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《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì)

時(shí)間:2023-11-03 23:25:30 澤彪 讀書心得 我要投稿

《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì)(精選11篇)

  讀完一本經(jīng)典名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書心得了。你想知道讀書心得怎么寫嗎?以下是小編收集整理的《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì)(精選11篇)

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 1

  初讀《憑什么讓學(xué)生服你》,有一股震撼和醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),一如這三天的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí),毫不夸張地說(shuō),這幾天,學(xué)到東西比大學(xué)三年學(xué)到的具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)還要多還要豐富;一開始拿到培訓(xùn)手冊(cè),翻開推薦閱讀書目,150本書名歷歷在目,而我一眼看到《憑什么讓學(xué)生服你》,心中感慨萬(wàn)千。作為準(zhǔn)老師的我,是不是已經(jīng)清楚了解怎樣做好一名教師,當(dāng)好班主任,讓學(xué)生服你?答案是不明確,帶著強(qiáng)烈的求知欲,我開始閱讀了這本書。

  一本寫給班主任的書。開篇就是關(guān)老師對(duì)如何當(dāng)好班主任的總結(jié),這是一本凝結(jié)了關(guān)老師30多年教育工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟的書。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育,老師要用正確的教育思想和理念來(lái)指引自己,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的途徑充實(shí)自己,思考教育孩子的方法;心”用心品味學(xué)生,老師要用心觀察和理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生有真心,耐心,虛心,從而贏得學(xué)生的親近愛(ài)戴和敬愛(ài),接受你受你感化;情”老師用愛(ài)學(xué)生的一片真情,去調(diào)動(dòng)發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏的情商,用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑,最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里,筆者已經(jīng)被作者親身對(duì)教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動(dòng)著,繼續(xù)帶著學(xué)習(xí)的心態(tài),巴不得自己像一只海綿,鼓起溺水時(shí)渴望空氣的那股勁,不斷地吸收作者的智慧,日后在與學(xué)生打交道的過(guò)程中能融會(huì)貫通,受其啟發(fā),運(yùn)用得上本書的知識(shí)觀點(diǎn)。

  關(guān)老師的書不在于宏觀敘事,它的特點(diǎn)在于一個(gè)個(gè)小故事的敘述,一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決和一個(gè)個(gè)思想的撞擊和閃耀,正是這些特點(diǎn)構(gòu)成了這本書很強(qiáng)的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀(jì)錄片的時(shí)候提到:“好的紀(jì)錄片很簡(jiǎn)單,說(shuō)人話,講故事。說(shuō)人話是指你的觀點(diǎn),講故事是你的溝通方式!焙玫臅彩沁@樣,在故事中蘊(yùn)含中蘊(yùn)含思想、輕松,有趣又不乏深度,這才具有吸引力。

  整本書很有條理性,看完絕對(duì)印象深刻,對(duì)整體的框架,對(duì)某些小細(xì)節(jié),筆者幾乎都可以如數(shù)家珍了,第一章教師人格魅力,讓學(xué)生佩服,教育學(xué)生先教育自己,立人先立德;第二章平等,真誠(chéng)與理解,讓學(xué)生信服,尋找正確的溝通方式,現(xiàn)獲得的認(rèn)可再做進(jìn)一步交流;第三章高明的教育方法,讓學(xué)生折服,教育學(xué)生先要要明確有目的,經(jīng)過(guò)成熟的思考,用學(xué)生合適易于接受的方法去引導(dǎo),做到即使懲罰也不會(huì)怪老師,心服口服。

  寫著這樣的一個(gè)案例:年輕的`班主任楊洪杰遇到一個(gè)難題,給我印象比較深刻的一個(gè)小故事是第一章“用人格魅力去征服學(xué)生”里的一節(jié)。班有個(gè)學(xué)生為集體去買獎(jiǎng)品的時(shí)候自行車被盜,而家長(zhǎng)表示家庭不富裕。這時(shí)候該怎么辦?賠賠還是不賠?關(guān)承華老師提醒楊老師,首先,不能用“賠”這種說(shuō)法,因?yàn)檎l(shuí)都不是直接負(fù)責(zé)人;其次,作為班主任自己要先掏出一點(diǎn)錢,然后在班里號(hào)召大家:某某同學(xué)為班級(jí)體做好事的時(shí)候把車丟了家里經(jīng)濟(jì)比較困難,大家用自己的零花錢幫他一把,獻(xiàn)出一片愛(ài)心,首先我先捐出第一筆錢。最后班里同學(xué)紛紛伸出友愛(ài)之手,最后將200元送到那名學(xué)生的手里。很贊成關(guān)老師的建議和做法,這是成熟的有思考的高明的教育方法,不僅幫助那學(xué)生跨過(guò)個(gè)小坎,讓學(xué)生受到思想教育:班集體是一個(gè)整體,大家要齊心協(xié)力,都要做一個(gè)有愛(ài)心的人;同時(shí)也樹立了老師在學(xué)生心目中的高大的想象,讓學(xué)生佩服你。

  “泰山不拒細(xì)壤,故能成其高;江海不擇細(xì)流,故能就其深!痹凇稇{什么讓學(xué)生服你》這本書中,關(guān)老師列舉了大量的教育案例,許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的,幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷過(guò)的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精,把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮,才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

  讀好書,好讀書。綠意綻放必將染翠角落,迎來(lái)教育的春天。我們現(xiàn)在就要開始在教師的道路上真正的起航了!

