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2024《閱讀的力量》讀書筆記（精選24篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家的收獲肯定不少，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么我們該怎么去寫讀書筆記呢？以下是小編精心整理的2024《閱讀的力量》讀書筆記，希望對大家有所幫助。
《閱讀的力量》讀書筆記 1
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀的重要性。FVR就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告，不必回答每個章節(jié)后的問題，也不用為每個生字查字典。FVR不僅僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的.方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學生。另有一名學生，曾經(jīng)因為聽寫不出，單獨就一篇課文中的詞語準備了近二十分鐘，最后聽寫時也沒有全部正確。而他，平時是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設法與我討價還價，要換成寫隨筆。其實，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。
《閱讀的力量》讀書筆記 2
開學初期，學校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。
當我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實——直接教學對提高學生的體育能力沒有功效。教師的教學基本上是浪費時間，遠不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要��！
光靠指令性地去完成是很難實現(xiàn)的。只有調(diào)動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的`任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學實踐中，對于全體學生都可以實現(xiàn)嗎？有的學生自覺性很差，需要不時地提醒他讀書；甚至有個別學生連基本的字詞都認不好，那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎？結(jié)果是否會如我們所預想的那樣？這還需要我們一線教師去驗證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。
《閱讀的力量》讀書筆記 3
剛剛讀罷的《閱讀的力量》，是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量，力求用事實說話的作品。作者斯蒂芬�？死局茖W的態(tài)度，客觀地進行了一系列的閱讀對比研究實驗，在多種多樣的對比實驗中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。
對于我們的孩子來說，由于家庭成員喜歡讀書，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的.閱讀活動還經(jīng)常受到父母的指導。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的閱讀評價機制。由于許多中小學校沒有建立有效的閱讀評價體系，學生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面，他們沒有受到過老師的表揚或批評。由于缺乏評價的積極引導，缺乏有效的激勵機制，中小學生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。
由于以上幾個方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學生閱讀能力低下，學生語言能力較差的現(xiàn)狀。所以，我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學的這種“高耗低效”的被動局面，破除為閱讀教學所設置的重重障礙，使其恢復閱讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動理論相結(jié)合《閱讀的力量》書的時候，我也就找到了當下工作的著力點和突破口，找到了培養(yǎng)孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀，還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營造閱讀氛圍，開展實實在在的閱讀活動。只有通過我們的努力，才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變；只有通過我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閱讀能力而受益終生。
《閱讀的力量》讀書筆記 4
線條明麗的方塊中，兩個孩子正在讀書：一個黑人，一個白人。白人用手指夾握著手中的書，黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。他們趴在草地上，一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引，于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容，這是一本的書的封面，書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義，指“自由自主的閱讀”，指純粹因為想閱讀而閱讀，不需寫讀書報告，也不用回答章節(jié)后的問題，簡稱FVR。
無論是作為一名語文老師，還是一個孩子的媽媽，我一直非常重視孩子的閱讀，加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導，我在班級或家庭的閱讀活動中也花費了大量的時力。為了引領孩子閱讀大量書籍，努力做到每生每日閱讀，我讓孩子每天讀課外書，然后讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，起初大部分孩子家長都饒有興趣，非常新鮮。到了后期，部分孩子“假讀書，真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記：你讀了什么書，講了什么內(nèi)容，有哪些好詞好句，你的感受和收獲是什么。我心里認為這回學生不能抄了吧。過了段時間，又發(fā)現(xiàn)一位同學好幾次都抄了古詩，三十來個字，真是愈看愈生氣，百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》，了解了“自由自主”的閱讀，細心閱讀了“支持FVR的例證”，才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實踐，大量的實例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前，讓人信服更是心服。讀書至此，我開始改變往常的閱讀檢查，對于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵，對于不寫讀書筆記也能踏實讀書的孩子給予關注，而對于始終不愿讀書的個別學生側(cè)重引導。幾個月下來，有閱讀筆記的孩子始終堅持，喜愛閱讀的學生每日與書為友，個別學生的`閱讀習慣也有了改變。默讀課上，看著其他孩子的身影，他也會湊在一旁“看個熱鬧”，每周一次的“閱讀活動“中他也能掏出一本書來看，也許不是兒童文學、不是科技書籍，出現(xiàn)最多的是漫畫小冊，但至少他在讀，讀中也能露出笑臉。
最近，期末復習，我繼續(xù)實施著字詞聽寫的保留節(jié)目�？擅看温爩懙慕Y(jié)果都一樣：全部正確的永遠是那一部分學生，錯誤連篇的也永遠是另一部分學生。而我的歸因也永遠是：態(tài)度認真的學生肯定能寫正確，聽寫不出的肯定沒有仔細準備。隨后，讓這些“老大難”們訂正三遍，重新聽寫。如果仍然過不了關，那就再看，再記，再聽寫，直到能在我面前聽寫出為止。
