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中班讀書心得

時(shí)間:2024-03-30 23:34:55 林強(qiáng) 讀書心得 我要投稿
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中班讀書心得(精選20篇)

  當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有很多感想,不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編為大家收集的中班讀書心得,歡迎閱讀與收藏。

中班讀書心得(精選20篇)

  中班讀書心得 1

  繪本故事《沒有人喜歡我》的作者羅爾克利尚尼茲,1974年8月10日出生于維也納。讀幼兒園時(shí),他想長(zhǎng)大后做動(dòng)物研究的工作,念小學(xué)后,他又夢(mèng)想自己能夠帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì),尋找還沒被人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物。不過,他沒發(fā)覺自己其實(shí)一天到晚都在拿著筆畫畫,高中時(shí)代,他才刻意用心地畫畫,只是并沒有得到老師的贊賞。即便如此,他還是通過了畢業(yè)的考試,成為自由畫家。

  故事的主人公巴迪到了一個(gè)陌生的地方,很想交朋友,但是當(dāng)小老鼠拒絕和他玩之后,他就開始不自信起來,甚至還沒有問別人愿不愿意和他玩,就因?yàn)閯e人的態(tài)度似乎不友善,覺得別人一定不喜歡他,不愿意和他做朋友,所以他越來越退縮。

  在故事的前半段里羅爾,克利尚尼茲,把孩子的心理表現(xiàn)得很細(xì)膩。在文字上,他運(yùn)用重復(fù)的句法,讓巴迪在自言自語中,一次又一次地對(duì)自己說別人不喜歡他,在圖畫上則以巴迪所站立角度的變化,來表現(xiàn)出他一次比一次膽怯、畏縮。剛開始,小老鼠拒絕了他,他沒有問原因,只覺得小老鼠態(tài)度不好,其實(shí)是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只貓時(shí),因?yàn)榕卤痪芙^,他把自己藏在墻角,探出頭來看那三只貓,難怪貓以為他不懷好意;和兔子見面時(shí),他離得更遠(yuǎn),不敢靠近;到了綿羊棲息的原野,我們只能看見巴迪的耳朵,他幾乎沒有露面,所以在圖畫中,我們看到巴迪因?yàn)樾睦锏暮ε,把自己和別人之間的距離越拉越遠(yuǎn)了,同時(shí)又不懂得用言語來表達(dá)自己的善意,自然交不到朋友。

  到了狐貍陪伴巴迪一起去探究原因時(shí),畫面中,我們看到巴迪與那些動(dòng)物的距離都拉近了,并且巴迪的表情溫和,并且主動(dòng)和他們交談;在文字中,作者一再讓巴迪重復(fù)說:我想和你們做朋友,其他動(dòng)物的反應(yīng)是:為什么巴迪不早說這句話呢?他們之前也是因?yàn)榘偷系膽B(tài)度并不友善,才誤以為他有惡意。最后,巴迪終于知道小老鼠原先不和他玩,是因?yàn)檎χ龅案猓皇遣幌矚g他。

  這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事把孩子交朋友時(shí)面臨的問題形象地表現(xiàn)了出來,并且告訴了孩子們:自己要先主動(dòng)的表示善意,才能化解陌生與羞怯,即使遭到拒絕,也可以問問原因,不要因此喪失自信,或是誤會(huì)別人。

  羅爾,克利尚尼茲在圖畫書中不僅善于運(yùn)用空間感,也善于借助動(dòng)物們豐富而幽默的表情變化,描繪出他們的心態(tài)變化。在該書中,動(dòng)物的造型和用色都很大膽,巴迪是綠的,狐貍是紅的,每種動(dòng)物在淡橘色、淡綠色、灰色的背景襯托之下,色彩和個(gè)性都顯得極為鮮明,而這些性格不同的動(dòng)物,最終都成了好朋友,好像是暗示著各種不同個(gè)性的人,都可能成為朋友。

  看過這個(gè)作品,讓我思考了很多。如今的孩子都是獨(dú)生子女,家人們一不小心就很容易把孩子那顆脆弱的心捧得高高的,孩子認(rèn)為自己是最棒的!大家都圍著自己轉(zhuǎn)!可卻不知道孩子自信心很強(qiáng)的同時(shí),抗挫能力卻逐漸減弱,他們失去了很多溝通,交往的能力。逐漸形成各種心里問題:抑郁與孤獨(dú),焦慮與恐懼,嫉妒與怨恨等。生活中不難發(fā)現(xiàn)這類孩子的存在:畏縮、自憐這個(gè)作品剛好反應(yīng)了這個(gè)問題,并能較好地讓孩子知道調(diào)整自己,學(xué)會(huì)溝通是能交到朋友的關(guān)鍵,不僅如此,在與朋友相處時(shí)都應(yīng)該時(shí)時(shí)溝通!

  每一本書都會(huì)解決孩子普遍存在的'一個(gè)問題,培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的情商。而當(dāng)我解讀完這本書,也讓我這成人從中尋找到激勵(lì)自己的東西。成人在逐漸成長(zhǎng)的過程中,更容易失去一些簡(jiǎn)單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當(dāng)孩子出現(xiàn)問題,請(qǐng)求成人幫助時(shí),往往因?yàn)樽约旱拿β刀雎粤撕⒆拥男睦镄枨螅拖窆适轮忻β档男±鲜。這時(shí),孩子就像故事中的主人公巴迪和伙伴那樣相互誤解,失去彼此接納的機(jī)會(huì)。我們是不是能夠蹲下來問一句:我能幫助你什么嗎?或許孩子就會(huì)告訴你,他需要什么,想干什么。避免了大家很多猜疑!

  我還記得蒙臺(tái)梭利說,教師是生命的關(guān)懷者,環(huán)境的準(zhǔn)備者,引導(dǎo)者,協(xié)助者,是寬容的教育者,溝通者,收集者,終身學(xué)習(xí)者。是的,不僅做引領(lǐng)孩子的教育者,更要做孩子的朋友,在平等的地位上鼓勵(lì)孩子展示自己的愛,讓孩子分享與他人的情感,傾聽孩子的心聲,讓孩子承擔(dān)起責(zé)任,參與簡(jiǎn)單的決策,鼓勵(lì)孩子閱讀這是我們應(yīng)該并且可以為孩子做的事情。

  中班讀書心得 2

  書有花相伴,孩子與經(jīng)典為友,與好書同行,與大師對(duì)話,分享讀書帶來的快樂與感動(dòng)。書洗去了每個(gè)人的情緒,增添了生活的底色。讓孩子多讀書,讀更好的書,已經(jīng)成為孩子、父母和我的共識(shí)。

  活動(dòng)效應(yīng)

  1.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高自身修養(yǎng)。通過讀書節(jié)活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都能“讀一本好書,凈化心靈,啟迪人生”。通過閱讀進(jìn)行自我反思,自我提升,自我修養(yǎng)。

  2.通過開展讀書節(jié),班級(jí)的文化氛圍更加濃厚。在課堂上,書很大聲,歌也很大聲。課堂紀(jì)律有所改善,學(xué)生中午有事可做,學(xué)生可以安靜學(xué)習(xí),日常行為習(xí)慣規(guī)范。

  3.為明年的第四屆讀書節(jié)積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

  改進(jìn)