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 2

  走上教學(xué)講臺(tái)已近兩年,常常會(huì)被老教師的一言一行所感染、打動(dòng),她們身上所散發(fā)出來(lái)的魅力也常讓我欽佩不已。常去模仿她們的語(yǔ)氣和做法,只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆,總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解……

  當(dāng)我拜讀完《憑什么讓學(xué)生服你》一書后,被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了,更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師,能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平;在點(diǎn)滴的教育小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,歸納教育方法,進(jìn)而形成自己的教育主張,使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。

  在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

  1、用平等、真誠(chéng)與理解讓學(xué)生信服。

  平時(shí)的教育生活中,我總覺(jué)得我是老師,我是教育者,我是為他們好,所以他們就得聽我的,一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí),不知進(jìn)取的學(xué)生,我就覺(jué)得很生氣、惱火,甚至還會(huì)反感,絕望,覺(jué)得他們不理解自己的一片苦心,然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé),這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn),他們更不愿意把心中的秘密告訴我,就使得我對(duì)學(xué)生越來(lái)越不了解,和學(xué)生之間的心靈差距越來(lái)越大,教育效果也就越來(lái)越差。

  書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師,首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情,會(huì)向你傾訴;遇到困難,會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn),我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò),但總好象感覺(jué)到和學(xué)生有一層隔膜。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢?我?吹絽抢蠋熢诳沼嘀H會(huì)和學(xué)生閑聊,學(xué)生也會(huì)放開地侃侃而談,還不時(shí)地發(fā)出笑聲。

  書中說(shuō)到,作為老師,心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的`人。

  2、用愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)讓學(xué)生心服。

  在《憑什么讓學(xué)生服你》這本書中,關(guān)老師列舉了大量的教育案例,許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的,幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯,不經(jīng)意間走進(jìn)教室,看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜,津津有味的樣子,口里念道:“今天的雞爪味道真不錯(cuò)!”孩子們眼睛一下子亮了起來(lái),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我不要雞爪”。我看在眼里,卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精,把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮,才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。

  憑什么讓學(xué)生服你?此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的言行舉止,用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè)。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 3

  不知從什么時(shí)候起,我們都成了一群“怨師”?

  閱讀了《憑什么讓學(xué)生服你》之后,我才發(fā)現(xiàn):不知從何時(shí)起,我們不再反思,而是機(jī)械式教學(xué)讓我們希望我們收到的學(xué)生是一個(gè)模子制造出來(lái)的。我的內(nèi)心進(jìn)入糾結(jié)并不斷的質(zhì)疑自己。你現(xiàn)在的專業(yè)知識(shí)是停滯不前或是與時(shí)俱進(jìn)?每天進(jìn)入教室前是不是充滿了職業(yè)倦怠感還是對(duì)你的充滿了期待和憧憬?你對(duì)學(xué)生是不是充滿了情感還是把學(xué)生當(dāng)作流水線上的加工的零部件?很顯然,有付出才有收獲,如果我的回答都是消極的,那么我的學(xué)生也只能以消極的表現(xiàn)來(lái)回饋我。

  在我們這個(gè)群體當(dāng)中,不乏許多受學(xué)生歡迎的教師,也許是他們的睿智和學(xué)識(shí),也許是他們的年輕與朝氣,也許只是他們的耐心和鼓勵(lì),讓學(xué)生對(duì)其神往。“親其師信其道”在這種情況下,學(xué)生們自然是可愛(ài)的,教學(xué)效果自然是斐然的。

  那么作為一名普通教師,我必須要尋找屬于自己的信服力。縱觀自己,畢業(yè)二十余年,雖然有陸續(xù)不斷的'培訓(xùn),但是專業(yè)知識(shí)顯然弱化,但是在初中的教學(xué)非常熟悉,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn);步入中年,上課不再激情,節(jié)奏漸趨平緩,那么可以讓學(xué)生沐浴在春風(fēng)化雨般的教學(xué)氛圍中;歲月蕩滌,看待事物愈發(fā)全面,那么每個(gè)學(xué)生都可以在我眼里呈現(xiàn)出天使的一面。我竟然有那么多的優(yōu)點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生服你。

  僅僅發(fā)現(xiàn)自身的有點(diǎn)還不足以讓學(xué)生信服于你,關(guān)鍵是要自如的駕馭這些優(yōu)點(diǎn)。具體應(yīng)該從以下方面開展:

  首先要著眼于課堂教學(xué);重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)情的研究上。對(duì)于學(xué)生的層次性了如指掌,這樣借助于強(qiáng)大的知識(shí)點(diǎn)傳授能力,才有最大化教學(xué)效果。杜絕目前所有知識(shí)一鍋端,以完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù),卻還在埋怨部分學(xué)生是多么的愚笨。只有讓學(xué)生能聽懂,學(xué)生才會(huì)覺(jué)得你有本事,才會(huì)喜歡你的課。

  其次,要善于向?qū)W生表達(dá)出你對(duì)他的喜愛(ài)之情。雖然歲月磨礪,養(yǎng)成了我客觀看待學(xué)生的特點(diǎn),但是卻不愿意用熱情的語(yǔ)言或文字來(lái)傳遞,緘默與漠視拉開了學(xué)生和你的距離。孩子是很容易滿足的,你的只字片語(yǔ)也許會(huì)讓他終生難忘。因此,千萬(wàn)不要吝嗇適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓每一個(gè)孩子都成為你忠實(shí)的聆聽者。

  再次,要學(xué)會(huì)控制情緒。年逾四十的女教師,居然還在沖著學(xué)生生氣,一個(gè)小小的過(guò)失,立刻拎起電話向家長(zhǎng)告狀,只能是向?qū)W生宣布:我沒(méi)折了。孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你想象的聰明,一個(gè)成績(jī)一團(tuán)糟的孩子并不意味著他沒(méi)有洞察力。保持風(fēng)度,在學(xué)生面前笑意吟吟的教師怎能讓學(xué)生討厭。

  當(dāng)然,還要不斷提醒自己,工作確實(shí)是你的謀生手段,同時(shí)必須是帶給你快樂(lè)的。那么,每一名學(xué)生在我們眼中都是天使。如何讓天使們更有效率的學(xué)習(xí),那才是我們?cè)摽紤]的吧。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 4

  我經(jīng)常在想這樣一個(gè)問(wèn)題——“如何才能得心應(yīng)手地駕馭好課堂”。現(xiàn)在的小孩子并不是那么容易應(yīng)付的,有些會(huì)在你的課上故意搗亂,有些或許是不由自主的發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師,又怎能很好地開展教學(xué)工作呢?我覺(jué)得要學(xué)生在課堂上集中注意力聽課,教師必須要有一種讓學(xué)生佩服欣賞的魅力。

