)方案,而教案包括教與學(xué)兩方面,既要有對教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)活動的設(shè)計,又要分析學(xué)生,設(shè)計學(xué)生活動。備課的結(jié)果是形成教案而不能用學(xué)案代替。
現(xiàn)象四,重預(yù)設(shè),輕生成。有些教師的教案過于詳細(xì),甚至把上課時說的每一句話都寫了出來,然后照本宣科的去表演,這樣的課堂太過于僵化,它忽視了學(xué)生個體的復(fù)雜性,忽視了課堂動態(tài)的生成。教案應(yīng)多角度預(yù)設(shè)應(yīng)對方案,簡單地說,備課應(yīng)該具有充分的應(yīng)變意識和策略。
現(xiàn)象五,認(rèn)為集體備課就是同一化教案。集體備課已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)的教研活動,其效果也常常不盡如人意。最主要的表現(xiàn)是,資源共享導(dǎo)致統(tǒng)一化的教案,教師忽略了教學(xué)對象的`不同,這種備課不備人的做法當(dāng)然會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計的模式化。起不到實際的作用。
現(xiàn)象六,重課前備課,輕課后備課。備課就是做好課前的準(zhǔn)備,這是許多老師普遍想法,其實,針對一節(jié)課的研究應(yīng)該延伸到課后,教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行課后反思,我們稱之為反思備課,它能使教師對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié),積累教學(xué)經(jīng)驗。有一個著名的結(jié)論是教師的實踐加上反思等于教育名家。在這個方面教育學(xué)家們提出了一個題目叫“咂摸教學(xué)”。即“反思式”教研。把反思做好,把反思三年的老師稱作入格,再反思三年,就可能成為合格,再反思三年就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以要想培養(yǎng)教師要注意“三格”----入格、合格、風(fēng)格。最后培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師。
二、小學(xué)語文教學(xué)備課新特點(diǎn)
備課是教師上好課的前提和基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)牢靠,剔除不必要的環(huán)節(jié),才能由此生成高效課堂,才能真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文教師要備好課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面。
1、通讀教材,全冊整體備課
新的語文課程目標(biāo)按九年一貫的整體設(shè)計思路安排,針對不同學(xué)段分別提出階段目標(biāo),體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。各個學(xué)段依三維目標(biāo)設(shè)計,三個方面相互滲透、融為一體,各個學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升。教師在備課時要充分考慮到這一點(diǎn),備課前應(yīng)通讀教材,整體備課。
整體備課就是新學(xué)期拿到新書以后,教師要結(jié)合語文課標(biāo)、教材說明及時閱讀全冊教材,目的是對學(xué)段三維目標(biāo)有一個明確的認(rèn)識,對學(xué)生的能力發(fā)展要求有一個準(zhǔn)確的方向,對全冊教材有一個整體的了解,把握全冊教材安排的內(nèi)容及訓(xùn)練的重點(diǎn),做到心中有數(shù),便于整體安排教學(xué)和學(xué)生的語文實踐活動。這個環(huán)節(jié)可以是粗線條的,但它是必不可少的,用最少的時間,追求最大的效果。
2、鉆研教材,集體單元備課
新教材面廣量大,增加了備課難度,特別是教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性更對教師提出了挑戰(zhàn)。教師備課不到位的一個主要原因就是缺乏同伴互助,導(dǎo)致思維空間狹窄,對教材的特點(diǎn)認(rèn)識不夠,把握不準(zhǔn)。因此,過去那種個人獨(dú)立備課的形式已經(jīng)適應(yīng)不了課改的繼續(xù)深入,集中教師智慧同伴互助的集體備課當(dāng)取而代之。集體備課可有效調(diào)動教師的積極性和主動性,拓寬教師的思維空間和視野,集中教師的智慧和力量,增強(qiáng)備課的深度,取得良好的效果。
課改前教師備課多采用以課文為單位逐篇進(jìn)行,導(dǎo)致教師缺乏對整本教材和各單元的整體了解,費(fèi)時低效。課改后的語文教材按專題單元編排,每單元課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性,這是編者遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、知識內(nèi)在的規(guī)律、學(xué)生成長的規(guī)律精心編排的。同時,每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展等各部分板塊間相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機(jī)的整體。因此,語文教師在備課時要抓住教材編排特點(diǎn),實施單元備課、整組教學(xué),可收到事半功倍的效果。
3、品讀教材,感悟文本備課
語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課標(biāo)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀這一維度的目標(biāo)提出了很高要求,要落實這一維度的目標(biāo),就需要加深學(xué)生對文本的感悟與理解,需要教師在備課時細(xì)細(xì)品讀教材,感悟文本。
閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。需注意以下三點(diǎn)。第一要“走近文本”。教師自己要先有對文本充分的感悟與體驗。要想感動別人,先要感動自己。教師同文本的對話,首先要“聆聽”文本的聲音,調(diào)動自己對生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動自己。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上,教師要進(jìn)行理性思考,理清自己感悟文本的過程、方法、體驗,達(dá)到真正意義上的大徹大悟。第三要“走出文本”。在明確感悟經(jīng)歷的同時,教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件,基礎(chǔ),設(shè)計出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。因此,只有教師品讀教材,感悟文本,經(jīng)歷“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的備課歷程,才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。
