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《班主任兵法》的讀書筆記（通用12篇）
導(dǎo)語：《班主任兵法》記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。下面小編為大家收集整理了《班主任兵法》的讀書筆記，歡迎閱讀與借鑒！
《班主任兵法》的讀書筆記 篇1
有幸從圖書室借到《班主任兵法》一書，起先是被這本書的名字所吸引，后來，書中精彩的內(nèi)容深深地吸引了我。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對(duì)《孫子兵法》、軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬老師的'同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：
最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，老師沒有責(zé)罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的反省，達(dá)到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對(duì)一些后進(jìn)的學(xué)生，萬老師成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，給他們提供施展的舞臺(tái)，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長，盡快融入班集體，體現(xiàn)自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬老師是一個(gè)有心人。他有愛心，憑著對(duì)學(xué)生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生教育的智慧。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇2
讀了《班主任兵法》，我發(fā)現(xiàn)它探索了一種全新的管理班級(jí)以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級(jí)管理書籍中所沒有見過的，《班主任兵法》讀書感悟。
本學(xué)期我才調(diào)入新城小學(xué)，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生，我感覺投入最多的是教師的愛，“沒有愛就沒有教育�！毙鲁切W(xué)的校風(fēng)又喚起了我的工作熱情，我感覺又找回了我剛參加工作時(shí)的自己，滿腔熱情的工作著，這里每一個(gè)孩子都那么聰明、可愛，懂禮貌，講授的知識(shí)一點(diǎn)就通，一講就會(huì)，在班級(jí)管理中我嘗試了鼓勵(lì)法，“好孩子是夸出來的。”摒棄了以往老師的高高在上，盛氣凌人。一（7）班這群孩子也不乏調(diào)皮搗蛋的，如鮑一辰，羅藝林，薛涵于······
剛開學(xué)時(shí)，薛涵于上課不專心聽講，總愛向后邊扭，每次我講課時(shí)，別的孩子都在專心聽講，唯獨(dú)他不時(shí)的扭向后邊，作為老師的工作使然，這時(shí)，我氣不打一處來，厲聲道：“再扭頭，不專心聽講，坐后邊去�！闭n繼續(xù)著，我也不想因?yàn)樗蝗硕绊懭鄬W(xué)生，誰知，課正進(jìn)行著，小孩子記性好，忘性也大，沒過多久，他又一次向后扭， 老師要在學(xué)生面前言而有信，樹立起老師的威信，為了殺一儆百，我立即讓他和后面的`學(xué)生調(diào)換了座位，為了以后孩子們都能專心致志地聽講，我也只能硬起手腕這樣做了，不能遷就他們，這樣以后的課堂教學(xué)會(huì)紀(jì)律渙散，讀后感《《班主任兵法》讀書感悟》。之后，我發(fā)現(xiàn)他像打了霜的茄子，趴在那一動(dòng)不動(dòng)，原來在偷偷地抹眼淚。作為班主任，還得會(huì)觀察每一個(gè)孩子的情緒，課后，我走到薛涵于身邊說：“涵于，上課要專心聽講，你怎么總愛向后扭呀？”“老師，我在拿書包的文具�！迸�，原來這樣，“書包難道不能放在書桌里嗎？”“書桌里臟�！币粋�(gè)多愛干凈的小男孩，“但可以讓媽媽洗呀！這樣多影響上課聽講，還讓老師誤解你。把書包放在書桌里，這樣就避免了你向后扭，衣服也會(huì)穿臟，一洗不就干凈了�！睘榱苏疹櫵那榫w，我說：“以后上課專心聽講，積極發(fā)言，老師還會(huì)讓你恢復(fù)原位的�！�
又一次上課，果然，薛涵于上課專心聽講，回答問題積極踴躍，表現(xiàn)課好了，受到了我好幾次表揚(yáng)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我借機(jī)為他調(diào)整了座位，考試兩次，薛涵于一次考試98分，一次考試96分，成績可優(yōu)秀了。孩子高興，老師也開心，希望他在期中考試中考出更加優(yōu)異的成績來。
班主任工作真的很重要，如果平時(shí)處理問題只看表面，不深究，也許就會(huì)傷害到孩子幼小的心靈。以后的班主任工作，我會(huì)更加細(xì)膩，俯下身子，用心與孩 子交流，讓孩子的潛能充分挖掘出來，每個(gè)孩子都能做到品學(xué)兼優(yōu)，是我最大的愿望。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇3
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，再教育教學(xué)中應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有是有感覺到對(duì)萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。
一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違法紀(jì)律的學(xué)生，萬瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失�。 弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，最終贏得了學(xué)生的心。
而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類似這樣的事例書中都做了詳細(xì)的描述，如“扭轉(zhuǎn)乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著，我們沒有翻反思，對(duì)！就是—反思！不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中要學(xué)會(huì)變通，對(duì)于班級(jí)里那些行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書時(shí)最大感慨。