  1.學(xué)生實(shí)施“讀書節(jié)”的`努力程度大相徑庭,因此有必要、開展。

  2.濃厚的讀書氛圍有待進(jìn)一步營造。

  我!暗谌龑米x書節(jié)”活動(dòng)雖已結(jié)束,但“第三屆讀書節(jié)”活動(dòng)的開展,將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程,開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),營造濃厚的讀書氛圍,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚,在全班形成人人讀書的良好風(fēng)氣。

  中班讀書心得 3

  本月的主題是“花開花落”,當(dāng)主題進(jìn)行當(dāng)“小籽籽”這一課時(shí)我們集體在植物角種了一棵花的小種子,在活動(dòng)中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完后,我就此讓他們討論:“我們?cè)撊绾蝸碚疹櫺》N子?”小朋友們頓時(shí)積極的舉手發(fā)言,有的說:“我要每天去看看它。”有的說:“我會(huì)和它說話。”還有的說:“我要給它澆好多好多的'水。”聽到小朋友們的發(fā)言,我感到他們真的長(zhǎng)大了,懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是,我講解了應(yīng)該怎樣照顧小種子以及注意事項(xiàng)。比如:澆水時(shí),水不能太多?葱》N子的時(shí)候,不要用手去弄它等。我發(fā)現(xiàn),他們都聽得很認(rèn)真。

  接下來的幾天,通過我的觀察,發(fā)現(xiàn)小朋友們會(huì)在吃飯后或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候,圍在小種子旁一起觀察交流,發(fā)現(xiàn)問題還會(huì)及時(shí)的提出來,并且當(dāng)由小朋友提出問題時(shí),別的小朋友會(huì)為他解答或找老師幫助。

  由此,我覺得通過這個(gè)活動(dòng),幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高,并且他們還能相互交流討論,增強(qiáng)了幼兒之間的友誼,提高了幼兒愛護(hù)植物的意識(shí)。

  中班讀書心得 4

  一個(gè)學(xué)期下來,我所帶的班級(jí),八二班,在紀(jì)律方面需要加強(qiáng)管理,學(xué)習(xí)動(dòng)力方面需要引導(dǎo),也就是班級(jí)紀(jì)律有點(diǎn)不靠譜,孩子們沒有明確的學(xué)習(xí)目的。

  今天讀《把幸福還給孩子》(李躍兒著)有這樣一段話:“紀(jì)律,是人類的一種素質(zhì)。老師要是將紀(jì)律作為一種素質(zhì)在孩子心中建立起來了,那他就會(huì)在所有的場(chǎng)合中自覺或不自覺地加以遵守。紀(jì)律的.建立不能靠老師的威嚴(yán),也不能只靠嚴(yán)格的規(guī)定。紀(jì)律是人心靈里的一種聲音。作為群體生物,人天生就有著對(duì)于紀(jì)律對(duì)于秩序的渴望!

  現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的建立還是沒有明確。孩子們都是八年級(jí)的人了,好的孬的還是懂的,雖然我有時(shí)候在班級(jí)也高聲吆喝,效果不佳,也許是“有理不在聲高”,我對(duì)于孩子們的要求沒有讓他們明白,也許我沒有傾聽他們的聲音,只是制定自我獨(dú)裁的“紀(jì)律”約定。在課后,也有的學(xué)生跟我說:“老師,你不在的時(shí)候,我們班太亂了!边@也反應(yīng)有的孩子還是期待著有一個(gè)好的環(huán)境來保證學(xué)習(xí)的。

  沒有一個(gè)鐵的紀(jì)律做后盾,談學(xué)習(xí),那是空中樓閣,在接下來新的學(xué)期,我的班級(jí),孩子們,你來做主吧,紀(jì)律有你們定。過了今天,孩子們又都長(zhǎng)了一歲,我希望在新的學(xué)期,我與你們一起努力,共同成長(zhǎng)!

  中班讀書心得 5

  可不要以為只是存在于學(xué)校當(dāng)中哦,要知道幼兒園的孩子們也是經(jīng)常要讀書的,雖然他們讀的書有可能沒有學(xué)校的孩子們多,但是孩子們讀書的意義卻都是一樣的,那就是為了更好的成長(zhǎng)!因而讀書活動(dòng)總結(jié)在幼兒教育中可是必須要存在的,只不過這個(gè)寫作的主體基本上都是老師,沒有學(xué)生,這或許就是幼兒園同學(xué)校的區(qū)別之一吧。

  既然在幼兒教育中也必須存在,那么它會(huì)在孩子們讀書活動(dòng)中起到一個(gè)什么作用呢?大家可以看一些下面的文字。

  首先可以幫助教師有針對(duì)性的為孩子選擇適合他們的書籍。讀書活動(dòng)既然開展,那么目的就是想讓孩子們通過讀書,能夠獲得到他們所需要的知識(shí)。但是由于年齡的原因,有很多內(nèi)容不錯(cuò),但是孩子卻對(duì)其不感興趣的圖書存在很多。到底哪一樣孩子喜歡,哪一樣孩子不喜歡,則可以通過讀書活動(dòng)的進(jìn)行,做出比對(duì),從而教師可以通過這一次找出答案,為孩子們下一次的讀書活動(dòng)良好開展打下基礎(chǔ)。

  其次可以讓教師更好的指導(dǎo)孩子讀書。每一個(gè)人都有著自己不同的閱讀習(xí)性,通過讀書活動(dòng)的開展,教師可以發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人孩子的`異同,將這些情況以等方式記錄下來,可以讓教師對(duì)孩子在圖書閱讀方面的培養(yǎng),更加細(xì)致的采用因材施教法。

  最后得書寫可以為后續(xù)讀書活動(dòng)的進(jìn)一步開展,提供最好的借鑒材料,這是很多有力事實(shí)都可以證明的。

  中班讀書心得 6

  孩子進(jìn)入中班,提高他們的生活自理能力也是本學(xué)期的教學(xué)要點(diǎn)。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關(guān)的活動(dòng)。本次,我們繼續(xù)開展了"疊被子"比賽。比賽環(huán)節(jié)很平凡,情景引入----規(guī)則介紹----比賽現(xiàn)場(chǎng)----頒獎(jiǎng)典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚,我想主要還是要?dú)w功與音樂。

  以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關(guān)比賽,總感覺趨于走流程,孩子的快樂體驗(yàn)不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式。這次,我在比賽環(huán)節(jié),給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂,當(dāng)音樂結(jié)束后,完成任務(wù)的即通過第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂熏陶下,孩子們顯得尤為興奮,動(dòng)作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中,孩子們快速地操作著,嘴里孩子默念著操作要點(diǎn)。音樂的戛然而止,無聲地告訴了孩子比賽的終結(jié)!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽,更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的`競(jìng)技氛圍!

  我想,這樣的比賽與以往有了很大的區(qū)別,關(guān)鍵在于音樂的助興!有了音樂,把緊迫的節(jié)奏感烘托地淋漓盡致,孩子們的情緒也更為亢奮。很多時(shí)候,我們老師一個(gè)簡(jiǎn)單的想法就能讓活動(dòng)變得精彩,關(guān)鍵在于用心!