而《閱讀的力量》中提到，直接教學是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學習一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程；糾正錯誤——當錯誤被改正時，老師就希望學生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎？爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學的事例后，我才終于明白，學生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統(tǒng)的語文教學僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎？那些在聽寫中每次能拿全分的學生態(tài)度確實認真，然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少，而這部分學生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。班級里語文成績最好的杰同學，肯定不是學習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀量居多的學生之一。
現(xiàn)在回過頭來思考，我們還是應該為學生提供親近閱讀的機會。假期，鼓勵同學們?nèi)D書館借讀書、借書，部分家長已響應；平時，開放班級書架，讓孩子們的身邊一定有書有讀；每周一次或每兩周一次在教室里開設閱讀課；教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍，我們要做得還有很多很多，希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”，讓這種“力量”感染學生，推動孩子的“越讀”。
《閱讀的力量》讀書筆記 5
讀完克拉生教授所著的《閱讀的力量》，我有四點感受。
第一、教師要做個讀書人。
正如書中所言，榜樣的力量是無窮的，教師的率先垂范勝過任何說教。在現(xiàn)實生活中，很多教師是不大讀書的，即使讀，也可能是迫于學校的壓力，而非心甘情愿。令人欣慰的是，在閱讀風氣的影響下，越來越多的老師開始感受到閱讀的樂趣，加入到快樂閱讀的行列中來，我也有幸成為其中的一員。但是，我有時對閱讀也是存疑的，甚至當我捧著從圖書室借來的書翻看時，心里會生出一種罪惡感：別人都在備課、批改作業(yè)，你還在看什么《人民文學》、《清明》、《大眾電影》等等，你這不是不務正業(yè)嗎？你不如實實在在改點作業(yè)。于是，我又放下手中的書刊，陷入作業(yè)本中。其實，我也知道“磨刀不誤砍柴工”，可是看到大家都在砍柴，我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟？大多數(shù)老師都不愛讀書，就使得這變成一件順理成章的事，也使我的內(nèi)心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中�？赐辍堕喿x的力量》，我對“讀還是不讀”的認識更為明確了——愛讀書沒有錯，我要堅持讀下去。只有老師真正熱愛書本，言談舉止透露出書卷氣，孩子們才會在我們的影響帶動下，開啟他們的快樂閱讀之旅�！堕喿x的力量》中提到了“全壘打”書籍的概念，就是在有過一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后，從此愛上閱讀。這個概念對于教師閱讀同樣適用，也就是說只有找到了屬于自己的“全壘打”書籍，才能讓教師真正愛上閱讀，把對于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉(zhuǎn)移到書本上，讓閱讀成為教師生活的一部分，須臾不可離。這不是一件容易的事，但是值得嘗試。
第二、教師要有一顆包容的心。
書中提到，不少教師喜歡做學生“閱讀品位的守護者”，我也是這樣，而且自認為沒錯，現(xiàn)在看來這也是有問題的。我到現(xiàn)在都是這樣，一看到學生看漫畫，看一些淺顯的書籍，就覺得生氣，六年級的孩子了還在讀這么“小兒科”的書，能有什么長進？在讀完《閱讀的力量》后，我意識到了自己的偏狹，為什么不能讀漫畫書？為什么不能讀青少年浪漫文學？為什么不能迷戀校園小說？為什么我要以自己的閱讀愛好代替他們的？回想少年時期，是誰整夜整夜不睡覺看瓊瑤、岑凱倫的小說，并幻想自己是書中的主角？是誰對武俠小說愛不釋手，一本一本看個沒完？我因此誤入歧途或是荒廢學業(yè)了嗎？我是不是過于強調(diào)讀書的意義而忽視了至關重要的趣味性？我過于相信自己的閱讀品味了，以為自己喜歡的一定是好的，不管三七二十一全部塞給孩子�，F(xiàn)在我知道了，漫畫書也好，校園小說也好，其他什么書也好，只要在健康可讀的范圍內(nèi)，讓孩子讀好了，我們再不能做越俎代庖的蠢事了。應該看到事物的兩面性，當我們推薦讀物給學生的時候，是帶有我們的喜好的，這在一定程度上也會限制孩子，局限孩子的閱讀視野，所以在慎重推薦讀物之外，一定要允許孩子自主選擇讀物，使他們的閱讀視野越來越開闊。
第三、教師要摒棄功利性的閱讀。
閱讀真的是有力量的。當我煩惱的時候，書是最好的朋友，讓我在不知不覺中舒緩了心情；當我浮躁的時候，書是最好的導師，讓我認識到自己的淺薄；當我孤獨的時候，書是最佳的伴侶，讓我感到生活格外充實。我愛書，但我知道書不是萬能的。我們不能指望學生愛讀書，語文成績就一定“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。在現(xiàn)實生活中確實有這種情況，孩子很愛看書，可是錯別字還是挺多，文章寫得也不怎么好，套用書上的話——閱讀與語文能力之間的正相關在他身上沒有體現(xiàn)出來。這時候老師可不能急，也許孩子讀的時間還不夠長，也許讀的還比較淺，也許是其他什么原因，反正孩子正在路上，步履蹣跚，我們只需要投之以贊許的目光，這便夠了。至于成績，暫時忘了他，就算孩子成績一直沒有提高也沒關系，相信愛讀書的孩子會有美好的未來，他會帶著善良的心、博大的胸襟走上寬廣的人生路。所以，真正快樂的閱讀一定是不帶有功利性的，這也就為什么閱讀不需要獎賞的`原因。唯有摒棄了功利性的閱讀，才能真正拉開快樂閱讀的序幕。
第四、教師要處理好課內(nèi)與課外閱讀的關系。
教師必須明確，課內(nèi)學習的最終目的是把孩子引向更為廣闊的課外閱讀天地。道理大家都懂，但落實起來很不容易。所以課堂上就會出現(xiàn)抱著課文不放，一堂課上個三五課時仍意猶未盡的情況，我也不例外。一個有些尷尬的局面就產(chǎn)生了：一方面老師積極引導孩子進行課外閱讀，另一方面卻不留給孩子閱讀的時空，可憐的孩子只好望書興嘆。那么可不可以使教學更加高效，從而節(jié)約出時空給孩子閱讀呢？當然可以，但需要老師有正確的理念指導，有高超的水平支撐，否則就沒有閃轉(zhuǎn)騰挪的余地。理念是最重要的，我校曾經(jīng)做過一個關于讀書問題的調(diào)查，很多學生反映他們沒有時間讀書，因為作業(yè)太多了。這就說明教師的理念轉(zhuǎn)變還有一個很長的路要走。當理念明確之后，還需要付出扎扎實實的努力，切實提高自身素養(yǎng)，使課堂教學務實高效起來，把多余的時間還給孩子，課外閱讀才能真正得到落實。
最后一個問題，如果一個孩子就是不愛閱讀，是否就不會有美好的未來？我覺得不一定，也許這個孩子有他所鐘情的其他東西。所以對于閱讀，身為教師的我們要持一種更為寬容的態(tài)度，牽著孩子的小手，上路便好。
《閱讀的力量》讀書筆記 6
《閱讀的力量》這本書，一個美國教授斯蒂芬·克拉生所寫，放在我們中國稱之為教育家。利用比較短的時間簡單粗略的看了一下，走馬觀花，我就文中所提的自由自主閱讀Free Voluntary Reading的說一下感想。
自由自主閱讀，是提高語言能力的有效手段，這一點母庸置疑。國外的閱讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個社會環(huán)境中，我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我?guī)ё訋r去金華書城買書看書，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小學生最多的地方，看的是少年兒童的書目，人集中，看的書也很集中。后來我就把他帶到文學書籍，中醫(yī)藥書籍，電子書籍，收藏書籍區(qū)，一樣也能走馬觀花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語文基礎，看這些多門類很廣泛的書籍完全不是問題，在這里我也不要求他能看多少懂，能看，能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西再深入一點，在我們的眼里就是收獲。