美國的波斯納提出過“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長無疑離不開教育反思，人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富，其實(shí)不然，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。
教育是愛的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力，一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無情的人。是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒有愛，就沒有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給與我們戰(zhàn)略上的.思考，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒�，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我，對(duì)于生活，對(duì)于未來和整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇4
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對(duì)于這兩部分內(nèi)容，我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同，但是我可以從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇，是在實(shí)踐篇的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，可以檢驗(yàn)我的總結(jié)的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點(diǎn)頭。同時(shí)，還能夠發(fā)現(xiàn)自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當(dāng)，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬老師在書中寫到：“學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬要記住一個(gè)原則：自保第一，先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，再等待機(jī)會(huì)反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類似的內(nèi)容。原本我以為，對(duì)于這樣的學(xué)生，作為教師的我們更應(yīng)該鎮(zhèn)壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們?nèi)淌芩麄兊捻斪驳脑挘覀儾粌H會(huì)在其他學(xué)生面前威信全無，更重要的是我們還會(huì)臉面無存。當(dāng)我讀到《班主任兵法》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對(duì)一些易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上是聽不進(jìn)你的批評(píng)的。而此時(shí)自己卻和他計(jì)較就更加會(huì)使矛盾激化，到最后事情沒有解決還讓身心受到了傷害，而且學(xué)生們總會(huì)幫助學(xué)生，而且到最后他們只會(huì)覺得老師有錯(cuò)沒有用。所以，當(dāng)你遇到此類情況，首先自己必須要冷靜，就像書中所說的“三十六計(jì)，走為上策，這是在敵強(qiáng)我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法�，F(xiàn)在的撤退是為了將來大踏步的前進(jìn)，現(xiàn)在的自保是為了將來更大地發(fā)力�！闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒柴燒”。
以前我總覺得我在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒有起很好的效果，尤其是那些本來就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是，萬老師在預(yù)篇中提到，“找學(xué)生談話是十分重要的一件事，每次談話前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)以及應(yīng)對(duì)的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學(xué)生找來。”我這才發(fā)現(xiàn)我的問題是每次找學(xué)生談話前，都沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做好“預(yù)”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況記錄下來，切不可打無準(zhǔn)備的“仗”。
要想做一名優(yōu)秀的班主任，還必須做到寬嚴(yán)適度。在本書中的28天，學(xué)生狀況不斷，而這種種表現(xiàn)我們通常也會(huì)在自己的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)類似的“痕跡”，看著看著，不禁會(huì)心一笑。在這28天的班主任生涯中，萬老師首先是對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求。“嚴(yán)師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴(yán)要求的理論基礎(chǔ)。但萬老師的這種嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)、有尺度的。如果管得過嚴(yán)，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望是好的，但在事實(shí)上學(xué)生又真的做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，我看到在班級(jí)管理中，萬老師做到了寬嚴(yán)適度：“嚴(yán)”要嚴(yán)得有理，“寬”要寬得有據(jù)。