  近日讀了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》一書,讓我受益匪淺?创藭缤c一位長(zhǎng)者交談,她娓娓道來(lái),每一句話都那么真誠(chéng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服,也同樣令我非常感動(dòng),為她的人格魅力所感動(dòng),為她的教育方式所感動(dòng),為她對(duì)學(xué)生的愛(ài)所感動(dòng)。這本書的主旨是“親其師,信其道”,這里的親不是指親情、親近、親愛(ài),更多的是指學(xué)生對(duì)老師的一種由衷佩服。我們每位教師都希望學(xué)生們真正的佩服自己,愿意聽自己的話,但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服,讓他們“信其道”呢?關(guān)老師從四個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由:一是教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服;二是平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服;三是高明的教育方法——讓學(xué)生折服;四是愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服,并且在書中用大量真實(shí)感人的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。

  教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服

  老師吸引學(xué)生有著一個(gè)極有利的客觀條件,就是老師和學(xué)生朝夕相處,老師良好的思想品質(zhì),淵博的知識(shí),寬厚的胸懷,強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在的影響;老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來(lái)學(xué)生的評(píng)議;甚至老師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的“感覺(jué)”,這就要求為人師表努力用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生,不僅僅局限于“為人師表”,而更應(yīng)該成為學(xué)生的“良師益友”。

  看了關(guān)老師寫的這部分內(nèi)容,她也用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的。她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助;她不斷的讀書——汲取高營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論,讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢?

  平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服

  看著關(guān)老師寫的一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事,一次次的讓學(xué)生感受到了老師的真誠(chéng)與理解。她似乎一天都沒(méi)有停止過(guò)與學(xué)生心靈的對(duì)話,當(dāng)你以一個(gè)朋友而不是一個(gè)管理者的身份來(lái)與學(xué)生交談時(shí),當(dāng)你與學(xué)生進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地為他著想時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)老師敞開心胸,把自己心里的話與老師交流,這樣溝通的目的也就達(dá)到了,教師也能最有效的找尋幫助學(xué)生的方法。

  高明的教育方法——讓學(xué)生折服

  這是讓我感受最深的一章。自從新課改提出來(lái)以后,我們接受的教育理論都是如何鼓勵(lì)學(xué)生,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此在我們耳邊響起的總是表?yè)P(yáng)的聲音,即使是批評(píng)也會(huì)顯得那么的婉轉(zhuǎn),老師經(jīng)常用“失敗乃成功之母”這些話來(lái)鼓勵(lì)那些偶然失誤的孩子們。然而,正因?yàn)檫@種教育方法的存在,使有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢戰(zhàn)屢敗,卻仍在用“勝敗乃兵家常事”來(lái)寬慰自己,變激勵(lì)為放縱,把偶然的失誤變成了習(xí)慣。面對(duì)這些教育中的難題,關(guān)承華老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)行之有效的方法——“強(qiáng)刺激”,文章以兩個(gè)案例為載體,介紹了兩種不同形式的刺激方法,第一種是通過(guò)正面的夸大事實(shí)的表?yè)P(yáng)達(dá)到教育學(xué)生的目的;第二種方法和我們常說(shuō)的'激將法有點(diǎn)類似,也就是對(duì)一些心里素質(zhì)較好的學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)的退步進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)甚至是直接否定以達(dá)到教育的目的。第一種方法在我們的教育中應(yīng)該是運(yùn)用的比較多,而對(duì)于第二種方法使用的比較少,其主要原因是它和我們現(xiàn)在在所提倡的教育方法在表面是相背的。然而,這種方法對(duì)一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),卻是一種行之有效的方法。它能夠有效激起學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)疚感,通過(guò)自身的內(nèi)疚將其潛力全部激發(fā)出來(lái),在一定程度上,它所帶來(lái)的結(jié)果要更優(yōu)于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的結(jié)果。然而,在具體的實(shí)踐過(guò)程中,其方法的選定還需要我們依照不同學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行,選擇適合學(xué)生的方法,以達(dá)到學(xué)生進(jìn)步的最終目的。

  愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服

  關(guān)老師用她幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我:把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛(ài)這份事業(yè),就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā)。我覺(jué)得要想成為一名優(yōu)秀的老師,既要提高自身業(yè)務(wù)水平,還要研究學(xué)生的心理,做一個(gè)有魅力的老師,把學(xué)生吸引到你的身邊,聚集在你的周圍,送出你的真心,發(fā)揮你的人格魅力,用愛(ài)與學(xué)生去交流,拉近與孩子們之間的距離。當(dāng)你做到了這些,你就能夠讓你的學(xué)生“親其師,信其道”。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 5

  作為一名一線教師,我有時(shí)會(huì)抱怨如今的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,紀(jì)律渙散,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,缺乏集體榮譽(yù)感。平時(shí)總是從學(xué)生身上找毛病,卻從沒(méi)反觀過(guò)自己。我們是否有深厚的文化底蘊(yùn)和人格魅力,讓學(xué)生由衷的佩服?我們是否付出真情與理解,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服?我們的教育方法是否得當(dāng)、高明,使學(xué)生心悅誠(chéng)服?我們是否用愛(ài)溫暖也滋潤(rùn)孩子的心,使學(xué)生綻放出最美麗的心花……如果沒(méi)有,我們又憑什么讓學(xué)生服你,又何來(lái)理由數(shù)落學(xué)生的不是呢?憑什么讓學(xué)生服你,是值得我認(rèn)真思考的問(wèn)題,讀了《憑什么讓學(xué)生服你》這本書,我受益匪淺。

  關(guān)老師在總結(jié)她從教三十多年來(lái)的教育方法和經(jīng)驗(yàn)時(shí),只用了三個(gè)字“腦、心、情——用”腦“去思教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子。她說(shuō)真正讀懂了這三個(gè)字,真正理解了這三個(gè)字,真正用好了這三個(gè)字,自然就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、信服乃至佩服,一個(gè)真正讓孩子信服、佩服、折服、心服、口服的教育者,才可能很好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。

  讀過(guò)這本書,讓我受到了很大的震撼,教育工作就是這樣的平凡,沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉,只有細(xì)細(xì)瑣瑣的小事。的確這樣”教育無(wú)小事,事事皆教育“.關(guān)老師用真心、真情演繹著她的教育人生,讓這條平凡路閃爍著耀眼的光芒。反思自己的工作,真的有很多不足之處,憑什么讓學(xué)生服我呢?我應(yīng)該從以下幾方面改進(jìn):