自主閱讀指的應該就是主動性目的性，沒有廣泛的閱讀這個也是無從說起的。廣泛閱讀的基礎之上，有更明確的`指向性，而且往往是精讀，這個就和自己的興趣愛好有關，沒有一點興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進行邊讀邊注，更加是精細活。就目前看來子巖還沒有這個習慣，這個像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書讀厚，再化繁為簡，把一本書讀薄，吸取書中的全部營養(yǎng)為己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下，爭取在新的一年里子巖能讀更多的書，收獲更多知識和能力。
《閱讀的力量》讀書筆記 7
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書雖然是暢銷書的筆法，但催人深省之處亦復不少。齋藤強調(diào)：讀書須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛，同時亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類似于文學經(jīng)典）和“知識新書50冊”（由各科之名家大家所寫之門徑書，如愛因斯坦的《相對論淺說》之類）。又，讀書須著力于概括，將書中精義鉤玄提要，方能運用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀，認為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗，可以總結(jié)為如下幾條：
1. 隨時隨地閱讀，讓閱讀成為一種習慣，勿以為閱讀只是書齋里的事情，其實只要將書放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書人）。
2. 讀書要善于歸納要點，善于運用。這樣，就需要在閱讀之時，精力與思想高度集中。
3. 書籍要多樣，要有一定的深度，總結(jié)起來，則可分為三點
�。�1）種類多——思想即可趨于健全，避免絕對化。
�。�2）內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實，與社會精英的.對話，可以極大地提升個人的層次。
�。�3）冊數(shù)足——讀書要讀到一定的冊數(shù)，才能形成習慣。作者的估計，為4年之內(nèi)讀完150冊以上（大學生的四年極為寶貴，現(xiàn)在的大學生誰能如此讀書，將來必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時代病”而發(fā)，日本曾被稱之為“以讀書立國的國家”，從德川至明治時期幾乎人人讀書，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個大學生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復現(xiàn)，流行的漫畫音樂取代了嚴肅讀物的位置，普通日本人不以學問谫陋為恥，反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向?qū)W的氛圍，恐怕是其復蘇無力的一個助因。齋藤教授此書，蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā)，然而我作為讀書人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來的筆調(diào)，讓人不由自主地翻下去，“時光就像流沙，會消失得無影無蹤，然而這些時光都被高度凝縮在書里并留存了下來，這種充實的安詳感令人喜悅。”凡讀書人，對此都會“心有戚戚焉”的。
《閱讀的力量》讀書筆記 8
本書在chapter1里面用正反兩個方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞，對拼寫也有幫助。反面，則抨擊直接教學的對于提升語文水平，是很少甚至沒有幫助的。語法教學、被動教學在閱讀理解、語言表達、詞匯、拼寫上面都是徒勞。
那我就想說我們小時候的語文就是這樣教來的，沒有過多的語法，只是從文章中學習詞匯、背誦，小時候我可能會背一篇課文，卻不理解課文的意思。而提升理解能力，則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗的.累積。
將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學習中，會是一個不錯的idea，閱讀源自興趣，小朋友能夠?qū)Ｗ⒍_心的投入到自己挑選的讀本中，從而達到一個滿足的心理狀態(tài)。久而久之，閱讀理解、詞匯、表達、拼寫能力也會隨即提升。堅持就是勝利。不僅是在學校，提供大量圖書閱覽，在小朋友的家中，也要儲備一個豐富多彩的圖書館，小朋友的父母拿出榜樣或者適當引導，陪伴孩子閱讀。只有主動接觸這些書本語言，不斷閱讀，才會讓小朋友輕松駕馭文字。
《閱讀的力量》讀書筆記 9
從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯…這是因為有人用“你不乖警察就會把你抓走、你不聽話老師就懲罰你、你不能怎樣因為你會被怎樣”諸如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實情況。開玩笑地說，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡單地說，我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。
不少教育大家說兒童的潛力是無窮的，他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個角度來看，我們有時給他們的一些觀點未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說，少跟兒童講道理，也許教育的效果會更好。
《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對于孩子而言，‘不講道理’的書是好書�！睙o獨有偶，蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖，它的.教育效果就越大�！�
如果一本書中全是肉眼可見的長篇大道理，告訴你應該怎么做，需要成為怎樣的人，那么這本書對兒童的吸引力是非常小的，因為連成人都不喜歡被說教，更何況向往自由和隨性而為的天真兒童呢？這也可以說明為什么游戲?qū)⒆拥奈@么大，因為在其中他可以做自己想做的事，沒有條條框框的限制和道理，而游戲當中其實也是有規(guī)則的，他們自愿去接受那些規(guī)則，而并沒有將其當成阻礙既而放棄，這多么引人深思？
今天在一個老師的公眾號上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個個“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過學生的不努力，家長的不配合，認為自己再怎么努力也無法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。
《閱讀的力量》讀書筆記 10
今年寒假，閑暇之余，我讀了史蒂芬·克拉森的《閱讀的力量》。 作為家長，我真的不知道讀課外書能有這么大的好處。 我很少看書。 雖然我經(jīng)常讓孩子看書，但我很少一個人完全看書。 真羨慕那些讀書多的人。 因為無論是口語、寫作還是成績，他們都比我好。 現(xiàn)在才真正體會到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書是這個寒假老師布置給家長的必讀書籍之一。 在這本書中，我糾正了許多關于閱讀的錯誤觀念。 書中最重要的是提倡自由獨立的閱讀。 閱讀是因為你想閱讀，而不是因為你想回答問題、寫報告或被分配閱讀。 只有為興趣而讀書的人，才能發(fā)揮讀書的'最大威力。