他的從嚴(yán)治班，一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為上有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。萬老師在管理班級(jí)時(shí)，就像大禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合，充分開啟自己的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎(jiǎng)”上做文章，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實(shí)現(xiàn)班主任的教育目的。尤其是對(duì)違犯了校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，萬老師在對(duì)其表現(xiàn)出“嚴(yán)”的一面的同時(shí)，總是千方百計(jì)為其留有悔過自新的空間與余地。在對(duì)一些所謂的“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化中，他始終有著寬宏的度量，給學(xué)生自我反省的空間，與學(xué)生平等的交流看法，最后對(duì)學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤后在寬暢的心境中改過自新。其實(shí)，背書也好，寫保證也好，甚至在全班做檢查也好；相反的，勇氣訓(xùn)練也好，賞識(shí)教育也好，這些都只是班主任的教育手段而已，而我們要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)都是一致的，為學(xué)生規(guī)劃一個(gè)美好的人生發(fā)展生涯。
要想做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要有淵博的知識(shí)，深刻的實(shí)例。萬老師具有淵博的知識(shí)，雄辯的'口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教育，對(duì)我們來說也是一種深刻的啟迪。萬老師具有這么淵博的知識(shí)，固然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結(jié)果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說教來教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認(rèn)為自己的知識(shí)還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學(xué)和班級(jí)管理中，加強(qiáng)讀書是我奮斗的目標(biāo)之一。不斷地充實(shí)自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。
要想做一名優(yōu)秀的班主任，還必須要關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。在書中萬瑋老師還提到“學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿自信，他的人生態(tài)度是不是樂觀，精神面貌是不是積極向上，這才是學(xué)校教育要著重關(guān)心和塑造的。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不一樣�！奔粗塾趯W(xué)生的人生教育。這與當(dāng)前我們大力提倡的素質(zhì)教育是不謀而合的。我們的教育培養(yǎng)的不僅僅是會(huì)考試的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇5
趙靜茹同學(xué)是我班唯一一個(gè)寄宿女生，兩周了，還是對(duì)寄宿生活不太適應(yīng)，老是找原因回家，比如，今天下午體育課后，小茹有點(diǎn)肚子疼，就去醫(yī)務(wù)室看醫(yī)生，回來后跟我說，還是疼，醫(yī)生老師說給家里打電話，我知道她這是在找理由回家，我就給她揉了揉，同位可欣給她端來了熱水，還是疼，我就開始開導(dǎo)“你看我們明天就可以回家了，今天為什么還要讓自己的爸爸媽媽再多跑一趟呢，爸爸媽媽在家都很忙的，我們應(yīng)該體諒父母啊”
“老師，我老姑就在學(xué)校對(duì)面，去那里也行”我算是聽出來了，小如就是想回家，看來再順著這個(gè)思路談下去不會(huì)有結(jié)果的，換個(gè)思路：“小茹，你知道的，寄宿部有規(guī)定寄宿生必須一待一周，但是鑒于你剛來，你爸爸又專門找我，我準(zhǔn)備跟主任申請(qǐng)你周三回家一次，但是你今天的表現(xiàn)讓老師對(duì)你的申請(qǐng)有所懷疑，如果今天我讓你回去了，下一次你就會(huì)要求每天都回家，那樣是直接不可能的，并且你這樣做肯定讓家人更加擔(dān)心，你說呢？”就這樣，小茹答應(yīng)今天不回家，但表情還是讓我很不放心�？磥砦倚枰雮�(gè)對(duì)策，難道是班級(jí)給她的安全感還不夠，如果每周我?guī)丶乙淮问欠駮?huì)更好呢？有時(shí)間跟她好好聊聊。
第二天早上六點(diǎn)醒來，以往都會(huì)再睡一會(huì)兒的，近來卻被萬瑋老師的《班主任兵法》所吸引，打開書看了三篇，其中《扶弱成強(qiáng)》一篇讓我從中找到了小茹想家的對(duì)策，于是利用今天批閱日記的機(jī)會(huì)，在她的日記本上借鑒平和老師的內(nèi)容，寫下了這樣一段話“小茹，昨天晚上你沒回家，說明你已經(jīng)有了很大進(jìn)步，老師們都很看好你，你的前途是一片光明的。當(dāng)然，在前進(jìn)的過程中可能暫時(shí)還會(huì)有一些困難，也會(huì)有一些痛苦，可是，這些終將會(huì)過去的。
曾經(jīng)有人說，每一個(gè)人都是一個(gè)蘋果，每一個(gè)蘋果上帝都會(huì)咬一口，如果你感覺痛了，那是上帝在咬你，如果你痛的.厲害，你應(yīng)該感到高興，那是上帝對(duì)你特別偏愛的緣故��！”，下午下發(fā)日記后，小茹看完這個(gè)故事，跟我說，“老師，其實(shí)我昨天就開始不想家了，你的故事白寫了，”其實(shí)我知道，這是個(gè)非常要強(qiáng)的女孩，她這樣說是讓我放心她，我說“不想家了好啊，看來你真的懂這個(gè)故事了，老師為你高興，加油！”就這樣，小茹高高興興地打掃完衛(wèi)生回家了。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇6