  一、以身作則,不斷完善人格魅力

  盧梭曾說(shuō):”在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的`任務(wù)之前,自己就必須要造就成一個(gè)人,自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范“我們的一舉一動(dòng)、一言一行,都在潛移默化地影響著學(xué)生,要求學(xué)生做到的,老師應(yīng)該盡自己最大的能力去做到、做好。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,而教師應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。

  二、留心觀察,做學(xué)生的心理關(guān)懷者

  我們每天都忙于教學(xué)工作,而忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生的心靈是需要關(guān)注的。我們應(yīng)該善于觀察學(xué)生的情感的細(xì)微變化,傾聽學(xué)生的心聲,平等真誠(chéng)地與學(xué)生交流,真正做到我學(xué)生著想。他們畢竟是孩子,哪有不犯錯(cuò)誤的,只要他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并能改正,我們還有必要咄咄逼人嗎?面對(duì)回答不出問(wèn)題的學(xué)生,我們是不是應(yīng)該耐心引導(dǎo),做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者呢?孩子的情緒有波動(dòng)時(shí),如果我們能給一些關(guān)心和安慰,就會(huì)讓學(xué)生倍感溫暖和感激。

  三、多與家長(zhǎng)溝通,雙管齊下

  以前遇到學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),我總是就事論事,可是往往效果不佳。有的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,卻找不到根本原因所在。這都是單方面教育的弊端。我應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行雙向交流,()讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn),取得他們的支持和配合,也要了解了學(xué)生在家的表現(xiàn),更全面的了解學(xué)生,這樣雙管齊下,讓教育更有效。

  四、多動(dòng)腦思考,做一個(gè)有心人

  豐富多彩的活動(dòng)不僅可以愉悅身心,而且對(duì)學(xué)生起到一定的教育作用。我們?cè)诎才藕吐鋵?shí)工作時(shí),不能照本宣科,生硬地傳達(dá)命令,也不能生搬硬套他人的做法,要根據(jù)本班的實(shí)際情況,想一想怎樣安排更合理,采取什么方法更有效。遇到隨機(jī)事件不要盲目處理,用心想一想其中可能蘊(yùn)涵什么教育契機(jī)。

  用”腦“去思考教育,用”心“去品位學(xué)生,用”情“去感化孩子,這是關(guān)承華老師的教育經(jīng)驗(yàn)的精華,我要常讀常新,不斷能吸取精華,不斷實(shí)踐提高,成為一名讓學(xué)生佩服的老師。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 6

  學(xué)習(xí)了關(guān)承華老師的書,有了以下感想,跟大家分享,主要是三個(gè)觀點(diǎn),四個(gè)認(rèn)識(shí)。

  三個(gè)觀點(diǎn)。腦、心、情。用腦去思考教育,用心去品味學(xué)生,用情去感化孩子。

  腦,用腦去思考教育。用腦不是去空想,前提是學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。其次,教師應(yīng)是自己教育教學(xué)行為的反思者。最后,教師應(yīng)是現(xiàn)代教育理念的踐行者。如閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志,還要閱讀學(xué)科上的專業(yè)雜志。

  心,用心理解學(xué)生,用真心、耐心、虛心去對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是懂得的、理解的、珍惜的,不過(guò)有遲與早的時(shí)間差。教師的水平就在于把這個(gè)時(shí)間差控制在合理的范圍內(nèi)。用心觀察學(xué)生,是指從孩子們的言行舉止、情緒反映當(dāng)中捕捉孩子的心理活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn)和抓住已經(jīng)發(fā)生或者即將發(fā)生的事情,及時(shí)給予關(guān)心、安撫或者提醒、糾正錯(cuò)誤。壞事如冰,冰凍三尺非一日之寒,在結(jié)冰之前就提前預(yù)防和制止。用心還有一層意思。有時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下,其實(shí)也就是給老師臺(tái)階下,讓學(xué)生難堪絕不是老師的勝利。用心去揣摩和理解學(xué)生,給學(xué)生留有認(rèn)識(shí)自我和改造自我的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)。心中有學(xué)生是一種境界,需要為師者努力去追求。

  用情,就是一種對(duì)待孩子的方式。用情溫暖過(guò)的孩子,孩子的情商會(huì)得到提高。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí),情商的提高會(huì)彌補(bǔ)智商上的不足。用情就要求教師感情豐富,為了豐富自己的感情,那必須要求老師多讀書。又回到了第一個(gè)觀點(diǎn),教師要用腦。

  四個(gè)認(rèn)識(shí)。

  認(rèn)識(shí)一,孩子錯(cuò)的來(lái)源,孩子身上一定有家長(zhǎng)的`影子或家長(zhǎng)教育的痕跡。

  認(rèn)識(shí)二,表?yè)P(yáng)孩子時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),讓孩子感受到,在我的不行中也有能行的時(shí)候,掌握表?yè)P(yáng)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。如何把壞事變成好事,體現(xiàn)了一個(gè)為人師者的教育水平和教育能力。

  認(rèn)識(shí)三,孩子之間的戰(zhàn)爭(zhēng),只要沒(méi)有根本的利益沖突,只要不是原則性品質(zhì)問(wèn)題,完全可以大題小做,用輕松的方式化解矛盾。

  認(rèn)識(shí)四,一個(gè)群體不等于集體。班集體必須有集體凝聚力。這種力的形成過(guò)程,班主任的教育思想以及在一定教育思想指導(dǎo)下的工作方法,起著至關(guān)重要的作用,同心力的心即是班主任為核心,成員之間的相互吸引力。有了這種同心力才能形成班集體。

  認(rèn)識(shí)一告訴我,老師必須一筆一劃的板書,學(xué)生才會(huì)認(rèn)真寫字。讓孩子身上有老師的影子。讓學(xué)生服你,就是老師用自己的言行去默默的影響學(xué)生。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 7

  在《憑什么讓學(xué)生服你》一書中,作者用最平實(shí)的語(yǔ)言,最豐富的案例,講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛(ài)護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例,看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心,愛(ài)護(hù)著學(xué)生的普通教師,如何用心,用腦,用情去打動(dòng)孩子的心,收獲學(xué)生的愛(ài)。

  “親其師,信其道。”但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對(duì)你親近有加?憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道”?怎樣才能收服每一個(gè)或善感、或叛逆,或懵懂莽撞、或桀驁不馴的學(xué)生的心?怎樣才能真正獲得學(xué)生的佩服、信服、折服、心服口服?她的“時(shí)代在發(fā)展,學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)教育事業(yè)都對(duì)班主任工作提出了新的、更高的要求,傳統(tǒng)式的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥,婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同,他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛(ài),而更需要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重!弊屛疑钣型小U珀P(guān)老師所言:只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中,只有讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)的一員,只有讓他們牢固確立“班榮我榮,班衰我恥”的思想,才能真正形成班級(jí)的凝聚力。

  教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服。在這一章節(jié)中,關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的,她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助;她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任,看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來(lái);她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢?