  中班讀書心得 7

  今天上午,中班的孩子們進(jìn)行跳繩比賽。比賽結(jié)束時(shí),勝負(fù)定出,勝的隊(duì)歡欣跳躍,輸?shù)年?duì)神情黯然。輸隊(duì)中,同哲蹲在地上抹起眼淚來。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間,所以我只{是安慰他幾句,就忙著迎接家長(zhǎng)。回家的路上,我眼前一直浮現(xiàn)著同哲被奶奶接走時(shí)紅紅的眼睛和郁郁寡歡的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的,就像壓上了一塊石頭。

  “不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。

  下午,我早早來到幼兒園等待同哲的到來,過了好久,才見他耷拉著頭,一語不發(fā)地走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)活動(dòng)室、走到痤位邊坐下來。我微笑著蹲在他的面前,輕聲問:“怎么了?同哲,還在為上午比賽時(shí)輸了不高興嗎?咱可是一個(gè)男子漢,不能因?yàn)檫@一次輸,就哭,輸了怕什么,只要繼續(xù)努力,輸就會(huì)變成贏!……”

  下午教育活動(dòng)時(shí),我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開討論,孩子們暢所欲言、

  盡情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間,我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)同哲緊皺的'眉頭舒展開了,眼睛里重新有了光彩!巴埽銇碚f說吧。~輸了不能哭,要堅(jiān)強(qiáng)、要相信自己,只要再努力、再加加油,我們肯定會(huì)贏!”說完,同哲叉作了一個(gè)勝利的手勢(shì):“耶!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂的笑聲,我也開心地笑了。因?yàn)椋蚁嘈拧拜敗钡年幱耙延绊懖坏轿业暮⒆觽兞恕?/p>

  作為一名幼兒教師的我,真心希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),有愈挫愈勇的勁頭……

  中班讀書心得 8

  美術(shù)活動(dòng)又開始了,我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了,過了一會(huì)兒,我在巡視指導(dǎo)中看見俞成軒正在聚精會(huì)神的畫雨傘,雨傘畫的很漂亮,五顏六色,可是再過了一會(huì)我去看時(shí)發(fā)現(xiàn)雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色,使整個(gè)畫面看上去很糊,我剛想去批評(píng)他,但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

  于是,我耐下心來,輕輕地問他:“軒軒,你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?

  他笑著說:“哈哈哈,老師,你不知道了吧!因?yàn)閯偛糯蚶坠物L(fēng)了,下起了大雨,把小花傘都吹的東到西歪了,小花傘在雨中了!

  聽了他的話,我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會(huì)把畫面想象成這樣,也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈,顏色豐富才會(huì)覺得畫面好,對(duì)于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差,我真慶幸自己當(dāng)時(shí)能多了一份耐心,是小心去尋問孩子,而不是沖動(dòng)的去責(zé)備他。同是,我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品,而是在生活中仔細(xì)的觀察,大膽的表達(dá)出自己的真實(shí)想法,而感到由衷的高興!

  作為幼兒園里的'老師,每天都有孩子們圍繞在身邊,孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想,每天都伴隨著我們,通過這件事件的發(fā)生,讓我懂得身為孩子的啟蒙老師,要學(xué)會(huì)與孩子溝通,開發(fā)孩子的潛力,讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)出來,將天分發(fā)揮到極致!

  中班讀書心得 9

  對(duì)于孩子來說,成長(zhǎng)的世界里面離不開鼓勵(lì)的語言。當(dāng)他們遇到困難時(shí),作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決,而是用適宜的方式鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子:“試試吧、你可以的、你應(yīng)該能更好”,會(huì)讓他們體驗(yàn)獲取成功的自豪感。

  中班的孩子升班后,要開始自己嘗試學(xué)畫名字。開學(xué)的第一次主題活動(dòng),當(dāng)我拿出學(xué)習(xí)單說道:“現(xiàn)在你們已經(jīng)升級(jí)為大班的孩子,從今天開始大家在完成學(xué)習(xí)報(bào)告單前,首先請(qǐng)將自己的名字畫在橫線上。”我的`話音剛落,馬上有孩子嚷嚷道:“周老師,我不會(huì)寫自己的名字!本o接著有些孩子也跟著叫起來:“周老師,我也不會(huì)寫字!蔽亿s緊回應(yīng):“周老師不相信你們不會(huì)寫名字,你們會(huì)不會(huì)畫畫?”“會(huì)”孩子們回答道,“會(huì)畫畫的孩子一定會(huì)寫名字”我馬上補(bǔ)充道,“誰愿意來試一試”!爸芾蠋,我想試一試”樂樂一邊說一邊高高的舉起了手!疤袅,你是一個(gè)不怕困難的孩子”,我一邊說一邊將樂樂的姓名貼遞給了他,他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認(rèn)真的看著樂樂畫名字,等樂樂將名字畫完,我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。

  于是我趁熱打鐵的問道:“孩子們,寫名字,難嗎?”。孩子們響亮的回答:“不難”!按蠹叶几以囈辉噯?”“敢”!

  中班讀書心得 10

  今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子:“同學(xué)們,你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學(xué)們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講:“接下來,我們來舉行個(gè)小比賽,看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學(xué)可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過,我能得到小紅星,我是第一名········”孩子們爭(zhēng)先恐后的說著。接下來,我?guī)е⒆觽兝首x了幾遍古詩,讓后讓他們自己背誦,誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧,董靖宇小朋友最先站起來了,說:“老師,我背過了,我背過了,《江南》江南可采蓮,蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒,還有誰背過了嗎?”陸續(xù)著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時(shí)間了,我們最后把小紅星獎(jiǎng)?wù)陆o了董靖宇小朋友,同時(shí)也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵(lì),激勵(lì)他們下次繼續(xù)努力,爭(zhēng)取得到小紅星。

  通過這節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到教小朋友們背東西,要給他們一定的動(dòng)力,他們有了動(dòng)力,才會(huì)學(xué)的.更快,效果會(huì)更好,一定程度的獎(jiǎng)勵(lì),足以滿足他們小小的成就感。

  中班讀書心得 11

  今天是我校開展讀書月活動(dòng)的第十二天,當(dāng)老師問我有什么受獲時(shí),我回憶起我讀書的歷程。書是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進(jìn)的方向。它告訴了我做人的準(zhǔn)則,讓我從中獲得更多的知識(shí),樹起我人生的奮斗目標(biāo)。

  在我上幼兒園時(shí),媽媽給我買來了許多故事書,我讀后受益匪淺!栋籽┕骱推邆(gè)小矮人》仿佛也把我?guī)У搅四亲∧疚堇,同時(shí),也告誡我:不能以外貌來判斷人的美和丑;《頭懸梁錐刺股》中的主人公蘇秦激起了我勤學(xué)的'火花,將來報(bào)效祖國;《賣火柴的小女孩》讓我看到了她那悲慘的童年生活,使我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活書告訴我許多以前我不知道的故事。隨著年齡的增長(zhǎng),我更加愛看書了。那薄薄的故事書變成一本厚厚的世界名著。高爾基的《童年》讓我了解到了俄國沙皇統(tǒng)治的黑暗,了解到了一代文學(xué)大師高爾基的童年生活;《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中主人公保爾柯察金那種堅(jiān)強(qiáng)的意志深深地打動(dòng)了我,教育我要在困難面前樹立信心一套《中華上下五千年》叢書展示了一部熠熠生輝的中國歷史,讓我看到了我們偉大祖國五千年的悠久歷史,使我更加熱愛我們的祖國了。