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺是特別的新鮮，怎么也沒想到會(huì)有人把對(duì)敵的“兵法”運(yùn)用于班主任工作上。在我還沒有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過于“政治化”了呢？把對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理看作是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)把問題“嚴(yán)肅化”了呢？當(dāng)我才讀了幾頁后，就發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的�！栋嘀魅伪ā分档梦覀儼嘀魅渭�(xì)細(xì)品味和認(rèn)真研究的一本好書！如果能真正內(nèi)化并達(dá)到無形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì)有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的“敵對(duì)”身份，然而其中卻蘊(yùn)涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現(xiàn)，但卻也映照出了和平先生對(duì)教育的深度反思以及對(duì)教師和學(xué)生的無限關(guān)愛。我真的感動(dòng)了！文中說了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對(duì)學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又是如此的豐富。
在本書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬老師用非常生動(dòng)詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有時(shí)又感到對(duì)萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。在這本書里，萬老師沒有自封為“教育專家”，擺出一副權(quán)威面孔對(duì)教師們進(jìn)行說教，而是通過真實(shí)的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開承認(rèn)：“教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)存在著控制與反控制、斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)的問題，把學(xué)生看作對(duì)手，是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)�！眱簳r(shí)“園丁與花朵”般的'師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對(duì)手，竟然成了一個(gè)爭(zhēng)論的話題。這一點(diǎn)我想在一線做教育的老師們都會(huì)有這樣的感觸：現(xiàn)在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽話，個(gè)性張揚(yáng)比較少。
一般說，來自家長和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來源。現(xiàn)在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，想什么，想干什么，會(huì)按照自己的判斷去決定。他們還會(huì)按自己的想法對(duì)老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！
書中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗，心理更加逆反”，“表揚(yáng)與批評(píng)就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì)碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當(dāng)這樣的學(xué)生范了錯(cuò)，那么你一定要注意平靜下來，不能和他對(duì)著干，如果他正在火頭上，你還去批評(píng)他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯(cuò)，也不會(huì)承認(rèn)；如果他在課堂上違反紀(jì)律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認(rèn)為這時(shí)事情如果不是很嚴(yán)重就不要理會(huì)他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過一會(huì)兒，自然會(huì)平淡下來，他也無心再去鬧了，等下了課，老師再單獨(dú)找他處理，這樣就不會(huì)影響到上課。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)�，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來說，我認(rèn)為班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲是還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級(jí)衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，班級(jí)學(xué)生自然被帶動(dòng)起來，教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對(duì)學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說，一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用，萬老師只所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達(dá)到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。
讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應(yīng)對(duì)學(xué)生以誠相待，把班級(jí)管理的問題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結(jié)以及方法的靈活運(yùn)用，以達(dá)到更人性化的管理。班主任工作是對(duì)人的工作，因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。美國的波斯納提出過“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”這樣一個(gè)公式�？梢娙绻覀冏鼋處煹哪軌蛟谄綍r(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。作為一名老教師，我覺得我們應(yīng)該好好反思，在日常的工作中養(yǎng)成隨時(shí)記錄工作得失的習(xí)慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容，可以寫下有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，指導(dǎo)今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇7
在中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，我非常有幸地讀到了萬瑋老師的《班主任兵法》。其內(nèi)容全面詳實(shí)，涉及到班主任工作戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)以及心態(tài)等，如同一本武功秘籍。對(duì)于高中班主任而言，雖然萬瑋老師接觸的大部分是以小學(xué)到初中生為主的教育對(duì)象，但在教育方法上肯是互通的，依然是很好的借鑒。縱觀萬瑋老師的《班主任兵法》，可以說，該書所有的“武功”應(yīng)該是萬瑋老師實(shí)踐中反思的結(jié)果。因而，該書對(duì)教育戰(zhàn)線的一線老師，無論在高中還是小學(xué)、初中的老師，其影響是震撼的，應(yīng)該讓反思豐富我們的成長。
首先，敘述式反思。
萬瑋老師將自己的班主任經(jīng)歷寫成了一個(gè)個(gè)的'小故事，就好像看武俠小說，刀光劍影中不乏智慧的靈光，真是讓人回味無窮，同時(shí)留下了無盡的思索。萬老師的兵法，讓我看到了一個(gè)年輕教師的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越讀越覺得自己淺薄和孤陋寡聞，慚愧不已。
其次，階段性反思。
萬瑋老師反思的素材面多、內(nèi)容廣，均帶有階段性反思的特點(diǎn)，而且他所述案例在我們的班主任工作中大部分都經(jīng)歷過。因此，在欣賞萬老師這一招招精美“武功”的同時(shí)，我會(huì)想起了自己工作過程中發(fā)生的一些類似的故事，也看到了自己學(xué)生的一些影子，如平時(shí)學(xué)生的活動(dòng)照片、成長記錄等。但與萬老師不同的是，對(duì)所做的這些工作我沒有進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，尤其是缺少案例的積累與深刻的反思。
最后，針對(duì)性反思。
從萬瑋老師的《班主任兵法》不難看出，其內(nèi)容非常富有針對(duì)性，如有班主任素養(yǎng)篇、天時(shí)篇、地利篇、集體篇、個(gè)人篇等等，其細(xì)節(jié)里海涉及到衛(wèi)生、紀(jì)律管理等，都體現(xiàn)出“招術(shù)”的針對(duì)性，為我們一線教師提供了很好的典范。
美國的波斯納說：“教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。”所以我在想：在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，也是有很多好方法值得總結(jié)與推廣，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？我們都應(yīng)該像萬老師那樣，將經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)反思成文。其實(shí)實(shí)踐我不缺，所欠缺的就是反思，而案例積累就是反思的一個(gè)很好的途徑。實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思，這是教師成長的共同規(guī)律。所以，在以后的工作中，我會(huì)多些反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中成長起來。
著名漢代教育家董仲舒曾說：“善為師者，既美其道，有慎其行，齊時(shí)早晚，任多少，適疾除，造而勿趨，稽而勿苦，省其行為而成其所湛，故力不勞而身大成。此之謂圣化�！边@不僅要求我們教師要以身作則，還要注意對(duì)學(xué)生的教育要適時(shí)、適量、適度，要從容引導(dǎo)，不急不躁。所有這些品質(zhì)都需要時(shí)間來沉淀的，恰恰這種“沉淀”離不開“反思”，只有反思才會(huì)有進(jìn)步。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇8
這個(gè)學(xué)期，我?guī)е诖纷x了萬瑋著的《班主任兵法》一書的部分內(nèi)容。雖然是剛開始品讀，但是里面的一些策略和方法對(duì)于我來說是十分受用的。
書中的老師為了提高學(xué)生的英語成績而采用“和學(xué)生一起背書”的方法。并給學(xué)生講了老鷹重生的故事，看到這里我不僅想到了我的音樂課堂�？吹健昂蛯W(xué)生一起背書的策略”我想類似于“背書”的策略我的音樂課堂中也應(yīng)該充實(shí)進(jìn)來，而老鷹重生的故事同樣應(yīng)當(dāng)拿出來讓學(xué)生去感受。
在音樂課堂學(xué)生對(duì)于唱歌課是比較喜愛的，而相對(duì)于欣賞課學(xué)生難免會(huì)覺得乏味，在欣賞課堂上雖然能夠讓學(xué)生活躍起來，但是我想讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去喜愛欣賞是需要老師下大功夫去好好籌劃籌劃的'。因此，我在讓學(xué)生喜愛欣賞音樂的策略就是，從他們的興趣出發(fā)，選擇適合他們這個(gè)年齡階段的音樂來賞析。孩子們現(xiàn)在的欣賞課中有管弦樂的樂曲，可能他們對(duì)于管弦樂到底是怎樣的一種形式很好奇，但是讓學(xué)生單純的去欣賞管弦樂的視頻有些枯燥，因此，我選擇了久石讓為宮崎駿動(dòng)漫配樂的音樂會(huì)的視頻來讓學(xué)生欣賞。宮崎駿的動(dòng)畫比如《龍貓》、《天空之城》、《幽靈公主》學(xué)生都有看過，但是它們可能對(duì)動(dòng)畫片感興趣，而里面的配樂卻了解甚少。所以，我巧妙得利用了網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的久石讓的音樂會(huì)，讓學(xué)生不僅欣賞到了管弦樂團(tuán)的演奏，對(duì)管弦樂有了了解，還能在音樂會(huì)中更深層次的去了解它們喜愛的動(dòng)畫片里的音樂所描繪的人物形象，這樣不用老師單純的去說教解釋，學(xué)生就知道了什么是管弦樂。讓學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)拓展的知識(shí)，擴(kuò)充了知識(shí)面，也能在潛移默化中讓學(xué)生真正喜愛欣賞課。