  匆匆讀完這本書,有些東西在腦海里面呼之欲出,但是又如潮水般退去。大家都知道,讀一本書至少要讀三遍。

  第一遍初讀,找到這本書的價(jià)值所在(即找感覺(jué))。

  第二遍細(xì)讀,這個(gè)時(shí)候就要細(xì)細(xì)品味,充分吸收里面的養(yǎng)分;

  第三遍,總攬,總結(jié)一下這本書我學(xué)到了什么

  這位關(guān)老師,教了三十多年,她說(shuō)她的全部心血都奉獻(xiàn)給了她愛(ài)著的學(xué)生們,這一點(diǎn)讓我相當(dāng)?shù)呐宸N易霾坏剿菢尤啃难糠瞰I(xiàn)給學(xué)生,我覺(jué)得一個(gè)真正成功的人,不是說(shuō)就一定要工作多有成就,我覺(jué)得要衡量各方面的情況包括家庭,健康等等。但是我覺(jué)得中間肯定有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我之所以下定決心努力看這些書,看這些充滿智慧的老師寫的書,就是想向他們學(xué)習(xí),早日學(xué)會(huì)如何管理學(xué)生,希望能在我的生活和我的事業(yè)兩方面都取得平衡,希望我的各個(gè)方面都能如順順利利。

  這本書,開篇的前言就寫了,要讓學(xué)生”服“,老師需要練好內(nèi)功。

  用”腦“即思想,用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng),這是區(qū)別一個(gè)合格教師與一個(gè)”教書匠“的重要標(biāo)準(zhǔn)。(我直到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)只能算作一個(gè)教書匠而已)”終身學(xué)習(xí)“是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展提出的`更高要求,對(duì)于從事教師職業(yè)的人來(lái)說(shuō),必須身先士卒,最起碼要讓學(xué)習(xí)伴隨自己幾十年的教育教學(xué)生生涯。過(guò)去說(shuō)”給學(xué)生一碗水,老師要有一桶水“在知識(shí)的”量“上對(duì)老師有了一個(gè)明確的要求。但是在高速發(fā)展的今天,如果不及時(shí)不從這一桶水,將會(huì)很快被舀干,而且這一桶水,也將變?yōu)閺U水。

  應(yīng)該說(shuō),這是對(duì)老師提出了一個(gè)很大的要求,也同時(shí)給我這種容易自滿,容易停滯不前的人敲一個(gè)警鐘。

  我曾經(jīng)就犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,影響我至今,到現(xiàn)在想來(lái)還很后悔。也許是因?yàn)樽约鹤x書年齡小,受家里人的影響太大,以為只要考上大學(xué)就前途無(wú)量。在大學(xué)里面,沒(méi)有人管,沒(méi)有督促,就非常散漫,不學(xué)無(wú)術(shù),我以前的夢(mèng)想都被拋之腦后。直到畢業(yè)要找我才醒悟,原來(lái)考上大學(xué)并不是萬(wàn)能的,我手上的簡(jiǎn)歷是如此的淡薄啊。在最后一年里面我有重新拾起了我高中時(shí)候的夢(mèng)想,繼續(xù)考研,繼續(xù)讀書。但是我的驕傲,給我?guī)?lái)了人生中第一次打的失敗——復(fù)試,因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不過(guò)硬,被刷下來(lái)了。我真的好受打擊。但是我一直不敢承認(rèn),不敢去深想,這一切都是我自己的錯(cuò)。我太天真——我不知道人的成就不是一蹴而就的。

  今天我反思了自己考研時(shí)的失敗,我就是想給自己現(xiàn)在特別是我的教師生涯敲一次警鐘,我要學(xué)習(xí)前輩們終身學(xué)習(xí)的精神和行為。所以我給自己定的首要目標(biāo)就是”堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記筆記,堅(jiān)持寫讀后感,多多專研我的教學(xué)方法“。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 8

  在眾多的教育名著中,在難得的閑暇之余,我優(yōu)先選擇了關(guān)承華老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這部教育著作來(lái)讀。這部書首先吸引我的是書名,因?yàn)檫@是做教師的尤其是現(xiàn)在做教師的感到困惑的問(wèn)題,F(xiàn)在的孩子對(duì)事缺少責(zé)任感,對(duì)人缺少情感,表現(xiàn)出自私、冷漠甚至是叛逆,面對(duì)老師的苦口婆心的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷,于是,做老師的感到苦惱,感到困惑,感到束手無(wú)策。老師拿什么才能讓學(xué)生服?在《在憑什么讓學(xué)生服你》這本書中我找到了答案,有一種”山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村“的豁然開朗。

  關(guān)老師通過(guò)一個(gè)個(gè)平常而又生動(dòng)有趣的教育故事,讓我們明確,做教師的該如何樹立自己在學(xué)生心目中威信,讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。給我感觸最深的有以下三點(diǎn):