  書也給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰C慨?dāng)我在優(yōu)秀作文選集上看到一篇篇獲獎(jiǎng)作文時(shí),我多么希望我的作文也能獲獎(jiǎng)啊!于是,我平時(shí)讀了一些優(yōu)秀作文。看其它書時(shí),每看一本,都要寫讀書筆記、讀后感,摘抄書上的好詞、好句,有空拿出來看看,久而久之,就爛熟于胸了。因此,我的作文水平也有所提高,曾多次在校內(nèi)外獲獎(jiǎng)。書豐富了我的課余生活,給我增添了幻想的翅膀。熱愛書吧,書藉是人類的營養(yǎng)品,也是人類文明進(jìn)步的階梯!愿深圳的讀書月活動(dòng)越開越精彩,越辦越紅火。

  中班讀書心得 12

  在孩子們的歡聲笑語中,今年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)落下了帷幕!本次,我們中班舉行了障礙接力賽、投球個(gè)人賽、接力跑三項(xiàng)活動(dòng)!因?yàn)槊宽?xiàng)活動(dòng)人數(shù)有限,我們經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的選拔賽,盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與這樣的園級(jí)大型活動(dòng)!盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽,但在選拔的過程中,他們也一定體會(huì)到了其中的樂趣。

  在選拔舉牌手時(shí)還發(fā)生了個(gè)小故事,至今仍在我心底蕩漾,成了一個(gè)心結(jié)!我們選擇了一個(gè)平時(shí)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是并沒有很多表現(xiàn)機(jī)會(huì)的孩子,做了舉牌手,希望均衡每個(gè)孩子的表現(xiàn)機(jī)會(huì)!但是,沒有過多久,童童就上來湊在我耳邊說:老師,我很想舉牌子!(童童是個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子,各方面表現(xiàn)也不錯(cuò),平時(shí)參賽表現(xiàn)的`機(jī)會(huì)較多)。我當(dāng)時(shí)頓了,真不知道如何是好,應(yīng)了她?----不行,機(jī)會(huì)應(yīng)該均衡給每個(gè)孩子。拒絕她?----又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后,我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾,這是一個(gè)培養(yǎng)她的受挫折能力的好機(jī)會(huì)。委婉地拒絕,將受挫指數(shù)降到最低是關(guān)鍵!于是,我將她摟進(jìn)懷里說:童童要參加接力賽,每個(gè)人只能參加一樣呢!她低著頭想了很久無奈地說:那好吧!可是歸隊(duì)沒多久,她又過來了:老師,我真的很想舉牌子。她一臉地真誠,我都無法拒絕!正好,這時(shí)候舉牌手去廣播操演出了,就把機(jī)會(huì)給了她!因?yàn)楫?dāng)時(shí)場(chǎng)面比較混亂,我也無暇顧及。等我回來,她已經(jīng)不再舉牌了,聽阿姨回顧說,她說舉牌太累了就回去了!

  事情就這樣不了了之,可我內(nèi)心一直打著結(jié)。遇到這樣的事情,我該如何處理?滿足或者拒絕,若拒絕怎樣把對(duì)她的傷害降到最低,讓她心服口服?

  中班讀書心得 13

  對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

  陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

  書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通老師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

  作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

  書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要老師不斷尋求的!

  對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌常氨娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說,知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

  作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

  有品質(zhì)的'生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有智慧。

  教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位老師只要愿意與書為伴,堅(jiān)持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

  讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

  讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋

  中班讀書心得 14

  翻開幾米漫畫書籍《我不是完美小孩》的那一刻,內(nèi)心涌動(dòng)著莫名的情感,因?yàn)槟欠N似曾相識(shí)的感覺是那么強(qiáng)烈,仿佛自己就是幾米漫畫里那個(gè)孤獨(dú)的小女孩,在和成人的世界抗拒的同時(shí)又不得不努力的迎合著這個(gè)光怪陸離的世界。

  每一個(gè)人都是從孩提時(shí)代一路成長(zhǎng)來的,所以每個(gè)人都曾經(jīng)是天使,也曾經(jīng)在心里住著一個(gè)倔強(qiáng)的怪獸。“我只是個(gè)小孩而已,為什么你們大人會(huì)對(duì)我要求這么多?我真的只是一個(gè)孩子,為什么你們非要把很多不快樂強(qiáng)加給我呢?”捧著這本書,心情有些復(fù)雜,這可能是當(dāng)代兒童內(nèi)心最真實(shí)的獨(dú)白。跟八零、九零的童年相比,現(xiàn)在的孩子似乎更沒有了自由,他們生活的空間越來越狹隘,從兩三歲開始,小小的他們就被迫接受各種花樣的早教課和補(bǔ)習(xí)班。在本應(yīng)該無憂無慮的年紀(jì),小小的他們就背負(fù)了太多和他們年齡不成正比的負(fù)累,所以他們不快樂,所以他們要吶喊。

  《我不是完美小孩》為什么能夠在青少年或者兒童中如此風(fēng)靡?其實(shí)書里孤單的主角就是我們很多人童年的影子。

  孩子只是孩子嗎?既然是孩子,他不應(yīng)該是快樂而單純的嗎?既然大人都不能做到完美,那么為什么要要求孩子盡善盡美呢?“我不是完美小孩,我不可能每一科都考一百分、我不想成為溫室里的花朵,我只想在屬于自己的年紀(jì)里,無憂無慮的成長(zhǎng),因?yàn)槲沂切『ⅲ杂兄嗟牟煌昝,作為大人,你們(yōu)槭裁床焕斫??/p>

  童年是最夢(mèng)幻的'年齡,真的不需要洞悉成人世界的繁復(fù)。孩子就是孩子,他的快樂來自于簡(jiǎn)單。不要在孩子童話般的世界任意涂抹色彩,將一些不好的情緒強(qiáng)加給孩子,讓孩子幼小而脆弱的心靈受傷害。容許他小小的錯(cuò)誤,不要竭嘶底里的去毀掉一顆童心建立起來的堡壘。盡量讓孩子保留屬于他的特質(zhì),讓快樂成為他童年時(shí)代的主導(dǎo),因?yàn)樗切『ⅰ?/p>

  我不是完美小孩,你們也不是完美父母。既然如此,就相互容忍著和平相處下去。我只是個(gè)小孩,我有屬于我自己小小的精彩,你們的世界,我不懂。我的世界,也請(qǐng)你們不要強(qiáng)行闖入,輕而易舉的剝奪屬于一個(gè)孩子簡(jiǎn)單的快樂。

  《我不是完美小孩》,請(qǐng)你們接納我乖巧的同時(shí)也學(xué)會(huì)接納我的“壞”。

  中班讀書心得 15

  或許很多人和我一樣,是在《職來職往》上認(rèn)識(shí)了劉同,在微博上看過他寫的上了熱門榜的微博,總之,就是知道有劉同這么一個(gè)人了?础赌愕墓陋(dú)雖敗猶榮》,一方面出于好奇職場(chǎng)人劉同會(huì)有怎樣的看法和見解;一方面出于到哪兒都能看到有關(guān)這本書的字句(或許它營銷做得比較好),不看它有點(diǎn)過意不去(我的從眾心理作祟?)。看這種書會(huì)有種恐懼的感覺,但是一旦看下去,滿滿的全是回憶。有些道理和感情也是在經(jīng)歷過了,才日久彌新。高中時(shí)間再緊也會(huì)有時(shí)間去思考一些自己的人情世故,學(xué)校時(shí)間再多也只會(huì)在表面,虛虛實(shí)實(shí)的過,上一次的思考都已經(jīng)不記得是什么時(shí)候。感覺總是缺了東西,聰慧的感覺在不知不覺中被抽離。那些這下來就很有感覺,自己都禁不住點(diǎn)頭的文字,不知道何時(shí)已經(jīng)斷了聯(lián)系。生活里沒有了文字,沒有了回憶。有些事有些人怎么都想不起了。