因此，《班主任兵法》一書真的是非常好，不僅讓我學(xué)會(huì)了班級(jí)管理的方法，也讓我在品讀了班主任的策略之后找到了音樂課堂中教學(xué)的一些策略。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇9
教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的問題有很多，帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》，掩卷沉思，回味無窮。
我佩服作者能把古代的《孫子兵法》《三國演義》《論語》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書的每一個(gè)標(biāo)題，都有強(qiáng)烈的“吸引眼球”的功能：“倒轉(zhuǎn)乾坤”“當(dāng)頭棒喝”“一石二鳥”……吸引著我仔細(xì)地將書看完。
班主任是一個(gè)班的中心、靈魂，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。好的班主任應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔�？傮w來說，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，能體諒學(xué)生的難處，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容，而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
其中經(jīng)典案例——“以德立威”給我留下深刻的印象。
如果有學(xué)生當(dāng)面與你發(fā)生沖突怎么辦？如何能夠保持教師的權(quán)威？是讓學(xué)生當(dāng)面向你道歉嗎？錯(cuò)！即使你處罰了他，他還是可以在背后說你的壞話，你的權(quán)威一點(diǎn)得不到保證。放過他嗎？下次再來一個(gè)學(xué)生如法炮制怎么辦？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)吵，全班攻擊一位同學(xué)時(shí)，老師說：首先要感謝兩位班長，他們很有責(zé)任感，是他們把楊亮同學(xué)給勸了回來：楊亮同學(xué)也能及時(shí)控制自己的情緒，回來上課。上一節(jié)課的事情，我們課后再來討論誰對(duì)誰錯(cuò)，在這里有一點(diǎn)我想請(qǐng)大家考慮一下，如果全班所有人都批評(píng)你，你的感覺是怎樣的？你能承受得了嗎？大家一定有過這樣的體會(huì)，如果你去辦公室，所有的老師都批評(píng)你，你也會(huì)難以接受的（大多同學(xué)不知不覺點(diǎn)頭）所以，楊亮同學(xué)雖然犯了錯(cuò)誤，跑了出去，但這個(gè)錯(cuò)誤是可以原諒的，大家說是不是？如果我們歡迎楊亮同學(xué)回來的話，我們大家就一起鼓掌表明我們的態(tài)度。
這個(gè)案例給我很大啟發(fā)：面對(duì)學(xué)生處沖突，最好的辦法，是以德立威。一個(gè)曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個(gè)當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想不樹立起來都難。
讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)教師提出的具體要求時(shí)，說實(shí)話我慚愧了——很多淺顯的.道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對(duì)癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。
萬瑋老師的兵法中許多生動(dòng)的案例，佩服他的才智，好多以往自己苦于計(jì)窮的問題，現(xiàn)在竟然能夠迎刃而解，倍感欣喜。對(duì)于新班主任來說，閱讀此書可以少走彎路；對(duì)于老班主任來說，可以讓你觸類旁通，靈感閃現(xiàn)。這本書從實(shí)戰(zhàn)和理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的分析，很全面，很有啟發(fā)。
作者并沒有說很深的教學(xué)理論，兒童心理學(xué)等等，而是在各種實(shí)例中將自己所用的方法展示給大家，好與不好，大家評(píng)說。雖然說每個(gè)案例都有自己的特別之處，但不可能生搬硬套，對(duì)我們班主任來說，特別是初中班主任，還是非常有用的。
令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)付所有的問題�，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺在處理班級(jí)事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。現(xiàn)在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì)遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲”、“踏雪無痕”的境界，我會(huì)為之而努力奮斗的。
《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇10
《班主任兵法》一書，出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。作者萬瑋在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間，曾經(jīng)有過一段失敗的工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了作者極富價(jià)值、一生受用的寶貴財(cái)富。作者通過對(duì)這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。因此，我感覺《班主任兵法》應(yīng)該是一本教育反思集，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。理論篇是萬老師對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，可見萬老師的理論功底之深厚，對(duì)哲學(xué)思想的深刻洞悉。在深深佩服萬老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