本書中提到閱讀漫畫可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，我對激發(fā)孩子自由閱讀很感興趣。 父母一直不贊成孩子看漫畫書。 我認為漫畫書是枯燥的閱讀材料，不能增加知識和知識。 在看這本書之前，我是不贊成孩子看漫畫的。 我覺得看漫畫書沒什么可學的，孩子一旦“陷進去”，就會大大耽誤學習。 . 讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)漫畫書有很多好處：漫畫書有適當?shù)奈淖�，圖片可以幫助孩子理解文字的意思； 研究表明，漫畫書對語言學習和學校表現(xiàn)沒有負面影響； 看漫畫的人和不看漫畫的人一樣看書。 案例研究中有很多強有力的證據(jù)表明閱讀漫畫可以導致閱讀更多其他類型的書籍。
現(xiàn)在我們應該抓住機會，不要讓錯誤的思想傷害我們的孩子。 我要積極倡導保護孩子自由獨立的閱讀習慣。 當然，孩子自由自主的閱讀也要注意什么時候、什么情況下的閱讀。 比如上課，孩子應該認真聽課，而不是看課外書。
為孩子創(chuàng)造一個自由的閱讀空間，取消對孩子閱讀書籍的限制，孩子的閱讀興趣一定會大大增加。
《閱讀的力量》讀書筆記 11
許多家庭的小孩子已經(jīng)錯過了閱讀興趣培養(yǎng)的最佳時期（入小學之前培養(yǎng)，是最佳），上小學了，作業(yè)量上來了，但是對閱讀還沒有建立強烈的興趣，這個時候該如何培養(yǎng)呢？
我寫過一篇長帖，講述大寶從坐立開始，我就讀書聽給她，四年過去了，孩子在閱讀習慣上產(chǎn)生的巨大變化，許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我，希望我給做他們親子閱讀的引導。
當時面臨的最多，也是最棘手的'兩個問題，來自小學生家長：
一是，許多家庭的小孩子已經(jīng)錯過了閱讀興趣培養(yǎng)的最佳時期（入小學之前培養(yǎng)，是最佳），上小學了，作業(yè)量上來了，但是對閱讀還沒有建立強烈的興趣，這個時候該如何培養(yǎng)呢？
二是，孩子喜歡閱讀，如何讓他不害怕寫作文呢？
當時的我，回答不了。
現(xiàn)如今，大寶馬上也要上小學了，已經(jīng)開始面對每天的家庭作業(yè)，我再次翻開《閱讀的力量》這本書，發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學生家長最關心的這兩個問題。
《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國南加州大學教育領域的榮譽退休教師。他關于孩子的閱讀研究是建立在科學的調(diào)查和實驗之上，可以說是相當具有權威性了。
《閱讀的力量》讀書筆記 12
建議本書的標題更換為“自由自主閱讀的力量”！
本書所介紹的閱讀，并不是廣義上的閱讀，他基本排除了學校教育中，教師指導下的閱讀。雖然作者援引了許多學校開展自由自主閱讀（FVR）的'成功案例，我卻仍然認為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國學校教育中的閱讀教學。作者提到的“輕松讀物”，包括漫畫、青少年浪漫文學和雜志，這些東西在國內(nèi)常被視為對閱讀有害的“精神垃圾”，原來在國外也不被看好，然而作者卻仍然指出它們在學生閱讀水平提高方面的價值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠，但這些閱讀量能將學生引向更深層次的閱讀，因此它仍然是有益的。
我想，作者能從孩子的角度出發(fā)，首先尊重孩子的選擇，保護他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展，把他們誘導入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發(fā)性的，值得各位教育工作者思考。不要對孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的，并不見得對他們自己選擇的讀物，哪怕只是“輕松讀物”，也提不起興趣；若能以此為起點，就有新的提升的希望。
《閱讀的力量》讀書筆記 13
《當下的力量》告訴人們?nèi)绾螌Υ^去、現(xiàn)在和未來。壇子里有很多評論，我也會寫這本書對我的影響。
閱讀后的個人經(jīng)歷是時間感覺慢，人變得平靜，不再那么焦慮。書中對我影響最大的是如何看待過去、現(xiàn)在和未來。過去是最容易讓人后悔的地方。當你能理解的時候，最重要的是，如果你花了這一秒鐘，你就不會為了后悔過去做得不好而浪費情緒。未來是一個容易產(chǎn)生焦慮、焦慮和恐懼的地方。當我知道這一秒是最重要的，我不應該對未來可能發(fā)生的事情感到不安。讓我們好好度過這一刻。
只要你能讓你的心處于平靜和平靜的狀態(tài)，完成一項緊急工作，這與看娛樂節(jié)目、發(fā)呆和做其他毫無意義的事情沒有什么不同。這一秒該怎么辦，不要跟隨理性，不要跟隨情緒，跟隨你的心。如果你今天必須提交一份需要花費大量時間的重要工作，即使你想通過娛樂逃避行動，你的心也會通過焦慮告訴你，你沒有正確度過當下。所以跟隨我的心，剩下的就很簡單了。通過觀察你真正需要的，我可以通過情緒知道我是否在做我現(xiàn)在應該做的事情。
以前也研究過GTD，對我來說，問題不在于如何分類任務，而在于如何推動自己做事。問題的關鍵在于選擇值得在當下做的事情，而不是用緊急和重要的四個象限來決定要做什么。它可以浪費生命很長一段時間。如果這也能讓我的心平靜下來，什么都不做，什么結(jié)果都不做，那也是一種積極的行為。這是我以前從未想過的，所以《當下的力量》是一本對我更有幫助的書。
《六祖壇經(jīng)》中有一個小故事，大意是一個和尚問一個得道高僧怎么開悟，高僧回答吃飯、念經(jīng)、睡覺。和尚說我也這么做，高僧回答：該吃飯的時候吃飯，該念經(jīng)的時候念經(jīng)，該睡覺的時候睡覺。用當下的力量來解釋，就是高僧所做的，每一刻都是他心中最重要的事情，所以他可以心無旁繆。而我在工作的時候想玩，玩的時候想工作，后悔過去，擔心未來，經(jīng)常處于不安的狀態(tài)。這些焦慮不僅沒用，而且消耗了大量的身體能量。
當代人喜歡抱怨，抱怨好工作被占據(jù)，沒有錢抱怨房價太高，沒有社會醫(yī)療保險，抱怨CPI漲得太厲害；富人抱怨社會腐敗，富人抱怨移民沒有安全感；移民抱怨在國外沒有歸屬感，無法融入主流社會。這些抱怨真的是為了改變不平等和不合理嗎？我不這么認為。絕大多數(shù)人只是一種情感宣泄。世界上真的有什么地方不讓人抱怨嗎？我覺得有，就是在人的心里。按照心靈的引導，過好這一秒，絕大多數(shù)的抱怨都會消失，成為新生產(chǎn)的東西，或者欣賞路邊的草。即使還有抱怨，此時的.抱怨也是為了促進問題的解決解決。抱怨不涉及太多情緒。人們可以在抱怨后冷靜地投資下一件值得做的事情。
《現(xiàn)在的力量》是一本很好的書，但是中文版的翻譯加入了譯者自己的想法，比如創(chuàng)作的“臨在”一個詞，再比如“臣服”，感覺跪著磕頭很不舒服，比如某章的標題“逃避當前的策略”，很容易被誤解為“想想如何逃離現(xiàn)在”。所以我買了英文版，發(fā)現(xiàn)原版中這些尷尬的地方表達得很清楚。所以我買了英文版，發(fā)現(xiàn)原版中這些尷尬的地方表達得很清楚。
《閱讀的力量》讀書筆記 14
堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長見識，成為一個腹有詩書氣自華的人！在支持自由自主閱讀的例證中，校內(nèi)自由閱讀計劃若能持續(xù)一年，閱讀能力將顯著提升，相應的對詞匯、語法、寫作、口語、聽力也有一定的幫助；自由閱讀對不同種族、以及學習第二門語言也有顯著功效。我們需要時常鼓勵孩子因為樂趣而閱讀；校內(nèi)廣泛閱讀對于大孩子學習外語也有幫助�？傊杂勺灾鏖喿x異于傳統(tǒng)閱讀。
在我們的學習經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時間去閱讀。大學時期，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達，寫故事的'能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。
閱讀是個潛移默化的過程，培養(yǎng)閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學生能養(yǎng)成閱讀的好習慣。學習外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進，堅持下去也能看到自己的進步。
在這里，我也想反思自己，我看的英語書籍太少了，大多是應對考試而去閱讀，今后，我也要養(yǎng)成自主自由閱讀的好習慣！
《閱讀的力量》讀書筆記 15