  看著別人書里,那些小時(shí)候就存在的人物,那些從身邊擦肩而過的路人甲,都能深深的刻在心里難受。感覺他們存在過。我只能隱隱約約感覺到,似乎在我的生活里也有過類似的人走過?墒撬齻冋f過什么,做過什么。我都不記得了。所以當(dāng)我閉上眼睛,回憶我記得的畫面,覺得在看一部電影,而主角不是我的'抽離感。一遍一遍的質(zhì)疑它真的存在過,我真的在這里傷心難過,在這里沒心沒肺的大笑過嘛。有種記憶的斷層,感覺像是活在世界之外的。關(guān)于青春的故事,年輕人與孤獨(dú)必不可少。與青春有關(guān)的詞還有迷茫,記得還有一本書叫誰的青春不迷茫。孤獨(dú)與迷茫正是現(xiàn)在年輕人生命力必然的存在。

  也許你仍然是一個(gè)人下班,一個(gè)人乘公交,一個(gè)人上樓,一個(gè)人吃飯,一個(gè)睡覺,一個(gè)人發(fā)呆。可喜是你卻能一個(gè)人下班,一個(gè)人乘公交,一個(gè)人上樓,一個(gè)人吃飯,一個(gè)睡覺,一個(gè)人發(fā)呆。很多人,害怕孤獨(dú),離開另一個(gè)人,就沒有了自己。所以說,你的孤獨(dú),雖敗猶榮。如此這般,也只能學(xué)會(huì)享受時(shí)間。也只有時(shí)間的消逝才能使我們注意到時(shí)間,悄然從指尖流過。燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是時(shí)間是一去不復(fù)返的,唯有充分利用時(shí)間,好好享受時(shí)間帶來的美好。孤獨(dú)不是失敗,它是自己與自己相處與對(duì)話最好的時(shí)光。你的孤獨(dú),雖敗猶榮。提醒自己,不要操之過急,尤其不要在背后抱怨啦相信我會(huì)渡過這段倦怠期,迎來更有活力的生活、更得體的語言行為、更專業(yè)的工作素養(yǎng)。

  中班讀書心得 16

  我是在20xx年春節(jié)快結(jié)束的時(shí)候開始閱讀《過猶不及》這本書,當(dāng)指尖翻啟書頁的時(shí)候,我便開始踏上一段全新的旅程,它帶領(lǐng)著我開啟了一扇關(guān)于“如何建立自己的心理界限”之門。

  寫書的作者是兩位國外的心理學(xué)博士亨利.克勞德和約翰.湯森德共同著作完成的,全書共分三部分:分別是什么是界限?界限該如何沖破?如何發(fā)展健全的界限?等三個(gè)篇章。第一章是從“一日沒有界限的生活”開始,引出主人公雪莉生活得無比寂寞與疲憊,無論是她的婚姻、小孩、工作、人際關(guān)系等各方面都一團(tuán)亂麻。那問題到底在哪里呢?我試圖在主人公身上尋找原因:她試著依照所謂的正確方式過她的生活:替別人承擔(dān)責(zé)任等最終使自己負(fù)荷過重的責(zé)任感,無法掌管自己的生活,沒有自己生活的主權(quán)。

  由此,我想到了在我們的生活當(dāng)中,任何有關(guān)責(zé)任與主權(quán)的困惑與混淆都是一種“界限”問題。就像是一個(gè)有家的人,一定會(huì)在自己土地的四周建造有形的地界一樣,我們必須在心理上、肉體上、情感上、靈性上設(shè)立界限,來幫助我們分辨什么是我們的責(zé)任,什么不是。正如我們所看到的書中主人公雪莉在生活上的掙扎,不懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向適當(dāng)?shù)娜嗽O(shè)立適當(dāng)?shù)慕缦,結(jié)果就產(chǎn)生了破壞性或毀滅性的結(jié)果。

  那么,設(shè)立界限之后我們又會(huì)產(chǎn)生一些問題,如:在設(shè)立界限后仍會(huì)是個(gè)有愛心的人嗎?合理的界限是什么?要是有人因?yàn)槲以O(shè)立界限而生氣或受傷怎么辦?界限保護(hù)我們什么?又該如何去運(yùn)用呢?進(jìn)入第二章,關(guān)于界限的沖突,分別從界限與家庭、朋友、配偶、子女、工作、自己以及神等全方位闡述如何設(shè)立良好的界限需要有兩個(gè)觀點(diǎn):

  第一、要對(duì)別人設(shè)立界限。這是我們談到界限問題最常聽到的,但細(xì)細(xì)想來,其實(shí)我們是辦不到的,因?yàn)槲覀儫o法改變別人或制止邪惡,因此就設(shè)立界限來遠(yuǎn)離邪惡,遠(yuǎn)離那些不知悔改的人。

  第二、要設(shè)立我們自己內(nèi)心的界限。我們內(nèi)心需要有個(gè)空間,在那里,我們可以放進(jìn)感情、沖動(dòng)、欲望而不表現(xiàn)出來。我們還必須對(duì)自己說不,包括毀滅性的欲望,以及那些雖然好但非適當(dāng)時(shí)機(jī)去追求的欲望等。

  了解了沖突之后,就要來告之我們?nèi)绾伟l(fā)展健全的界限,從對(duì)界限的抗拒到憤怒的`反應(yīng),從肉體的抗拒到真正的需要,從內(nèi)在的抗拒到外在的專注和愧疚,最終呼應(yīng)文章的開始部分,讓整天陷在混亂與失去控制的雪莉,在明確的界限內(nèi)重整她的生活,回到有界限的生活中,如今的她充滿自由、自我控制以及親密的關(guān)系。

  可見,界限對(duì)生活在現(xiàn)實(shí)中的我們是何等的重要。我們活著,就應(yīng)該要設(shè)定合理的界限,懂得保護(hù)自己,而不應(yīng)該委屈自己做自己不愿意做的事情。對(duì)于別人的拒絕,我們也不應(yīng)該對(duì)其感到憤怒、傷心,應(yīng)該要站在他人的位置去思考,思考為什么他會(huì)拒絕這件事情。那么,答案也就會(huì)迎刃而解。

  來吧,朋友們!讓我們成為一個(gè)不傷害他人、也不被人傷害、豐富自己,傳遞真情的人吧!