4、深挖教材,整合資源備課
語文教師應(yīng)具有大語文觀。語文教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展,教師備課時不要局限于教材,要注重深挖教材,整合資源備課。因此,教師在備課時一是要挖掘語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系,多搜集一些與教材相關(guān)的資料,補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。二是要挖掘教材和學(xué)生生活的聯(lián)系,布置搜集任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)的信息補(bǔ)充、完善、提高課堂所學(xué)的知識,激勵學(xué)生獲得大量的信息,在實踐中提高語文能力。三是要挖掘課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系,讓學(xué)生展開多角度、全方位的閱讀,豐富學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 15
讀罷《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)系自己作為家長和語文老師的雙重身份,就如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng),談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
先看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)/內(nèi)涵的表述:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!
我特別關(guān)注“積累”一詞,語文核心素養(yǎng)的提升,不是一蹴而就的,要靠長時間的積累。如何積累呢?我認(rèn)為主要有兩種途徑:一是閱讀;二是實踐。正常的語言學(xué)習(xí)過程包括聽說讀寫。語文作為母語,一講話其實都在進(jìn)行聽說訓(xùn)練。所以聽說訓(xùn)練不是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
閱讀習(xí)慣如何培養(yǎng)呢?以我家孩子為例,兩三歲時,買一些認(rèn)字卡片,教他認(rèn)讀。當(dāng)認(rèn)字達(dá)到一定數(shù)量,可以閱讀一些帶拼音和圖片的童話故事。開始時,應(yīng)陪他一起看,甚至讀給他聽。等到孩子感興趣了,就自己看了。上一年級時,語文老師每天布置一項作業(yè),讀課外書半小時。我給他在省圖書館辦了借書卡。這項作業(yè)他是認(rèn)真完成的。(如果家長督促不到位的話,很多學(xué)生不能完成。)以后,基本每月到圖書館去一次,借七八本書看。到了三年級,他看《駱駝祥子》和《簡愛》,竟被感動得流淚了。盡管這期間,他的語文成績一般,我一點(diǎn)也不著急。而今,他已到五年級,四大名著已讀了三部,正在讀《紅樓夢》。功夫不負(fù)有心人,他現(xiàn)在作文其文理皆有可觀,語言有張力。其他人認(rèn)為我輔導(dǎo)的,其實他作文寫得好,得益于持之以恒的閱讀。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。光讀書還不行,更要行萬里路。我?guī)缀趺恐芤獛鋈ネ嬉淮,合肥市?nèi)的景點(diǎn),大多玩過幾遍。欣賞美景,是向自然學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)審美情趣呀。每逢家人過生日,我讓他講話。他講得條理清晰,用詞得當(dāng),贏得親友的交口稱贊。這不就是我們新課標(biāo)要求的口語交際活動嗎?讓孩子多參加活動,多在實踐中鍛煉,這是豐富孩子的閱歷,亦是提高孩子的語文素養(yǎng)。
如果說語文素養(yǎng)是一只船,那么閱讀是帆,實踐是風(fēng),兩者相得益彰,方可順利到達(dá)彼岸。
“積淀豐厚的文化底蘊(yùn)”是新課標(biāo)的一項要求。光靠課本內(nèi)容,顯然不夠。初一時,我讓學(xué)生買中華書局版本的《論語》和《唐詩三百首》,利用上課時間,選部分內(nèi)容賞析,而后讓學(xué)生打卡背誦。好景不長,家長監(jiān)督不力,打卡人數(shù)越來越少。后來,我選擇在早自習(xí)檢查,部分學(xué)生能按要求背誦了。到了初二,我讓學(xué)生買中華書局版本的《道德經(jīng)》和《宋詞三百首》,挑選部分講解后,讓學(xué)生背誦。語文素養(yǎng)較高的且愿意下功夫背誦的學(xué)生獲益匪淺。如果沒有經(jīng)典誦讀,豐厚的文化底蘊(yùn)就成為無根之木了。
新課標(biāo)關(guān)于課程實施方案的建議,提出了“創(chuàng)造真實而有意義的情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性”。這要求老師上課不能僅僅以簡單的問題為向?qū)斫庾x課文,要創(chuàng)造真實的情境,激勵學(xué)生去思考探究。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課,上的`是鄭振鐸的《貓》。他設(shè)置這樣一個情境:如果你是一位畫家,三只貓中,你愿意畫哪只貓,為什么?這樣不知不覺把學(xué)生帶到一個情境中,其實考查的是學(xué)生對這三只貓的情感態(tài)度。比如上到《社戲》,結(jié)尾“我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲”。我讓學(xué)生回憶童年趣事,有沒有類似的經(jīng)歷。學(xué)生的思路一下子打開了,對該句話的理解加深了。
關(guān)于語文教學(xué)的實踐性,我覺得要切實有效地開展單元綜合性學(xué)習(xí)活動。上次我上到八年級下冊第四單元任務(wù)一是撰寫演講稿,任務(wù)二舉辦演講比賽。以前,我只是一筆帶過,讓學(xué)生自讀,講一下演講稿寫作和演講的注意事項就結(jié)束了。這次,我讓學(xué)生提前撰寫演講稿,然后用一節(jié)課舉行演講比賽,每小組選一人上臺演講。大多學(xué)生的表現(xiàn)令人嘆服。通過比賽,鍛煉了學(xué)生心理素質(zhì)和演講才能。光講不練,那學(xué)生看起來學(xué)了不少演講知識和技巧,實際能力并未得到提升。
新課標(biāo)所提出的是理論框架,是旗幟,是指南針。我們要創(chuàng)設(shè)情境,開展真實有效的活動,將新課標(biāo)的理念轉(zhuǎn)化為切實可行的教學(xué)活動。
積累是沉默者的長跑。語文核心素養(yǎng)是一個池塘,而學(xué)生每天的課堂學(xué)習(xí)、閱讀積累和實踐活動就是一滴滴水,累積多了,水面就高了。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 16