在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時，就深刻意識到閱讀對教師個人和學生發(fā)展的重要性。在實驗班開展“每生每日在家閱讀”課題實驗，鼓勵學生在家閱讀，同時也嘗試在班級帶學生一起閱讀。可是，總是覺得受英語學科限制，學生沒有一定的英語基礎，或者家長沒有一定的英語水平，學生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學生講了幾次英語故事后，覺得效果不好，就放棄了。在每次開家長會時，總是一味強調(diào)閱讀的重要性，再給家長一些雙語或原版的推薦書目，鼓勵家長和學生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進行英語閱讀的學生可以說是少之又少。學生和家長都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無奈，不知英語閱讀從何抓起，有何方法。
在本學期開學時，學校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書�？吹綍谝环从尘褪钦f閱讀的重要性。心想，這誰不知道。就把它擱在一旁了。學期快要結(jié)束了，說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實踐證實了閱讀的力量。更有對第二語言學習者的建議，我真是后悔把它擱置。
書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（FVR），又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務。該方法不僅對學習母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內(nèi)的自由閱讀計劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學生每天都自由閱讀一小段時間；以座談會的方式和學生討論讀了些什么；為自己讀的東西負點責，例如做一小段總結(jié)。
可這和英語水平的提高又有多少關系呢？書中說到：學習以第一語言閱讀是培養(yǎng)以第二語言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語的語文能力對增進英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來，為了推進“每生每日在家閱讀”課題，給學生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學生英語詞匯有限，但還是要求學生多看英文，看到學生只看中文，我還非常嚴厲的批評，導致學生對英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
我仔細思考了很久。覺得以后再做英語閱讀，還是應該買雙語繪本。簡單的原版繪本只有單詞，沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的.語境詞語，沒有中文釋義，支撐情境的單詞學生僅靠猜不夠準確，學不到東西，不懂意思后更容易讓學生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文，哪怕學生在前幾次都在看中文也沒有關系，多看幾次，中英文對照，再看英文單詞總會有印象，對意思也會有了解。當然這需要長時間的堅持、督促和鼓勵。
在學生長時間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級故事交流會，交流自己都看了哪些書，學到了哪些英文單詞，哪怕只有學到幾個單詞，都可以請學生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學看到閱讀的好處。
到了高年級，有了英語寫作，更可以看出閱讀的力量�，F(xiàn)在，高年級的學生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經(jīng)過大量的閱讀后，學生的語言表達能力就會有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內(nèi)容豐富的短文。當然，我說的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒有語法錯誤。所以還要由教師進行相應的語法指導。將閱讀和教學結(jié)合在一起才會使學生完美。
我只是從書中對第二語言的學習方面進行了反思。書中還提到了很多我們應該去糾正的觀點、值得我們?nèi)嵤┑姆椒�、結(jié)論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。
賞識教育要深入教學，學會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點，同時我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進行適當?shù)慕逃鸵龑А?/p>
生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力。“一切為了學生”“高度尊重學生”“全面依靠學生”，相信“兒童是天生的學習者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨立性”。這些最基本的理念平時不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊含著深厚的內(nèi)涵，當然，更深刻的理解還需要自己在教學中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學生也能如此的成長、如此的學習，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領悟的教育樂章�！�
作為教師，我們一定要終身學習，不斷提升個人素質(zhì)，提高個人魅力。每一個學生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這就要求教師全面了解學生，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價。我們應盡量多關心他們，從而達到進一步的了解，從生活、學習、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關系。
我們還必須時刻跟隨時代的腳步，堅持生本教育理念，給學生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長，在不斷學習的道路上，我一定嚴于律己，不斷進步，做新時代教育理念下的優(yōu)秀教師！
《閱讀的力量》讀書筆記 16
書能讓我們增長許多知識，所以我很喜歡書。
我家有很多書：有科普書，它帶我們領略大自然中許許多多的奧妙;有神話故事書，它能為我們插上想象的翅膀，在無邊無際的藍天中自由自在地翱翔;有作文書，它里面豐富的內(nèi)容，精彩的好詞好句，就像一位“小老師”，手把手教會你該怎樣把作文寫得更生動;有寓言故事書，它用一個個淺顯易懂的小故事為我們揭示了做人的道理，使我們的知識更加淵博，讓我們在人生道路上能做出正確的選擇……
看書是我最大的愛好。只要一捧起書，我就常常不知不覺地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過不少笑話。有一天，我津津有味地看著媽媽給我買的《三國演義》，很快就到了中午。媽媽喊著：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話當成了耳旁風，怎么也舍不得把書放下，仍舊專心致志地看著。又過了一會兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯，眼睛卻繼續(xù)“盯”著書，結(jié)果，一不小心，吃到了一個辣椒，辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過的.時候，那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次，我都快向它們“投降”了�？墒�，一想到書，我就忍住了：把零花錢攢下來，才可以買更多的書呀!因為愛看書，我改掉了亂花錢的壞毛病。
書，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長!