第一、要愛學(xué)生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。
第二、想使自己的.班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。
第三、班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。
第四、要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。
總之，班主任運(yùn)用唯物辯證法這一科學(xué)的方法論來指導(dǎo)自己的工作，因人、因事、因時(shí)、因地制宜地靈活運(yùn)用教育規(guī)律。既要不背離教育的一般規(guī)律，又要不機(jī)械地生搬硬套。從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，實(shí)事求是，不斷改進(jìn)自己的工作，探索班主任工作的新途徑、新方法。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇11
讀一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了萬瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。
班主任兵法是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)(孫子兵法)、軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：
首先，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問題。
一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。
本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在(點(diǎn)石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在(當(dāng)頭棒喝)一篇中，對(duì)待那位課堂上說臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在(轉(zhuǎn)怒為撫)一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威�？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。
在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。
對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)。
“捭闔的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏�！薄爱�(dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對(duì)我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)我們是不信任的，是加以防備的。我們無法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。 因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式�！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表揚(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑�，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問題也會(huì)迎刃而解。
三、適當(dāng)采取震撼教育。
從學(xué)生的心理感受來說，教師的教育方式無非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的 (當(dāng)頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無痕”的原則。
除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃撸瑧�(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的.思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。
綜上所述，通過閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。
蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。
《班主任兵法》的讀書筆記 篇12
日前細(xì)細(xì)拜讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思考。作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
這讓我想起了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一句教育名言：“我生活中什么最重要呢?我可以不假思索地回答說：愛孩子�！�
萬瑋老師也基于“愛”的前提，不斷進(jìn)行著人生的追求。因此，結(jié)合本人的工作實(shí)際，對(duì)如何做好班主任工作，也就是學(xué)生管理工作，我也有了一種全新的思考：關(guān)心是做好班主任工作的前提，關(guān)心是最好的管理。
在班級(jí)管理工作中，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生，時(shí)常牽掛著學(xué)生，通過關(guān)心能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)。在日常生活中，班主任對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)心、處處關(guān)心，就能使管理工作變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)接受管理，參與管理，并且加強(qiáng)自我管理。
作為班主任，怎樣在管理中關(guān)心學(xué)生呢?