  中班讀書心得 17

  寒假里,我閱讀了家庭教育專家,心理學(xué)家維尼老師(胡春光)的著作《順應(yīng)心理,孩子更合作——和孩子一同幸福成長(zhǎng)的心理魔法》,維尼老師在書中提到了“認(rèn)知療法”的概念,何為“認(rèn)知療法”?它的原理就是:直接決定我們情緒和行為的不是事情本身,而是對(duì)事情的認(rèn)知(看法)。認(rèn)知療法在學(xué)校教育和家庭教育中應(yīng)用非常廣泛,比如可以幫助父母調(diào)節(jié)好自己的情緒,減少火氣;可以幫助孩子少發(fā)脾氣,增強(qiáng)抗挫折能力,改變有問題的性格;還可以減少壓力,促進(jìn)心理健康。在應(yīng)用認(rèn)知療法的過程中,學(xué)會(huì)三種思維,坦然面對(duì)挫折。即:

  1.壞事變好事;2.很正常,沒什么;3.順其自然。維尼老師對(duì)這三種思維的提煉令我獲益匪淺。

  首先,來了解一下三種思維的含義——

  1:壞事變好事

  生活中,每個(gè)人都不可避免的遇到挫折,眼前的這些不順利看起來是壞事,但常言道“每朵烏云都鑲著金邊”,壞事也有好的方面,或者壞事經(jīng)過努力也可以轉(zhuǎn)變成好事,我們應(yīng)該從負(fù)面的事情中看到積極的方面。

  2:很正常,沒什么

  這是作者的六字真言,看似平凡之極,沒有任何神奇之處,但卻能幫助人淡定。為什么有些事情讓人很難受呢?其實(shí)有時(shí)不是事情本身嚴(yán)重,而是人們夸大了這個(gè)事情的影響,把它看得嚴(yán)重,這自然會(huì)感覺很受挫了。這是一種放大的思維模式。

  其實(shí)有很多父母就是這樣。比如,一位媽媽看到孩子上課不舉手,或者不肯上臺(tái)表演,就認(rèn)為孩子不自信,而想到如果孩子不自信,一生該有多失敗!這樣放大之后自然焦慮、受挫。家長(zhǎng)可能會(huì)把這種夸大的思維模式“傳染”到孩子身上,即使家長(zhǎng)不打不罵,什么也不說,孩子也會(huì)從家長(zhǎng)緊張的表情和沮喪的態(tài)度中體驗(yàn)到。時(shí)間久了,孩子也會(huì)習(xí)慣于夸大事情的后果,心態(tài)如何,可想而知了。

  其實(shí)不舉手、不敢表演這些現(xiàn)象都是很正常,沒什么的,可能隨著成長(zhǎng)自然解決了。父母面對(duì)孩子的問題時(shí),如果能夠去理解孩子,想想孩子的表現(xiàn)也許是“很正常,沒什么”的,就會(huì)淡定一些,就不那么容易焦慮、生氣了。

  生活中有些挫折、失敗的確關(guān)系重大,比如中考、高考,但是絕大部分挫折、失敗不是那么重要,不像想象中的那樣糟糕,只是生命長(zhǎng)河的一個(gè)小波瀾而已,很正常,沒什么。

  如果知道很多事情很正常,沒什么,就會(huì)淡定很多。有這樣的認(rèn)知自然會(huì)有淡定的情緒和行為。

  3:順其自然

  維尼老師有一個(gè)核心思維:努力去做,對(duì)結(jié)果順其自然。這和古人倡導(dǎo)的“盡人事,聽天命”的意思是相似的。

  遇到“壞事”,應(yīng)該去努力,爭(zhēng)取把壞事變成好事。但是自然會(huì)有不好的方面,而且可能還有些糟糕,不是“沒什么”的。所以,此時(shí)需要順其自然。順其自然之后,心就靜下來了,不把精力花在懊悔、自責(zé)上,而是面向未來,去做實(shí)在的努力,這反而是積極的。

  很多大人和孩子有這樣的想法,我一定要贏,一定要考好,一定不能做不好……但是誰能保證一定呢?做不到的時(shí)候就會(huì)沮喪懊惱,顯得脆弱。所以,如果想堅(jiān)強(qiáng),就要學(xué)會(huì)在努力之后,順其自然,只要盡力了就好。

  潤(rùn)物細(xì)無聲,逐漸地,順其自然會(huì)成為孩子的`習(xí)慣性思維,那么在做好自己的事情之后,即使失敗,也就可以安心地順其自然了。

  我認(rèn)為,書中提到的三種思維并不是阿Q精神,它有一個(gè)內(nèi)在的順序,面對(duì)挫折,先想想有無可能變成好事。如果有好的方面或能變成好事,自然平靜些了;如果變不成好事,再看看這件壞事是否很正常,沒什么,不像想象的那樣糟糕,這樣可能會(huì)進(jìn)一步淡定;如果確實(shí)是件較大的壞事,順其自然就是了。

  三種思維看似平淡無奇,但是按照這個(gè)順序去思考我們遇到的每件事情,大部分都能淡然處之。三種思維,也就是放下過度的執(zhí)著,學(xué)會(huì)淡定的過程。

  在幼兒園,老師與孩子們相處的過程中,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們大都爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡被關(guān)注,愛聽好聽的、表揚(yáng)的話,不愿被批評(píng)。有些孩子,說他幾句就要掉淚。孩子天生都是要強(qiáng)的,勝則喜,敗則悲。其實(shí)很多孩子之所以受不了批評(píng),是因?yàn)橛X得“被批評(píng)”是個(gè)大事情,好像天塌下來了,會(huì)夸大為:“老師不喜歡我了”,“是不是說明我不行啊”,這樣想,自然承受不了,落淚、痛苦是自然的。許多父母出于嚴(yán)格要求的理念,喜歡挖掘事情深層次的意義。孩子出了點(diǎn)所謂的錯(cuò)兒,就上綱上線,提升到影響一生的高度。此時(shí)家長(zhǎng)批評(píng)孩子的表情、態(tài)度,自然會(huì)讓孩子覺得被批評(píng)是個(gè)很嚴(yán)重的事情,時(shí)間久了,就會(huì)對(duì)批評(píng)過度反應(yīng)了,這還會(huì)“傳染”,其他人批評(píng)他時(shí)也會(huì)習(xí)慣性地反應(yīng)過度。至于父母那些聲色俱厲甚至打罵的批評(píng),對(duì)孩子影響更大了。雖然這種批評(píng)可能會(huì)使孩子習(xí)慣于批評(píng),但是結(jié)果要么是壓抑孩子,要么是表面服從,內(nèi)心抵觸,怎么能做到輕松地承受呢?

  長(zhǎng)此以往,孩子的心理容易出問題,性格也會(huì)變得脆弱,小挫折對(duì)他來說也是打擊,這會(huì)阻礙孩子前進(jìn)。因此,采用批評(píng)的方法并不能提高孩子們的心理承受能力,而是應(yīng)該去潛移默化的改變他們看待批評(píng)的習(xí)慣性思維。三種思維的應(yīng)用能夠幫助孩子學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)批評(píng)、輸贏、壓力和焦慮;也能減輕教師、父母育兒的焦慮

  雖然身為教師,但也要保持謙虛,不要認(rèn)為自己就是權(quán)威,任何事都是對(duì)的,要明白自己的觀念也有不合理的地方,不要強(qiáng)迫幼兒全盤接受,讓他們自己去思考和體驗(yàn)、辨別,鼓勵(lì)孩子有自己的想法,這樣還能提高孩子鑒別理念的能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  從教多年,越來越感到“育兒”不是一件簡(jiǎn)單的事情,它考量的是為人師、為人父母的心理與智慧。很多時(shí)候,看起來是為了教育孩子,實(shí)則首先需要提升的是自己。書中提到“在與孩子一起成長(zhǎng)的過程中,如果掌握了合理的理念和方法,再“吾日三省其身”,讓自己和孩子一起成長(zhǎng),那么,幸福還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

  中班讀書心得 18

  什么是有準(zhǔn)備的教師?有準(zhǔn)備的教師如何推動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)?如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡?這就是今天我介紹的這本書中為我們解答的疑問。作者就是通過這樣幾個(gè)問題,為我們提供最有價(jià)值的理念和策略。下面就與大家分享一下書中的主要內(nèi)容和一丟丟粗淺的心得。