《閱讀的力量》讀書筆記 17
捧著這本書，讀著書名——《書都不會讀，你還想成功》，感覺書名很調(diào)侃，不走尋常路線。翻開扉頁，居然有人能1年閱讀365本書，真是不可思議。心想：這本書我最快能多長時間讀完呢？
那天晚飯后，拿起書來進行速讀，目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的大致內(nèi)容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史，也像一個職場失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對于描述性的語言，我采用速讀法；對于自認為有價值的內(nèi)容，則放慢閱讀的速度。粗略算了一下，用了兩個晚上，大概兩個小時，這本書就讀完了，我也不相信自己的驚人速讀�？赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出，讀起來很輕松；或者是因為自己的目標太明確，動機較高，效率才會大大提高。在讀書過程中，不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度，還從書中了解到了T.H.X讀書方法和如何處理讀書倦怠期，但是留下更多的是滿腹疑問。
問題一：難道只有讀書才能使人成功嗎？這話說的是不是太絕對？畢竟影響成功的因素很多。如果讀書能使人成功這句話成立的話，究竟讀書給我們帶來的是什么？
問題二：為什么要規(guī)定100天讀33本書，1年讀100本書，甚至瘋狂到1年讀365本書的地步，這種魔鬼般的閱讀真的有意義嗎？會不會因為讀的過于倉促，囫圇吞棗，造成只有數(shù)量沒有質(zhì)量呢？每天堅持不就可以嗎？為什么會有明確的數(shù)量限制呢？
這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海，我也曾靜下心來反復細細品味書中的.文字……
作者將讀書過程分為三個階段，即基礎定向閱讀、加強定向閱讀、深層定向閱讀�；A定向閱讀，是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務領域有關的書，打下堅實的閱讀基礎。加強定向閱讀，是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書，以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀，是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書，1年讀365本書”的緣由了，因為我們“跑得不夠快，就無法前進”——這是有名的“紅皇后效應”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書，已經(jīng)形成了良好的閱讀習慣。如果不然，就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷，培養(yǎng)讀書的習慣。
起初，100天讀33本書，可能會有囫圇吞棗的現(xiàn)象，當達到一定程度，自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應會大幅提高。因為我們的大腦能在五百分之一秒鐘識別文字，然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候，即使是走馬觀花，思維也在毫無察覺中高速運轉(zhuǎn)。當達到一定量時必然會引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時，開始一兩滴水是很不顯眼的，水到了一半的時候，再倒一兩滴還是看不出什么差異，從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢，試想一滴一滴地堅持灌到最后，那將會是怎樣的結(jié)果呢？”這也完全符合《10000小時天才理論》，它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì)，一種神經(jīng)絕緣體，被神經(jīng)學家們稱為學習技能的圣環(huán)。當人們激活了某種神經(jīng)機能，進入精深練習時，就搭建了正確的神經(jīng)回路，這時髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體，髓鞘質(zhì)越厚，絕緣性就越強，我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅持精深練習一萬小時，就能練就世界級的技能，成為人們眼中的天才。由此可見，大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身，更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式，看問題的能力，從而改變的我們的人生。因為每一本書都是智慧的結(jié)晶，我們是站在巨人的肩膀上看問題的，所以站得高，看得遠。
合上書，感觸頗多，這好像是自己第一本認真思考的書籍了，這也許是好的開始。
還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。
一、讀書就像一天三頓飯
二、種子不生長，不會有鮮花；人不滿足，才能有成長
三、讀書什么時候開始都不晚
希望自己也能做到這遙不可及的夢想。
總之，讀書很重要。但是更重要的是應該知道自己想要什么？想成為一個怎樣的人？過什么樣的生活？只有目標明確了，才會有強大的動力推動自己前進，克服重重困難，戰(zhàn)勝自己，成為生活的強者。
《閱讀的力量》讀書筆記 18
金桂飄香的八月，一個人，一杯茶，捧一本書，過閑適的一天，這便是我最美的暑假時光。假期里，我讀了《閱讀的力量》這本書，收獲頗豐。
《閱讀的力量》提出自由自主閱讀是提高語文能力最有效的手段，同時闡述了自由閱讀的'一些有效方法。書中采用擺事實、講道理的方式告訴我們，善于思考的人比較愛閱讀，大量的閱讀能降低寫作的恐懼。
要讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣該怎樣做呢？書里給出了答案，制造親近書的機會。閱讀最重要的一步就是制造與書多接觸的機會，當書隨手可以取得，閱讀也就很容易發(fā)生。父母和周圍的親人都有安靜讀書的習慣，家里的孩子自然也會耳濡目染愛上閱讀。
為了讓更多學生參與到閱讀中，我讓學生把自己已經(jīng)讀過的書籍帶到班里來交換閱讀，還特意開了一個“圖書交易會”，孩子們都很樂意參與。又因為還是二年級學生，識字量不多，在班里我推薦孩子們多看漫畫，從漫畫入手，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
閱讀力是一個充滿張力的概念。在國際上，閱讀力與“智商”“情商”“財商”一樣，也是現(xiàn)代人特別需要提升的能力。閱讀力不僅僅是一個人的閱讀能力，也是社會整體閱讀水平的體現(xiàn)。閱讀力是一個國家民族凝聚力的重要源泉，一個閱讀率低下、閱讀力不足的民族，難以在當今世界立足，也難以引領人類的明天。
身為人師，我們正在培養(yǎng)著祖國的建設者和接班人，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)�，有強大的競爭力的年輕一代，讓中國在世界之林傲然挺立，我們老師怎能不熱愛閱讀？怎能不重視孩子們閱讀能力的培養(yǎng)呢？讓我們攜手共進，為孩子們的閱讀發(fā)展貢獻畢生的智慧和精力，讓孩子們的夢想在閱讀中生長。
《閱讀的力量》讀書筆記 19