  一 用”腦“去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用”腦“,即用思想,用正確的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng),這是區(qū)別合格教師與”教書匠“的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。今天的教師都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷,如果僅僅是傳授知識(shí),每個(gè)人不但能夠勝任,而且是綽綽有余。但受教育者、教育環(huán)境、教育內(nèi)容都是動(dòng)態(tài)的,都是在不斷發(fā)展變化的,無(wú)論曾經(jīng)是多么優(yōu)秀的教師,如果在教育觀念、教育手段等方面”以不變應(yīng)萬(wàn)變“,結(jié)果不是誤人子弟,就是被自己的教育對(duì)象炒了魷魚——因?yàn)榻逃蝿?shì)的發(fā)展是不允許它的執(zhí)行者觀念滯后的。教育是培養(yǎng)人、塑造人、鑄就人的事業(yè)。作為一名專職從事教育工作的老師,既然擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的崇高責(zé)任,那首先自己要有”魂“,即有思想,有目標(biāo)明晰的、與時(shí)俱進(jìn)的、正確的教育理論和教育觀念。而要想不讓自己的教育思想老化,不讓自己的教育觀念過(guò)時(shí),不讓自己的教育手段落伍的最有效辦法和最佳途徑,就是要不斷學(xué)習(xí)。我更加深切地領(lǐng)悟了”學(xué)而不厭,誨人不倦“在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的年代對(duì)教師的重要意義;仡欉^(guò)去,自己一度以工作忙、沒(méi)時(shí)間為借口,放縱自己不擠時(shí)間讀書、不積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。看了這部書,我激勵(lì)自己做教師更要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,為給學(xué)生一杯水,自己僅有一桶水是不夠的,這不禁讓我銘記”問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)“的道理。

  二 用”心“去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠(chéng),才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。作為老師,心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純地看做一個(gè)受教育者、被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。當(dāng)然他們還未成年,他們的思想還不成熟,他們的感情還很稚嫩,他們的性格還不穩(wěn)定,他們的欲望還很虛幻,但恰恰就是因?yàn)檫@樣,才需要作為成年人的老師和家長(zhǎng)們,走進(jìn)孩子們的心里,換位思考,將心比心,了解他們的內(nèi)心活動(dòng),才可能有的'放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的”心“外,一味憑主觀臆想而評(píng)頭品足,指手畫腳,甚至妄下結(jié)論,只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。老師與學(xué)生之間的心靈差距越大,老師想達(dá)到的教育效果越差。所以,老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的舉止言行,用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè)。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的有個(gè)性的個(gè)體,把學(xué)生當(dāng)作孩子去看待,正確對(duì)待孩子在成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤,并將其看做事正常的。有時(shí)候,在教育學(xué)生的過(guò)程中,老師只是站在老師的角度上去思考問(wèn)題,如果我們善于將自己當(dāng)成學(xué)生,或者將學(xué)生看做自己的孩子,我們思考問(wèn)題的角度可能會(huì)截然不同,學(xué)生的感受和教育的效果也將截然不同。老師應(yīng)該關(guān)注的不僅是成績(jī),還有比這更重要的那就是學(xué)生內(nèi)心的感受,要幫助學(xué)生在良好的情緒中愉悅地成長(zhǎng)。

  三 用”情“去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。用”情“,即用老師愛(ài)學(xué)生的一片真情,去調(diào)動(dòng)、發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏著的情商。用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑,能夠收到事半功倍的效果。這一點(diǎn),我深有感觸。這不由得讓我想起一個(gè)故事:記得一年前,我的班上有個(gè)可以稱得上是”小小頑固分子“的孩子,他年紀(jì)雖小卻玩世不恭,無(wú)惡不作。老師多少次的批評(píng)教育,一次次以無(wú)效告終。但現(xiàn)在的他已經(jīng)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子了。這種變化僅僅是源于一次受傷、一把椅子。一年一度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽那天,因受傷在家休息的他來(lái)學(xué)校參加考試,我用一把椅子把他從學(xué)校門口接進(jìn)來(lái)又送出去,沒(méi)想到就是這樣簡(jiǎn)單的舉手之勞卻深深地感動(dòng)了那個(gè)孩子,他的感動(dòng)洋溢在作文的字里行間,表現(xiàn)在熱情謙遜的言行舉止中,表現(xiàn)在勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神中……這讓我感受到:愛(ài),是可以讓冰川融化的力量;情,是可以讓鐵石心腸溫暖的火焰。對(duì)學(xué)生用心,換回學(xué)生的真心;對(duì)學(xué)生用情,換回學(xué)生的真情。

  教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。我要用腦去汲取源源不斷的新知識(shí),用心去關(guān)注每一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體,用情去溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈。讓我的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地”親其師,信其道“ 讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服、口服。為這樣一個(gè)目標(biāo),我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷努力,不斷告誡自己:學(xué)而不厭,誨人不倦。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 9

  因?yàn)閰⒓恿寺櫰贾魅蔚拿麕煿ぷ魇,在各位領(lǐng)導(dǎo)的推薦下開學(xué)就買了《定義語(yǔ)文》和《憑什么讓學(xué)生服你》這兩本書,放了很久,始終沒(méi)有看完,很是愧怍。

  自從去織金觀摩了技能大賽之后,我開始重新思考自己的教學(xué)生涯,別人為什么比你優(yōu)秀?那一定是付出了不為人知的努力。別人為什么對(duì)課標(biāo),教材那么熟悉?一定是專門花時(shí)間鉆研過(guò)。別人為什么課上得那么好?一定是聽得多,磨課多,學(xué)習(xí)多。深思過(guò)后,我為自己制定了一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃,第一項(xiàng)就是翻開《憑什么讓學(xué)生服你》。

  讀這本書,我?guī)锥冗煅,特別是看到關(guān)老師和學(xué)生們相處的細(xì)節(jié),高考狀元崔巖為自己曾經(jīng)犯錯(cuò)寫的自白書、懺悔錄,與老師存在“理解時(shí)間差”的郝齊、郭滔、王京,特別是畢業(yè)離校時(shí)在黑板上寫“關(guān)老師是王八蛋”的郝齊,關(guān)老師當(dāng)時(shí)那種委屈、憤怒我們做老師的最能體會(huì),有些學(xué)生你為他付出,為他操心,他非但不體會(huì)反而恨你入骨,可是當(dāng)老師的又怎會(huì)和學(xué)生計(jì)較這些,當(dāng)郝齊走入社會(huì)懂事之后再回來(lái)向關(guān)老師道歉時(shí),一切的委屈都消散在淚水中。還有一位一句小問(wèn)候被關(guān)老師“小題大做”表?yè)P(yáng)而發(fā)生變化的王龍,還有很多,關(guān)老師和孩子們發(fā)生的點(diǎn)滴,仿佛就是我們的故事。