  文章開篇的兩篇序言,粗略地介紹了高寬課程模式的相關(guān)理論與實(shí)踐,框架式的介紹,讓初次閱讀的我略覺生澀,很多地方需要細(xì)細(xì)地讀,重復(fù)的讀,時(shí)而回過頭再去看看,才能略有領(lǐng)悟。于是心得之一便是:凡事貴在堅(jiān)持。

  本書包括兩個(gè)主要部分。第一部分分析了有準(zhǔn)備的教學(xué)的含義。里面介紹了有準(zhǔn)備的教學(xué)的概念,同時(shí)探討了整合兒童主導(dǎo)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能這一主張的理論基礎(chǔ)。第二部分闡述了各領(lǐng)域中教師引導(dǎo)兒童全身心投入的、發(fā)展適宜性的最佳實(shí)踐。每個(gè)章節(jié)討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)問題,提出哪些知識(shí)和技能兒童通過自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得,哪些知識(shí)和技能需通過教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得。本書還提供了很多實(shí)踐性的教學(xué)策略,并通過案例加以說明。每個(gè)章節(jié)都有“思考題”,能激發(fā)教師不斷更新自己的理念和實(shí)踐。最后一章節(jié)是作者對(duì)于有準(zhǔn)備的教學(xué)的反思,便于幫助教師在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各種情況下應(yīng)用這些理念。

  如何用最優(yōu)的方式教育學(xué)前兒童已經(jīng)不是什么新鮮話題。但“兒童的主導(dǎo)學(xué)習(xí)“和“教師主導(dǎo)的教學(xué)”如何平衡,則是我們常常困惑的。

  作為開篇章節(jié),該章就對(duì)這一概念進(jìn)行了分析,指出了有準(zhǔn)備的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要,二者相結(jié)合是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最佳方式。這樣的觀點(diǎn),對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中教師主導(dǎo)還是幼兒主導(dǎo)問題進(jìn)行了明確的應(yīng)答。我們都知道幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果,有助于他們更投入于自己的探索獲取新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)和技能。但是,幾乎沒有哪種學(xué)習(xí)可以完全通過幼兒自己的努力就可以進(jìn)行的,任何不管不問的方式都不可能得到理想的教學(xué)效果,有時(shí)候,幼兒在教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建的良好環(huán)境中能學(xué)得更好。這也讓我聯(lián)想到平日的自主游戲,幼兒自主游戲時(shí)教師應(yīng)以什么身份參與,怎樣在游戲中恰如其分地把握好自己的角色發(fā)揮自己的作用,不能置之不理也不能過于干涉,否則只會(huì)導(dǎo)致毫無成效的所謂的“自主游戲”,同樣在美術(shù)活動(dòng)中,沒有技能支撐的表達(dá)必定只能停留在原有水平,而過度強(qiáng)調(diào)技能也容易導(dǎo)致單一、機(jī)械化的結(jié)果。所以,有準(zhǔn)備的教學(xué),關(guān)鍵還在于“平衡”。就像書中作者總結(jié)的:兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加上教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等于最優(yōu)學(xué)習(xí),也就是說教師和幼兒都在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極的作用。

  在提倡發(fā)揮幼兒主體性、強(qiáng)調(diào)幼兒自主探究的當(dāng)下,這本書通過思考教師指導(dǎo)與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,科學(xué)的`對(duì)五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容及幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法進(jìn)行了探討,以最佳方式去引導(dǎo)幼兒發(fā)展,這對(duì)于我們的工作有著很大的啟示。

  “有準(zhǔn)備的教師”、“有準(zhǔn)備的教學(xué)”,短短幾字,對(duì)我們教師而言可能就是一生追求的方向。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際,雖然前期都會(huì)做不少準(zhǔn)備,關(guān)注目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、及時(shí)評(píng)價(jià),但可能更多的還是比較淺表層面的,相對(duì)來說,更多的會(huì)傾向于教師為主的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如何真正平衡兒童為主和教師為主這兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做有準(zhǔn)備的教師”“有準(zhǔn)備的教學(xué)”,自己還是需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段的時(shí)間去學(xué)習(xí)摸索。這本書理論性強(qiáng),讀起來不太容易,還是需要反復(fù)研讀,才能真正領(lǐng)會(huì)其中的理念與有效策略,我將結(jié)合我的工作實(shí)踐繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的精妙之處,就像作者在書的最后所說的那樣“希望這本書能夠鼓勵(lì)大家利用已有的知識(shí)來促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)”。

  中班讀書心得 19

  一、主題來源:

  升入中班以來,孩子們逐步的愛帶書來幼兒園,恐龍書、故事書,品種漸漸增多,寒假以后孩子們有的幼兒帶來許多新書,孩子們互相交換著看書,但缺少細(xì)致的觀察,有的只看書里喜歡的人物,有的被色彩吸引,不能連貫的講述圖書內(nèi)容,所以我們?yōu)榱藥椭⒆觽儗W(xué)會(huì)讀書,讀懂書,把書當(dāng)作真正的朋友,所以我們開展了主題活動(dòng)——我愛讀書

  二、核心目標(biāo):

  1、喜歡看書,愿意與同伴分享讀書的樂趣。

  2、掌握讀書的方法,看圖講述的方法及初步續(xù)編故事的方法。

  3、愿意以自己的方式把讀懂的書及續(xù)編的結(jié)果將給大家聽。愿意分享其中的知識(shí)與樂趣。

  三、活動(dòng)過程:

  這一學(xué)期的分享閱讀是一個(gè)讓孩子感受愛、享受愛的過程。這個(gè)閱讀過程是一個(gè)與教師、家長(zhǎng)、共同游戲的過程。在這個(gè)過程中,如果幼兒的第一需要——父母的愛、老師的愛得不到滿足,那么在幼兒眼中,這樣的閱讀便是一次失敗的游戲。因此在活動(dòng)開始我們?cè)诩议L(zhǎng)的一封信中介紹主題的目標(biāo),以及家長(zhǎng)需要配合的活動(dòng),在家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)們介紹了什么是分享閱讀,分享活動(dòng)的意義以及我們要達(dá)到目的。我們反復(fù)宣傳這種分享閱讀中的分享就是強(qiáng)調(diào)享受——既讓幼兒享受到閱讀的樂趣,也讓幼兒享受到父母、老師的愛,而且這種享受是由父母、老師和幼兒一起閱讀共同創(chuàng)造的。在這種閱讀活動(dòng)中幼兒帶者聽有趣故事的平常心態(tài)和父母、老師一起閱讀,閱讀活動(dòng)中的視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋安詳、愜意、深切的親情。因此,閱讀自然就成為了孩子們的一種甜蜜的享受,孩子們紛紛帶書來一起分享,我們一起認(rèn)識(shí)新書書名,孩子們把心愛的圖書繪畫出來,講述著自己的書有趣的地方,增進(jìn)了交流的機(jī)會(huì),對(duì)看書有了濃厚的興趣。