語文是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要科目,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程之一。近年來,小學(xué)語文教學(xué)也進(jìn)行了一系列改革,新的課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面做了很多創(chuàng)新和改進(jìn)。在我接觸和實踐新課標(biāo)的過程中,我深深感受到了語文教學(xué)的變革帶來的積極影響。下面我將就我對新課標(biāo)的心得體會進(jìn)行分享。
首先,新課標(biāo)注重啟發(fā)性教學(xué),發(fā)揮了學(xué)生的主體性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心,學(xué)生只起被動接受的角色,這樣容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。而新課標(biāo)要求教師采用啟發(fā)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中,我更注重讓學(xué)生們通過自主探究和合作學(xué)習(xí)來提高語文素養(yǎng)。例如,在課堂上,我常常設(shè)計一些小組合作的活動,讓學(xué)生們通過小組合作的方式互相討論、交流,提高了學(xué)生們的語言表達(dá)能力和合作精神。
其次,新課標(biāo)注重素養(yǎng)培養(yǎng),注重學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)為目標(biāo),不再只注重知識的灌輸和記憶。在教學(xué)中,我注重從多元角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語感、情感、文化素養(yǎng)等方面的'能力。例如,在教學(xué)課文時,我常常通過情境創(chuàng)設(shè)和思維啟發(fā)來加深學(xué)生的理解和感受。通過學(xué)唱古詩、欣賞名著等活動,學(xué)生們對于語文的熱愛和興趣也得到了提升。
再次,新課標(biāo)注重任務(wù)型教學(xué),注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求教師要注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng),并將知識與實踐相結(jié)合。例如,在寫作教學(xué)中,我經(jīng)常安排學(xué)生們寫各種類型的文章,從而讓他們在實踐中獲得經(jīng)驗和提高。同時,新課標(biāo)也重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過利用信息化技術(shù),我將學(xué)生們引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)資料,從而促使學(xué)生們主動獲取語文知識,培養(yǎng)信息的獲取和處理能力。
此外,新課標(biāo)注重交際性教學(xué),注重學(xué)生的動手實踐能力。交際性教學(xué)是指在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)語言的交際功能,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力。例如,在口語表達(dá)教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們在實際情境中進(jìn)行練習(xí),提高他們的口語交際能力。同時,新課標(biāo)注重學(xué)科的整合,通過其他學(xué)科或社會實踐與語文教學(xué)緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之,新課標(biāo)的實施帶來了小學(xué)語文教學(xué)的變革和創(chuàng)新。通過語文小學(xué)新課標(biāo)的探索,我更加明確了教學(xué)目標(biāo),注重啟發(fā)性教學(xué)、素養(yǎng)培養(yǎng)、任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)。這些改革不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性,也培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)和實踐能力。作為一名小學(xué)語文教師,我將繼續(xù)深化新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用,不斷提升自己的教學(xué)水平,為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)生而努力。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 17
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中,我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實踐中,我將主要采取以下幾點(diǎn)作法:
一、以學(xué)生為中心,提高語文素養(yǎng)
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、提高閱讀、背誦的地位
我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的'前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自悟探究
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、樹立大語文觀
將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 18
為了“培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的研究〞這一課題能得以順利地實施,同時也為奠定研究實施的理論根底,我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會,使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對教研活動及課題的實施有了更多的思考。用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛,語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本,而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點(diǎn)體會和感受:
。1)深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比方,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的`速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛,自由參與、創(chuàng)新“參與〞是課堂教學(xué)的魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,他們的學(xué)習(xí)成績不是老師恩賜、饋贈的,而是要讓學(xué)生主動探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的,要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氣氛,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中開展。
。3)通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,一些教師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)現(xiàn),很多老師們凡上課又特別是有人來聽的教研課,都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然,我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好,我們必須明白,不管什么學(xué)習(xí)方式都是為到達(dá)教學(xué)目的、提高教學(xué)效率效勞的,都是為促進(jìn)學(xué)生的全面開展效勞的,因此,學(xué)習(xí)方式不在于一定要多么新,而在于用得恰當(dāng),用得適度,用得有效果,F(xiàn)在的問題是,一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題,把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來,讓學(xué)生圍成一堆,煞是熱鬧地討論一番,然后教師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論,合作變得毫無意義。另一種情況是,教師對合作學(xué)習(xí)不進(jìn)行明確的指導(dǎo),學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的意識,更無合作學(xué)習(xí)的方法,合作就演變成給聽課者看的花架子了。再次,一些教師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差,無視自主,偏重合作,學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀,沒在教師的引導(dǎo)下對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行深刻的理解、感悟、體驗、積累,一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù),無視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練,徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了很多最好、最直接的時機(jī)。新課程為教師提供了更為廣闊的開展空間,教師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議,應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,相信教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到快樂的事情。
“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。〞教師不僅要幫助學(xué)生掌握根本知識、根本技能,還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此,學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,既是當(dāng)前社會開展對人才開展、全體公民的要求,是素質(zhì)教育的目標(biāo),也是幫助學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面開展,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此,研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的,也是可行的。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 19
最近,我校組織語文老師學(xué)習(xí)了《語文新課標(biāo)》。讓我收獲豐厚,使我加深了對新課程改的理解與體會,進(jìn)步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
1、加強(qiáng)學(xué)語素養(yǎng)的培養(yǎng)
語新課標(biāo)明確提出:“語課程應(yīng)致于學(xué)語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語素養(yǎng)是學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)全發(fā)展和終發(fā)展的基礎(chǔ)”。語課程應(yīng)培育學(xué)熱愛祖國語字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)正確地理解和運(yùn)祖國語字,豐富語的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能、閱讀能、寫作能、語交際能。
2、注重學(xué)的閱讀背誦
語新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)廣泛的`閱讀興趣,擴(kuò)閱讀,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。勵學(xué)主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背疑是積累語素養(yǎng)的好法。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 20
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》這樣闡述“語言運(yùn)用”:語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中,通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好語感;了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗;具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對國家通用語言文字具有深厚感情。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)語文,主要是為了掌握語文這個工具。即積累語言,積淀語感,憑借語感,運(yùn)用語言。葉圣陶先生曾經(jīng)說過說:不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻查字典辭典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經(jīng)驗,對于語言文字才會有正確豐富的了解力,換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做“語感”。夏丐尊先生在一篇文章里講到語感,他說:“在語感敏銳的人的心里,“赤”不但解作紅色,“夜”不但解作晝的反對吧!疤飯@”不但解作種菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。見了“落葉”二字,就會感到無常、寂寥等等說不盡的意味吧!倍鴮φZ言文字的敏感正是語文課該有的味道。