  從這本書中,我學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也實(shí)施了一些計(jì)劃:

  一、以身作則方為表率。

  我們總說(shuō)要求學(xué)生多閱讀,多積累,可是到自己時(shí)卻總是書先放一放,手機(jī)拿一拿。為了讓兩個(gè)班的同學(xué)閱讀興趣提起來(lái),同時(shí)響應(yīng)我們學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng),我制作了一張讀書表貼在兩個(gè)班,邀請(qǐng)孩子們和我一起看書,如下圖。這個(gè)表的目的是邀請(qǐng)大家監(jiān)督我讀書的進(jìn)展,同時(shí)有想和我一起讀的,大家相互監(jiān)督。雖然效果還不是很明顯,但只要堅(jiān)持,相信會(huì)越來(lái)越好。正如這篇讀書筆記,我不想讓大家失望,所以才會(huì)要求自己一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  二、用心關(guān)愛(ài)無(wú)愧為師。

  針對(duì)七二班的大部分同學(xué)沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的情況,我想了很久,決定從“1”抓起,我在班上說(shuō)我要選一個(gè)同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo),每天中午花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間給他補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí),同學(xué)們聽了都很激動(dòng),很多都想成為這獨(dú)一無(wú)二的選擇,漸漸地大家表現(xiàn)慢慢好了起來(lái),有了思考問(wèn)題的樣子,那就是他們最可愛(ài)的模樣。選的這位同學(xué)自己也非常努力,每天都完成我安排的任務(wù),我告訴她,等她學(xué)好了,一定要用老師教的方法幫助班上的同學(xué),1變成2,2變成4,4變成8……無(wú)論結(jié)果如何,我都在努力嘗試,也盡量讓結(jié)果變得更好。我始終堅(jiān)信,對(duì)學(xué)生無(wú)私的'愛(ài),學(xué)生感受得到。畢竟,讓學(xué)生愛(ài)才是好老師。教育是一門集藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的事業(yè),今后還有更漫長(zhǎng)的道路需要我們?nèi)プ,關(guān)老師在書中說(shuō),班主任和任課老師的性格,對(duì)班級(jí)管理工作,對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成都有著明顯的影響,老師的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真或者大大咧咧、不拘小節(jié)都無(wú)形中傳給了孩子,而管理班級(jí)的思路、管理策略及管理手段,是一個(gè)班集體優(yōu)劣的決定性因素。如果真是這樣,我希望我能帶給孩子們的都是正面積極的影響,能夠帶領(lǐng)他們努力造就未來(lái),拼搏才有明天,此后,在他們的一生中,都能奠定一個(gè)好的基礎(chǔ),都能回憶起初中的這段美好,沒(méi)有后悔,沒(méi)有遺憾,足矣。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 10

  假期里閑來(lái)無(wú)事,一次逛書店偶然看到一本《憑什么讓學(xué)生服你》這本書。書名深深吸引了我,翻開一看作者原來(lái)是關(guān)承華老師,于是毫不猶豫的帶它回家了。通過(guò)這本書讓我了解了這位具有30多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師,為了解決學(xué)生存在的一些問(wèn)題,在繁忙的工作中也不忘總結(jié)提升自己;在一點(diǎn)一滴的小事中思索學(xué)生的心理,總結(jié)教育方法,使自己在教師這個(gè)平凡的崗位上展現(xiàn)了不平凡的人生。不得不說(shuō)她的這種教育概念實(shí)在深受年輕教師的喜愛(ài)。

  書中根據(jù)實(shí)際事例一一詳談分析,語(yǔ)句甚是流暢,字字透露著真情。這次品讀真是讓我深有體會(huì)久久不能忘懷。讓我深受啟發(fā)的是關(guān)老師所提出的'學(xué)會(huì)用“大腦”去思考總結(jié),以利于提高自己有關(guān)教育的內(nèi)涵;以及用“心”去體會(huì)學(xué)生;還有用“真情”感化學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的佩服。笛福也曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)有教育別人的人,最有效的方法是教育好自己!彼砸肭袑(shí)贏得孩子們佩服,是老師首先應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),為學(xué)生做出榜樣。這些行為就會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

  我作為一名年輕教師,深知自己也有不足之處,但這不會(huì)影響我對(duì)教師這份職業(yè)的熱情。從最簡(jiǎn)單的儀容儀表開始我嚴(yán)格的要求著自己,盡力做到樸實(shí)整潔。以自身去影響孩子們注重小學(xué)生應(yīng)該符合的小學(xué)生文明禮儀規(guī)范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)孩子們穿戴整潔大方。

  再者就說(shuō)到用“心”品味學(xué)生了,老師只有平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生,與學(xué)生作朋友,才足以讓學(xué)生信服。想想也是,在我們面前的學(xué)生還只是一個(gè)天真活潑的孩子,只有他真切感受到老師的真誠(chéng)相待,才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的信服。對(duì)于關(guān)老師提出的師生間理解的“時(shí)間差”的想法,讀書筆記真是值得讓我雙手為她點(diǎn)贊!我們只是比學(xué)生年長(zhǎng)了些,只是先學(xué)了幾年知識(shí),所以比他們懂得稍微多一些的平凡人而已。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我常會(huì)有這種想法:“為什么這些知識(shí)點(diǎn)我都已經(jīng)教過(guò)學(xué)生好幾遍了,怎么考試的時(shí)候,還是老犯同樣的錯(cuò)誤呢?”每每出現(xiàn)這種情況內(nèi)心總會(huì)有些波瀾。正是在看了關(guān)老師的這段話之后,我的心就平靜許多。作為教師,我們整整比他們多學(xué)了至少十年的知識(shí),也有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用起來(lái)自然自如許多!拔覀円彩菑膶W(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的,想想我們自己也曾犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤也不止一次”。想到這,不禁笑出聲來(lái)。當(dāng)然如果學(xué)生并不知道自己究竟在哪些地方落后于人,以及自己怎樣才能取得進(jìn)步,那么我們教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找孩子們談“心”了。以積極向上的心態(tài)去引導(dǎo)孩子,也不要太過(guò)于心急而忽略了他們的感受。