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯(JimTrelease)的代表作《朗讀手冊》，1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，僅在美國的銷量就突破了200萬冊。書中用了整整一章來介紹“持續(xù)默讀”（SSR），在文中崔利斯對斯蒂芬·克拉生（StephenD.Krashen）推崇備至，他認為克拉生的著作《閱讀的力量》是“要求所有老師及圖書館館員閱讀的一本專業(yè)書”。
關于克拉生，也許更廣為人知的是他的“二語習得”理論。他在1980年代發(fā)表的《輸入假說：理論與啟示》中正式提出習得與學習假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。雖然學術界對這個理論仍存有不少爭議，但時下最熱門的外語學習方法已無不深深打上了二語習得的烙印。有人認為既然是“假說”，所以是不可靠，而傳統(tǒng)的語法翻譯學習法已經(jīng)以培養(yǎng)出了大批外交官和外語專業(yè)人才為事實來證明了自身的合理性。我想這樣說的人恐怕是自己從來沒有真正在外語學習上下過苦功，凡是在外語學習上稍有成績的人，無不是在課本和課堂學習之外，帶著強烈的學習意愿，大量的閱讀和聽取外語資料，這才是他們的成績的來源，而這恰恰就是習得理論的核心所在。
在《閱讀的力量》中克拉生提出了“自發(fā)性自由閱讀”（FVR）的方法，這是綜合他長達20年的所有語文學習及閱讀研究成果，再加上數(shù)百篇他人所著的研究報告，盡管他稱自己的理論是假說，但相對而言，被他稱為直接教學法（針對母語而言）何嘗不是一種假說？作為二語學習的語法翻譯學習法也是同樣。更何況，“直接教學的影響非常小，甚至幾乎不存在。即使研究顯示直接教學有幫助，有時這種正面的影響也會隨時間的流逝而消失�！�
這段話相當震撼人心，因為這幾乎是全盤否定了我們當前在學校采用的語文教學和英語教學方法。書中列舉了很多研究來證實這個觀點，我想其實我們每個人都可以作證明，如果我們回想自己的學生時代，尤其是小學和中學階段，我們能想起課堂上講過的哪些文章？哪些詞句？哪些語法？如果有，恐怕都和某種痛苦的感受結(jié)合在一起吧？而如果我們回憶那些我們曾經(jīng)愛看的書、電影和音樂，我們的印象又會是怎樣的鮮活呢？所以說，肯定不是那些我們連記都記不起來的事情在推動我們成長，真正發(fā)揮作用的，是我們曾經(jīng)在課外讀過的那些書，在生活中遇到過那些人和事。換言之，某種程度上，學校里所謂的教學都是浪費時間的無用功。
我列舉部分書中的提到的研究成果的結(jié)論，分別對應是直接教學法中的核心內(nèi)容：單詞、拼寫和語法。研究顯示，這些教學并無明顯的作用，即使有，也是暫時的，哪怕是僅僅從應試的層面看也是如此。
單詞教學的多寡與閱讀理解力和詞匯能力的進步之間，在四年的研究中找不出顯著的正相關。課堂中完全只用一種基礎讀物或是練習冊，與閱讀理解力的進步是負相關。那些接受過拼寫教學的三、四年級學生，他們的拼寫能力遠遠領先于沒有上過拼寫教學課的同年級學生。不過這個優(yōu)勢在五、六年級時就消失了。到了五、六年級，上拼寫教學課和不上拼寫教學課的`學生在一個標準拼寫測驗中，正確率的表現(xiàn)不分上下。該研究中高中生被分為三組：第一組在英文課中接受傳統(tǒng)的語法教學，第二組接受改變形式的語法教學，第三組不學語法。一連三年，學生每年都接受測驗。三組學生不論在閱讀理解、寫作風格、寫作技巧或詞匯等方面都沒有差別：研究者的結(jié)論是：“很難不下這樣的結(jié)論，就是不論是傳統(tǒng)的還是改變形式的語法教學，實際上對一般高中生的語文發(fā)展都沒有影響�！�
克拉生的結(jié)論是：“自發(fā)性自由閱讀”（FVR，自由自主閱讀）是培養(yǎng)適當程度閱讀理解能力、寫作方式、詞匯、語法和拼寫的唯一途徑。
基于這個大膽的結(jié)論，學校、家庭乃至社會唯一要做的就是給孩子們提供足夠好的閱讀條件以鼓勵他們閱讀。歸納而言，也就是三件事情：1.較易接觸到書本；2.安靜舒適的閱讀環(huán)境;3.充足的閱讀時間。例如，針對父母的3B法（書、書架、床頭燈），另外，圖書館也是非常重要的資源。對于這方面，我自己也是深有體會，詳見舊作《五招讓孩子愛上閱讀》。
雖然學校的教學大多還是老一套，但是，可喜的是，政府對閱讀的重視正在逐年升溫，以廣州為例，廣東省中山圖書館的少兒部新館舍面積達2000平方米，藏書10萬冊以上，較之前擴大了10倍。廣州市少年兒童圖書館的新館舍面積則有1.7萬平方米，藏書已多達390萬冊。去年開始，憑讀者證一次可借閱15冊的圖書，對于大部分小讀者來說，哪怕只辦其中一間圖書館的讀者證都可以不愁缺書看。這些利好消息的同時，令人憂慮的是，孩子們沒有時間看書。身邊許多孩子是寫作業(yè)寫到晚上10點，甚至11點，周末又被各類興趣班和補習班占據(jù)。閱讀，總是有意無意被安排到最后繼而不了了之。因此，我強烈推薦老師和家長們讀一讀《閱讀的力量》這本書，把閱讀的時間還給孩子們。
《閱讀的力量》讀書筆記 20
在我家里的書柜里，整齊地擺放著許許多多的書，比如，有;《綠野仙蹤》、《資治通鑒》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《昆蟲記》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》……它們并不是一頁頁無生命的白紙構(gòu)成的書本，而是一股股清澈的溪流，從每一本書中滾滾而來，在每一本書里發(fā)出他它的聲音。仿佛就像按下一個電唱機的按扭，便可以使房間里充滿音樂一樣，一個人只要打開書本，就可以跨越空間和時間的限制，聆聽到智者的.語言并和智者促漆談心。
在假期里，我閱讀了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》世界文學名著。它是一本鼓舞人的斗志、激勵人們向上的好書本。這本書主要寫了一個名叫保爾柯察金的人，他出身貧寒、自強不息、信念堅定、身殘志堅、勇斗病殘、百折不撓、奮斗到底、終獲成功，他以驚人的毅力奮斗到生命的最后時刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾柯察金依然沒有放棄自己的理想與追求。
閱讀完這本世界文學名著之后，它讓我受到了很大的啟發(fā)，而且時刻激勵著我。今年為了確保鋼琴八級能夠順利過關，所以，每天都要練習2-3小時的鋼琴。鋼琴這東西既枯燥又單調(diào)。在練習的過程中，只要彈錯一個音，就要從頭到尾重新來幾遍，真是相當?shù)目植�。我往往為了要練習這個讓我“垂死掙扎”的“恐怖”東西而磨磨蹭蹭、拖延時間。有時，我甚至不想練習，而且，我時刻感覺自己像一只籠中小鳥一樣，不能玩耍，只能像一個機器人一樣彈鋼琴，為此，我對鋼琴失去了昔日的興趣，我和它的關系越來越疏遠，就好像是陌生人一樣，每次來到琴凳前，我就唉聲嘆氣，真不知道，什么時候才是個頭哇。但是，當我想到保爾柯察金為了練習拳擊，不知摔了多少跤，但他依舊勁頭十足，堅持練習。一想到這兒，我就感到特別慚愧，對于一個四肢健全的人來說，居然連這點困難都不能克服，不能堅持下來，我還真得向保爾好好學習呢!學習他那以驚人的毅力奮斗到生命的最后時刻，即使雙目失明、四肢癱瘓，保爾柯察金依然沒有放棄自己的理想與追求。于是，我開始發(fā)奮圖強、堅持不懈的努力練琴。
真的：讀書，不僅能增長知識，還能改變生活。高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”。這表示高爾基把書當作面包，來填充饑餓，表現(xiàn)的是對知識的一種急切渴求，對讀書的一種狂熱愛好和絕對需求。書將一步一步伴你走上成功的臺階!