一、披文以入情。
學(xué)習(xí)語文的過程,是一個聽、說、讀、寫有機(jī)交織在一起的過程,所謂“熟讀精思子自知”,古人說:“文貴自得,書忌耳傳”凡是“告訴”的東西,都比不上“自得”的好。所以一堂語文課,老師的講解分析過多,就索然無味了。只有讓學(xué)生讀,把課文讀通,讀順,讀懂,讀出韻律,讀出滋味,讀出情趣,才能養(yǎng)成良好的'語感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)提出過著名的“四三二一”語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),他把“看全班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn),占40%。語文課第一是讀,第二是讀,第三還是讀,隨著時間的推移,越來越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時間讀,讀進(jìn)去,進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語文的過程實際上是“文化”的過程。而“文化”學(xué)生,只能在讀中“文化”,老師的講點(diǎn)撥、鼓勵,只能起“催化”作用。
二、厚積而薄發(fā)
學(xué)文如聚沙,學(xué)習(xí)語文,你今天讀一篇,明天讀一篇,今天積累一個詞,明天記住一句話,日久天長,積累多了,說話、寫文章就會越來越自如,就能出口成章,下筆成文。還有一個比喻也非常貼切,學(xué)語文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆,文質(zhì)兼美。讓學(xué)生“熟讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的意蘊(yùn)和文章的氣勢。通過背誦,學(xué)生積累大量的好詞佳句,精美篇章,不斷充實語言積累,并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的精妙,領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧,這將使學(xué)生受益終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語言,積淀語感,從而扎扎實實提升語文素養(yǎng)!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“讀書破萬卷,下筆如有神”就是語感培養(yǎng)的最好注腳。實踐也證明:大凡愛看書的學(xué)生,語感都較強(qiáng),想象力豐富,語言表達(dá)能力強(qiáng),對語言文字把握非常準(zhǔn)確。因此,語文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。
三、習(xí)慣成自然
運(yùn)用語言是一種習(xí)慣,而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開反復(fù)地練習(xí)和實踐,“學(xué)而時習(xí)之”,只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作仁教授把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律概括為兩句話:大量讀寫,讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)語文,讀和寫是交叉在一起,是“滾動”發(fā)展的。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感,只有在更多的語言實踐中運(yùn)用,才能使語感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)實際情境,讓學(xué)生無拘無束進(jìn)行口語交際;通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講,或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,轉(zhuǎn)述等,深化感悟。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、改寫、寫讀后感等,讀寫結(jié)合,升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:”語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。“五彩繽紛的生活是語言的源頭活水,又是運(yùn)用語言的廣闊沃土。因此,要注重課內(nèi)外相結(jié)合,把生活當(dāng)作語言的大教材,立足于課內(nèi),得益于課外,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,把生活積累與運(yùn)用語言結(jié)合起來,讓其真正成為一種習(xí)慣。
語感的培養(yǎng)并非朝夕之功,與學(xué)生的聽、說、讀、寫都有著千絲萬縷的聯(lián)系。體會文字、推敲語言、品析文本、領(lǐng)會情感,更要重視讀寫結(jié)合,由此才能把語感的培養(yǎng)從被動接受轉(zhuǎn)換為主動輸出,讓學(xué)生在長效的閱讀體驗之中建立自己的語感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 21
自從新課標(biāo)出臺以來,小學(xué)語文教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的變化。作為一位小學(xué)生,我深深地感受到了這種變化。在讀過新課標(biāo)之后,我收獲了一些體會和心得,希望能夠與大家分享。
一、拓展了閱讀面
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合能力的發(fā)展,它要求我們閱讀面必須更加廣泛,不僅要看教材,還要看其他書籍、報紙、雜志、網(wǎng)站等。只有拓寬閱讀面,才能更好地了解外部世界,開拓自己的心靈,同時也能更好地理解教材中的內(nèi)容。
二、培養(yǎng)了閱讀興趣