  其次關(guān)老師在文章中講到了“用情去感化孩子。”學(xué)生只有首先感受到了師愛(ài)。他的心才會(huì)跟著我們的步伐向前走。事實(shí)證明,家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題,常常直接影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活。我們學(xué)校也有這些問(wèn)題家庭里的孩子,父母離異,長(zhǎng)期的分居生活直接導(dǎo)致了這個(gè)孩子越來(lái)越叛逆的心理。這種情況也越來(lái)越引起學(xué)校及我們老師的關(guān)注,我們也一直在努力與孩子談心,做到不傷害其自尊心,瞬間感覺(jué)作為老師必修的一門功課就是學(xué)會(huì)觀察學(xué)生,在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  書中關(guān)老師所說(shuō)的話讓我心如明鏡,受益匪淺。也正是讀了她的書讓我的假期變得豐富多彩起來(lái)。也時(shí)刻提醒自己在這個(gè)看似非凡卻又平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做一個(gè)“用腦、用心、用情、的老師”,對(duì)孩子在成長(zhǎng)中的過(guò)錯(cuò),多一點(diǎn)理解、寬容,也時(shí)刻反思自己。教育工作任重道遠(yuǎn),相信只要把每件小事都看在眼里勤奮踏實(shí)的工作就可能成為讓學(xué)生佩服、信服、心服的老師。

  《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì) 11

  讀了《憑什么讓學(xué)生服你》一書,對(duì)之中的含義有了更加深刻的理解!坝H其師,信其道”,這里的親不是指親情、親近、親愛(ài),學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。我們每位教師都希望自己在學(xué)生中有很高的威信,都希望學(xué)生們真正的佩服自己,愿意聽自己的話,但如何才能贏得學(xué)生真正的佩服,讓他們“信其道”呢?關(guān)承華老師書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。讀關(guān)老師的文章,如同與一位長(zhǎng)者交談,使你受益匪淺。她娓娓道來(lái),每一句話都那么真誠(chéng),每一件事都讓人感動(dòng),為她的人格魅力所感動(dòng),為她的教育方式所感動(dòng),為她對(duì)學(xué)生的愛(ài)所感動(dòng)。她不但令她的學(xué)生們佩服、信服、折服、心服,也同樣令我心服口服。

  教師的人格魅力——讓學(xué)生佩服

  在這一章節(jié)中,關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服的,她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助;她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共同承擔(dān)集體責(zé)任,看到教室內(nèi)的'廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來(lái);她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更關(guān)注他們的道德水平;她不斷的讀書——汲取高營(yíng)養(yǎng),學(xué)習(xí)教育專家的教育思想、教育理論,讓自己的根基盡量扎實(shí)深厚些??這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服呢?

  平等、真誠(chéng)與理解——讓學(xué)生信服

  在這一章節(jié)中關(guān)老師舉例:當(dāng)學(xué)生偷偷告訴我,他喜歡同班某女同學(xué)了;當(dāng)一個(gè)男孩懷著忐忑不安的心情向我求助,不知如何拒絕女同學(xué)的性要求;當(dāng)一個(gè)自知犯了錯(cuò),買好藥準(zhǔn)備了結(jié)生命的男孩,深夜撥通我的電話時(shí);當(dāng)學(xué)生向我哭訴,父母離異自己不知所措時(shí),我都耐心去傾聽,然后推心置腹發(fā)表我的意見和建議。使問(wèn)題得到很好地解決。這樣的老師,讓每一個(gè)人都深深感動(dòng)。感謝關(guān)老師,感謝她的平等、真誠(chéng)與理解,感謝她的把學(xué)生看作是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。

  高明的教育方法——讓學(xué)生折服

  每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,因此我們不能用千篇一律的教育方法,關(guān)老師高明的教育方法對(duì)我們有很大的借鑒意義,他在“給學(xué)生一個(gè)意料之外”、“知恥而后勇”、“響鼓也要重錘敲”、“尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取不同的教育方法,但這一切都建立在教師對(duì)學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。我們有些老師在教學(xué)中往往關(guān)注的是差學(xué)生的缺點(diǎn)和好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),而忽略了差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和好學(xué)生的缺點(diǎn),這就造成了老師在差學(xué)生心目中的“偏心”形象,學(xué)生怎么會(huì)服你呢?一旦差學(xué)生不服你,他就不會(huì)聽從你的教育,甚至產(chǎn)生逆反心理和你對(duì)著干。而好學(xué)生當(dāng)他們身上滋長(zhǎng)某些小缺點(diǎn)你 不及時(shí)給與引導(dǎo)久而久之將發(fā)展成大缺點(diǎn),想改正時(shí)就很難了。我們要象關(guān)老師那樣尊重個(gè)性因勢(shì)利導(dǎo),用心去觀察和理解每一位學(xué)生,從他們的言行舉止、情緒反應(yīng)中捕捉孩子們的心理活動(dòng),并且及時(shí)給予關(guān)心、安撫、或者提醒、糾正。

  愛(ài)的溫暖與滋潤(rùn)——讓學(xué)生心服

  關(guān)老師用他幾十年來(lái)真真切切的親身感受告訴我:用老師的愛(ài)心換學(xué)生的真情,讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑;把教育當(dāng)作一份事業(yè),而不僅僅是一種職業(yè),熱愛(ài)這份事業(yè),就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的那份真情就會(huì)情不自禁的流露或者瞬間迸發(fā);與偉大的母愛(ài)相比,真情的師愛(ài),溫暖與滋潤(rùn)的是孩子的心,而心花綻放才是最美麗的。

  用“腦”去思考教育,提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平,達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。

  用“心”去理解學(xué)生,你給予他們平等與真誠(chéng),才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服;不帶有傷害的教育手段,必定會(huì)讓孩子折服。

  用“情”去溫暖和滋潤(rùn)還不夠茁壯的小苗,他們并不是鐵石心腸,心被焐熱了,也會(huì)用真情來(lái)回應(yīng)。

  愿我們都能成為象關(guān)老師這樣的讓學(xué)生信服、佩服、折服、心服口服的教師。

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