《閱讀的力量》讀書筆記 21
《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實與孩子的偏差行為沒明確的關聯(lián)，反而可以引導許多人養(yǎng)成閱讀習慣。
作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認同�！八伴喿x令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學生被要求寫更多的作業(yè)和練習，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時，即使是大學生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進識字力有多重功效。在家中或在學校有人規(guī)律念書給他聽的'孩子，閱讀測驗和詞匯測驗的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀。”種種觀點讓人感嘆��！
他強調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達自己。”，通過閱讀、研究、實踐，《閱讀的力量》很好，很強大，值得老師和家長一讀。
《閱讀的力量》讀書筆記 22
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書，讀好書。當然，這也反映了一個現(xiàn)象:在當今社會，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對于閱讀的興趣不大。
在地鐵和車站的許多公共場所，人們把頭埋在手機里，很少有人會拿起一本書仔細閱讀。事實上，在許多圖書館或書店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時間。當下的任務是如何把閱讀的樂趣，講授給那些還未體會到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀，讀過很多好書，對閱讀有深刻見解的老師，對于喜歡讀書的書友們的一席話。
他認為讀書使人充滿力量：讀書能提高人的理解能力，對于生活旅程和世間百態(tài)的認知和感悟;讀書能促進人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個讀書人，你突然在書中遇到一個你喜歡的句子，你會把它標記出來，或者抄下來，或者寫下來。
有一天，當你遇到一個人有相同的閱讀興趣，你會發(fā)現(xiàn)談論相同的書或相同的感覺是非常有趣的，你會感到高興，遇到一個知心朋友。
在我看來，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無法使用，但在人生的某個時刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡單的閱讀，經(jīng)過很長一段時間后，也會給我們更多的經(jīng)驗和感悟。
在《閱讀的`力量》一書中，除了闡述閱讀對個人和社會的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會讓讀書人感到親切，作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗和閱讀。
有句話說，無論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行，看到不同的風景，遇見不同的人，生活充滿了驚喜和快樂。
在一個地方停靠，感受一下當?shù)氐娘L土人情，欣賞各種風風雨雨，人生的意義就會突然出現(xiàn)。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗閱讀的樂趣，讓我們一起來閱讀。
《閱讀的力量》讀書筆記 23
最近，我讀了一文篇《夢想的力量》。這里寫了一個擁有一顆純潔的心的小男孩瑞恩。希里杰克，是我有了深深的感受。
這篇講的是瑞恩在電視上看到了成千上萬的兒童沒有水喝而渴死。后來，瑞恩看見電視上傳來一句話：“70元錢可以挖一口井。”瑞恩迫不及待地向媽媽伸手要錢。媽媽沒有直接給瑞恩70元錢，而是要瑞恩做家務換取錢。瑞恩做了很多家務，他每天都祈禱：讓非洲的每一個人都喝上干凈的水吧。附近的`人知道了瑞恩的夢想，紛紛加入到挖一口井的活動中。在不到一個月的時間里，有成千上千萬的匯款來支持瑞恩的夢想。2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬元，70元買一個水漿，2000元買挖一口井，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井之多了。讓更多非洲的孩子喝上了干凈可口的水。
通過這個小男孩瑞恩，我想到了一位已經(jīng)滿頭白發(fā)的老人——白芳禮這位老人。白芳禮已經(jīng)七十四歲了�？伤幸粋�偉大的夢想——讓那些因為經(jīng)濟條件差或其它原因沒能上學的孩子，能和其它小朋友一樣快快樂樂的上學。她每天騎著三輪車去大街小巷撿一些垃圾。在她有生之年里，一共賺了35萬余元。分別捐給天津的幾所大學，中學以及小學等。白芳禮老人生活卻很節(jié)儉，衣服季節(jié)不搭。
讀了這個故事給我的啟迪是：只要有夢想，堅持不懈，總能實現(xiàn)夢想！
《閱讀的力量》讀書筆記 24
偶然看到同事在學校班車上看到�？斯�。在托利的《當下的力量》一書中，她強烈向我推薦這本書，并將這本書的英文全文、作者的《與神的對話》音頻等材料復制給我。我花了幾個星期的時間閱讀英文版本的內(nèi)容，然后下載中文版本仔細閱讀，認為這真的是一本好書，是靈魂的雞湯和與自己靈魂的對話，不時向?qū)W生推薦這本書，不吝嗇的中英文材料和音頻材料，偶爾與學生討論閱讀經(jīng)驗，相當有收獲，現(xiàn)在與你分享我的經(jīng)驗，談談我自己的感受和理解：
當前的力量是通過托利自己的個人經(jīng)歷來告訴人們當前（即現(xiàn)在）的重要性。告訴人們應該以什么樣的心態(tài)面對我們生活的世界。
這本書的前半部分告訴我們，我們應該學會清空自己。就像把水倒進杯子里一樣，只有當杯子是空的時候，我們才能把更多的水倒進杯子里。人們也是如此，只有在清空他們的思想時，他們才能聽到或感受到周圍環(huán)境的聲音；只有清空你的思想，你才能學習你沒有意識到的知識。
其次，在清空自己思想的同時，要學會控制自己的情緒。最冷靜的人是最無敵的（至少我是這么想的），因為他沒有暴露自己的缺陷。就像今年的澳網(wǎng)一樣，李娜苦戰(zhàn)三盤，難以淘汰大威。李娜表現(xiàn)出她的冷靜，關鍵時刻不著急，不著急，最后一舉將大威奪得澳網(wǎng)四強。然后說，沒有欲望是剛剛的。現(xiàn)在我們應該學會冷靜，努力工作，努力學習。也許有一天，我們會看到朝陽的美麗。
在書的后半部分，托利告訴我們：首先，學會專注于現(xiàn)在，不必太關心過去和未來，我們應該理解一些：一個總結(jié)經(jīng)驗，另一個堅定的信念未來，這個信念是我現(xiàn)在的努力必須在未來的某一天收獲。第二，專注于你的身體，學會傾聽你的身體，從而學會傾聽世界上的事物，不要妄加自己的聯(lián)想，用事實說話。愛護你身體的每一個部位，從而創(chuàng)造一個健康的身的身體，學會有良好的心態(tài)。
作者讓讀者覺得他們應該關注當下，關注這一點，控制自己的思維。思維只是意識的一小部分，沒有思維它會影響意識，無意識思維將不復存在，所以不要擔心。當你關注當下時，你會有強烈的`滿足感、不安和麻煩。你的每一刻都充滿了快樂和安全感。
要成為你思維的見證人，你不等于你的大腦的大腦。你的痛苦是由你的大腦思維創(chuàng)造的。事實上，你的意識根本沒有創(chuàng)造這些思維（痛苦）。這是為了證明你的存在而創(chuàng)造的。它利用時間。如果你觀察這些想法，作為見證人，看看他們的想法，不要做任何批評或分析，只是靜靜地看著思維在變化，一股強大的力量會吞噬你的思維（痛苦），慢慢消失。如果你體內(nèi)有兩個人，那就是兩種思維。你應該觀察他們。當他們創(chuàng)造一種情緒時，你不同意他。你越認同他，你就會被兩者中的任何一種控制。
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