新課標(biāo)要求我們學(xué)會運(yùn)用各種閱讀策略,如挖掘關(guān)鍵詞、提煉主題、歸納總結(jié)等。通過這些策略,我們能夠更深入地理解作品的內(nèi)在含義,激發(fā)閱讀興趣,從而愉悅地體驗閱讀的樂趣。我發(fā)現(xiàn),細(xì)致的閱讀能夠讓人心情愉悅,增加對知識的渴望。
三、提高了閱讀效率
新課標(biāo)的實施使閱讀的具體方法和技巧變得更加重要。我們通過課上的講解和課下的自主學(xué)習(xí),能夠嘗試著用自己所學(xué)到的方法來解讀文本。在這個過程中,學(xué)生也會逐漸體會到快速找到中心思想、準(zhǔn)確理解語言和表達(dá)意思的追求。在提高閱讀效率的同時,學(xué)生也會學(xué)會更加深入的思考。
四、提升了作文水平
新課標(biāo)的出臺,標(biāo)志著作文教學(xué)的變革。不再像以前一樣,只是機(jī)械式的教授寫作技巧。而是要求學(xué)生理性分析、情感表達(dá)、故事敘述等方面都要基本達(dá)到較高的水平。在學(xué)習(xí)寫作過程中,我們能夠增加日常積累,拓寬寫作視野,及時修改并迅速反思,不斷地完善自己的作文能力。通過這樣的方式,我們能夠最大程度的展示我們的閱讀能力和思辨能力。
五、提高認(rèn)知水平
新課標(biāo)的理念是注重學(xué)生自身性格、能力、態(tài)度的'發(fā)展和培養(yǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生掌握的知識,更重要的是注重知識的有效應(yīng)用。因此新課標(biāo)教育要求學(xué)生必須主動發(fā)掘知識的價值和意義,從而提升認(rèn)知水平。作為一名學(xué)生,我既學(xué)會了學(xué)科知識,也學(xué)會了如何發(fā)掘和應(yīng)用知識。
總之,新課標(biāo)的出臺為小學(xué)語文教學(xué)帶來了嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,我們能夠鞏固語文基礎(chǔ),增強(qiáng)綜合素質(zhì),提高閱讀和寫作能力。這些能力的提高將有利于我們在今后更好地跟上時代的步伐,更好地走向未來。
小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會 22
新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)突出語文的文化內(nèi)涵,進(jìn)行思想品德教育。語文課程應(yīng)把語文教學(xué)由知識、能力、思維、情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。為此,新課標(biāo)要求我們建立整體性評價,注重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的目標(biāo)要求我們建立整體性評價,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的過程。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我深深體會到作為教師,平時應(yīng)積極學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論,充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。教師要付諸多良好的行為習(xí)慣,努力做好角色轉(zhuǎn)換,從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
通過學(xué)習(xí)我更深刻地感覺到新課標(biāo)下的語文課程不僅僅關(guān)注兒童的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展,也關(guān)注兒童語文學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,它是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ),因此我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而不是知識的化身,用智慧和力量來武裝學(xué)生,用知識和能力去交換學(xué)生。這樣才能走進(jìn)新課標(biāo),跟上時代的步伐。
新課標(biāo)提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這些主體在課堂學(xué)習(xí)過程中,采取了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式,但這并不意味著削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,相反,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間,這個空間必然充分,必然有人才能有所為,有所不為。為了使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣持久不間斷的向前發(fā)展,我努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,提供合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
總之,新課標(biāo)下的語文課程標(biāo)準(zhǔn),為我們的語文教學(xué)提出了明確的要求,我們教師要轉(zhuǎn)變不能為了教書而教書,葉圣陶先生說過:“教是為了不教”,教是為了不教。語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望,提高他們的語文素養(yǎng)為目的。這就要求語文教師在整個教學(xué)過程中,應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),為學(xué)生提供活動機(jī)會和場所,努力激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣,幫助他們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取知識。同時要注重語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教給他們在學(xué)習(xí)中要遵循的基本學(xué)法,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要在語文教學(xué)活動中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,指導(dǎo)學(xué)生能正確地理解課文,在不同的場合運(yùn)用不同的表達(dá)方式。
新的學(xué)期,新的學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)。我將會在教學(xué)中不斷探究,不斷總結(jié),用適合自己的教學(xué)理念,使自己的教學(xué)方式有所改進(jìn),讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
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