  隨著閱讀活動(dòng)的重復(fù)、深入,孩子們?cè)絹碓绞煜す适轮械恼Z言,并開始從被動(dòng)的聽故事最終過渡到自己主動(dòng)閱讀講述故事。在閱讀多個(gè)故事以后在把曾經(jīng)閱讀過的故事拿出來讓幼兒再次閱讀,這也是一種反復(fù)閱讀。此時(shí)的分享閱讀,已不需要家長(zhǎng)、老師的太多的參與或在必要的時(shí)候給予幫助即可,完全可以讓幼兒自己進(jìn)行獨(dú)立的閱讀、講述。孩子們都喜歡到前面給小朋友講故事由此獲得閱讀的成功感、勝利感,膽小的'雪婷,默默無聞的瑩瑩,怕被人笑話的曦曦,在老師們和小朋友的鼓勵(lì)下,在輕松的讀書環(huán)境中,都開始爭(zhēng)著講故事。,看到他們勇敢的樣子,真讓人欣慰。孩子們都爭(zhēng)先龍后的講述,很短的環(huán)節(jié)時(shí)間已經(jīng)不能滿足孩子們的愿望,在討論后,我們開始了給好朋友講故事活動(dòng),誰講得多,可以在爭(zhēng)做“讀書小明星”榜上蓋上多個(gè)可愛的笑臉,讀書小明星活動(dòng)使分享交流達(dá)到了高潮,也促使他們進(jìn)行更多的閱讀活動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)一頁一頁地看圖講述。

  孩子們帶來很多的新書,為了學(xué)會(huì)閱讀新書,掌握閱讀的方法,我們開始在孩子帶來的書中尋找它們有興趣的材料,我發(fā)現(xiàn)然然和陳平帶來的幼兒畫報(bào)非常受歡迎,恰巧我們家也有,我把圖片擴(kuò)大,請(qǐng)幼兒觀看圖上有什么有趣的地方?圖上都有誰?你喜歡誰?為什么?他們?cè)诟墒裁?這是什么時(shí)候的事?你怎么看出來的?逐步由學(xué)會(huì)觀察什么到了解事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果。在這段時(shí)間里我們盡可能地為孩子們創(chuàng)造一個(gè)可閱讀的環(huán)境,挖掘讓孩子們喜歡和可觀察,自由想象的材料,例如;“離不開媽媽的波波”,“我想我會(huì)飛”等等,教材涂色活動(dòng)“下雨了”,“舊房子變新房子”等等,我逐步發(fā)現(xiàn),好的語言教材其實(shí)就在身邊,我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用它。

  2、感受事件順序經(jīng)過,學(xué)習(xí)續(xù)編故事,感受續(xù)編的快樂。

  摸索中我逐步的發(fā)現(xiàn)尋找適宜的材料并不難只要老師心中裝有目標(biāo),貼近孩子們的生活,就會(huì)有很多有趣的活動(dòng)。而且我也發(fā)現(xiàn)語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵,我們開始續(xù)編結(jié)尾,《紅鼻子的小羊》〉讓我看到幼兒真正需要什么樣的閱讀作品,想象力是吸引孩子興趣的所在,想象力要比知識(shí)更重要,知識(shí)是有限的,想象卻可以遨游世界。小羊們不約而同的選擇了幫助遇到困難的紅鼻子小羊,孩子們的想象已經(jīng)超越了我們的眼睛。有的選擇用飛機(jī)帶小羊飛翔,有的選擇作一對(duì)飛起來的翅膀,有的用弓箭把小羊射向月球,熱氣球、飛艇、降落傘,他們互相交流著經(jīng)驗(yàn),感受著故事的離奇和完美,也感知了故事的結(jié)構(gòu),又上了一節(jié)道德品質(zhì)課。

  孩子們體驗(yàn)到自己編書的自豪、成功感、激發(fā)了對(duì)續(xù)編故事及語言的熱情。在以后的活動(dòng)中,我嘗試讓幼兒續(xù)編故事的開始、成因、過程,例如:沒有牙齒的大老虎,孩子們不同的描述呈現(xiàn)了一只兇狠的大老虎,老虎為什么沒有了牙齒了呢?孩子們超出了我們想象的門,還續(xù)編出時(shí)代的氣息!袄匣⒖吹轿覀冎谱龅募傩⊥茫偷?fù)渖先,我用遙控器小兔獨(dú)立的石頭就起來,老虎的牙被咯掉了”“老虎吃了小狐貍送來的特質(zhì)棉花糖,把牙齒黏掉了!钡鹊

  又如:耷拉耳朵的小兔也是選材幼兒畫報(bào),是來源于幼兒中間的,老師用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要了改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官,一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了了良好的閱讀情景。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且中班孩子在交往逐步會(huì)出現(xiàn)被嘲笑及生氣時(shí)控制不了自己的情緒的時(shí)候,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚的表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

  有了適宜的材料以后我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?孩子們很快集中到出現(xiàn)的小兔子的身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們仔細(xì)得的觀察、思考、再表達(dá)所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接的講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見到這支特別的兔子會(huì)怎么說?它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來的?小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來的?小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,怎么辦呢?你快來想一想!崩蠋熥詈笤俳o與孩子簡(jiǎn)單的整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來,因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴,對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又蘊(yùn)含了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

  在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵!,小兔心理發(fā)生變化的語言都是點(diǎn)明中心,這種間接得講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題,即發(fā)展了語言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。

  在活動(dòng)有一步深入中我跟明確了我愛讀書的閱讀活動(dòng)的目的,我們不是在閱讀中讓孩子掌握多少多少知識(shí),而是體驗(yàn)閱讀的的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成讀的習(xí)慣。其中體驗(yàn)到閱讀的樂趣是進(jìn)行閱讀的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ),因此分享閱讀十分強(qiáng)調(diào)在成人和幼兒之間創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的閱讀氛圍,讓幼兒能夠把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒聯(lián)系起來,尤其在進(jìn)行分享活動(dòng)中成人應(yīng)盡量減少對(duì)幼兒的評(píng)判,避免傷害他們閱讀的積極性。在這段時(shí)間里我也發(fā)現(xiàn),光靠幼兒帶來的圖書已經(jīng)不能滿足幼兒的愿望,需要開設(shè)更大的閱讀角,和豐富的閱讀資源。把我們的表演潛能開發(fā)出來,運(yùn)用身體動(dòng)作語言,復(fù)述及續(xù)編,豐富閱讀活動(dòng)。這會(huì)更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使多種能力得到培養(yǎng)。

  中班讀書心得 20

  我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候我們對(duì)孩子的生活并不是真正的了解。其實(shí),讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)孩子要怎樣做,而是要認(rèn)真了解孩子的世界,讀懂他們的內(nèi)心,當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無功。

  孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名老師,要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)孩子,最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長(zhǎng)。孩子的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

  0--2歲:新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面,都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問題,而不是絕對(duì)性的禁止。孩子在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著孩子年齡的增長(zhǎng),孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,很多孩子到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象,這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因。

  2--4歲:這階段的孩子到了上幼兒園的年紀(jì),由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展。對(duì)待什么都是我的的孩子,我們要給他們充分的選取,不好譴責(zé)還自己的行為,若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)孩子的同時(shí),要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而孩子對(duì)細(xì)小事物的觀察,皮亞杰認(rèn)為:兒童首先是透過簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的。因此,兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的孩子的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

  展對(duì)孩子進(jìn)行了解,是用正確的方法引導(dǎo)孩子發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在孩子的`日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些孩子的個(gè)性現(xiàn)象,原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種孩子都會(huì)受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現(xiàn)的問題。

  年紀(jì)再大一些的兒童,比如4--5歲的中班孩子會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)孩子走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

  很多時(shí)候,孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為老師的我們,要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),家長(zhǎng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

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