首先，要從思想上關(guān)心。
思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須設(shè)身處地，從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語言。“每個(gè)人都有一顆成為好人的心�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的，關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心，要?jiǎng)又郧�，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到"四多四少"：多民主，少強(qiáng)制;多激勵(lì)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說教;多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。
其次是生活上的關(guān)心。
學(xué)生的身體正處于生長發(fā)育階段，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，挑食現(xiàn)象較普遍;在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑模犅犓麄兊南敕�，了解他們的需求，�?zhēng)取讓他們無學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂的時(shí)候，不快樂的時(shí)候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛戴時(shí)，你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?
三是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。
在幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際，進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在中國古今教學(xué)思想與實(shí)踐中，因材施教一直都是一條非常重要的教育原則。而該原則的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)就是：學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教育工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教育者整個(gè)生命體的一部分加入到教育活動(dòng)中，必然會(huì)對(duì)教育工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增添了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該以新的視野再認(rèn)識(shí)學(xué)生的'個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同差異采取適當(dāng)?shù)�、有效的措施來引�?dǎo)和培養(yǎng)他們。
總之，關(guān)心是做好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，管理要從關(guān)心開始。班主任在工作中必須樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。更重要的是，班主任還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論，吸納他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，以自己的模范行為和高尚人格去感染、鞭策學(xué)生，做合格的育人者。
有了這些思索之后，我又被《班主任兵法》深深地吸引下去。原來，萬瑋老師“成了不折不扣的網(wǎng)蟲，知識(shí)我這個(gè)網(wǎng)蟲既不喜歡聊天，也不愛好網(wǎng)絡(luò)游戲，就是喜歡在論壇發(fā)言，每天惦記著我的帖子。無數(shù)個(gè)晚上，我就這樣在電腦前度過�！薄奥兀覍�(duì)一些問題的看法更全面成熟了，我自己以前那些深刻的班主任工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成了我最好的思想素材。在一次發(fā)言中，受到網(wǎng)友啟發(fā)，我頭腦中靈光一閃，為什么不把我這些方法通過故事的方式寫下來?念頭一旦產(chǎn)生，我便馬上動(dòng)筆，于是一發(fā)不可收拾。”
看到這些內(nèi)容，我的心就不能平靜下來。因?yàn)槲矣X得自己也很不成熟，在教育的漫漫長路中，我還在慢慢地不斷地摸索著，如果把這些生活的小事記錄下來，那不是也很有意義嗎?說做就做，也就形成了我的“心情驛站”。時(shí)至今日，已經(jīng)有了些許的積累了。雖然不多，但經(jīng)常瀏覽一下，足以讓我警醒，時(shí)刻讓我反思有沒有偏離正確的教育方向。
“與其坐而論道，不如面壁參禪。生命的真義是體驗(yàn)，是當(dāng)下的體驗(yàn)。我們有太多的思想，卻少有扎實(shí)的行動(dòng);我們有太多的希望，卻少有切實(shí)的求證。生命的能量就在這些太多的思想、太多的希望、太多的質(zhì)疑中被白白地耗費(fèi)了�！毕Ｍ业戎匾暜�(dāng)下的體驗(yàn)，讓生命與事業(yè)同行。謹(jǐn)以這段話作為本文的結(jié)束語，與大家共享，給予一些啟迪。
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