我的教學(xué)勇氣讀書筆記

　　導(dǎo)語：《我的教學(xué)勇氣》是2008年華東師范大學(xué)出版社出版的圖書，作者是英特拉托。在美國，這本書也在諸多教師心中激起了巨大的波瀾。下面是小編為您準(zhǔn)備的我的教學(xué)勇氣讀書筆記，供您參閱。

　　我的教學(xué)勇氣讀書筆記1

　　一晃教書已將近六年，不覺有了一些倦怠，加上課改和應(yīng)考中的迷惑，“勇氣”這樣的詞在我心中已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了。直到看了《我的教學(xué)勇氣》，似乎又有了一點沸騰的感覺，或者說，重新點燃了一份從教的激情。

　　喜歡這個書名——《我的教學(xué)勇氣》，它表明了一種心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。也許看它，正是為了喚起自己內(nèi)心深處的創(chuàng)造需求。

　　這本書講述的是美國教師的教學(xué)故事，或真實有趣，或充滿智慧，或深切感人。故事中描述了教師為學(xué)生成長付出的努力令人敬佩，他們愛學(xué)問、愛學(xué)生、渴望將自己熱愛的學(xué)科與學(xué)生建立牢不可破的聯(lián)系，總是千方百計點燃自己的教育激情，積極與同事合作，探討和研究，創(chuàng)造更好的教育氛圍，使每一個學(xué)生都具有最美好的品質(zhì)。一個個故事、一段段感言，真實而有趣、深切而感人。

　　在“說出心里話”這章中講述了這樣一個故事：艾米·西蒙斯曾在多所學(xué)校任教，一直堅持要做一個優(yōu)秀的教師，可是現(xiàn)在她的這種熱情已經(jīng)煙消云散，心情特別糟糕，不懂道理的家長、嘁嘁喳喳的課堂、遲到懶散的學(xué)生令她筋疲力盡。喊嗎？不頂事�？迒�？真想哭！逆來順受，撒手不管嗎？還真有點忍不下去。種種念頭在她腦海中閃過，最終還是低沉而平靜地對學(xué)生提出了問題：“你們知道我為何到這兒來嗎？為何每天站在這里嗎？”停頓片刻后說出了心里話：“我站在這里是出于愛——愛你們，認(rèn)為你們應(yīng)該從學(xué)校得到比過去更多、更有人生價值的東西；我站在這里是出于愛——愛教育，我樂于看到教育對你們起到的作用，教育為你們鋪就的前途。你們許多人說想上大學(xué)，我希望能幫助你們實現(xiàn)這個目標(biāo)；我來這兒是出于愛，因為我愛教學(xué)、愛我的工作、愛讀書、愛和你們在一起，愛幫助你們的學(xué)習(xí)。

　　但我不愿意你們受教育的時間白白荒廢，不愿意你們花那么長的工夫才走上正軌。學(xué)習(xí)是你們的生活，是你們通向大學(xué)的道路，我想盡力幫助你們，但你們也得上心�！边@些情真意切地話語讓學(xué)生從哄堂大笑到嘲諷再到沉默無語。在孩子面前真情的表露感動了學(xué)生，讓學(xué)生感受到了一個真實的、真正的艾米·西蒙斯，收到了意想不到的效果。正如學(xué)生對老師的選擇：學(xué)生在私下的議論中把教師分為兩類：用心的教師和不用心的教師。用心的教師熱情、親切、活躍、真誠、諄諄教誨、循循善誘。學(xué)生喜歡這樣教師的課，因為他們摯愛自己的教學(xué)和學(xué)生。故事中正是艾米·西蒙斯說出心里話，用心和學(xué)生交流才讓學(xué)生接受，并收到意想不到的效果。

　　在“優(yōu)質(zhì)教學(xué)和教師的內(nèi)心世界”這章中對優(yōu)質(zhì)教學(xué)的評價是：“真正好的教學(xué)來自于心靈，源于內(nèi)心深處對學(xué)科和學(xué)術(shù)的熱愛。一位擁有如此完整而誠實內(nèi)心的教師，用任意一種教學(xué)方法都可能非常有效。”如此，教師的心靈是關(guān)注的焦點。因為，“教學(xué)得失與其說是取決于教師，是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線，將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動。”

　　想想自己，站在學(xué)生面前，越是滿懷希望，越是脆弱的不堪一擊——我們不堪學(xué)生在角落里打盹，不堪學(xué)生在課堂上令人分心的竊笑，不堪學(xué)生通過他們的`語言，漫不經(jīng)心地或不屑一顧地?zé)o視我們的到來、我們的方法。此時我們甚至懷疑當(dāng)初為何而從教，呵護(hù)教師自我心靈真是很艱難的事情。“教學(xué)奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業(yè)中，這是一種你可以真正稱之為‘品嘗人生百味’的職業(yè)。“我們感到待遇不公”、“我們感到信念被毀”、“我們感到負(fù)擔(dān)過重”、“我們感到孤立無助”、“我們感到底氣不足”。然而，并不是艱難就不做努力，并不是心靈受損就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和召喚也好，心靈的縫補(bǔ)與彌合也好，心靈的維系與呵護(hù)也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。

　　因此，教學(xué)中我們需要足夠的勇氣，需要來自心靈的愛來完成教師的使命，需要我們要“用大愛做小事”，雖然反復(fù)的說教和勸導(dǎo)使我很疲憊，雖然我們第N次教育學(xué)生改正缺點的時候需要找一些理由給自己打氣，我們承認(rèn)我們在找理由讓自己愛學(xué)生，我們也承認(rèn)我們對學(xué)生的態(tài)度可能過于嚴(yán)厲。

　　可是我們?nèi)耘f沒有理由不愛學(xué)生。如果某個學(xué)生身體不舒服而我們未曾發(fā)現(xiàn)，如果某個學(xué)生最近上課有些心不在焉而我們未曾察覺，如果某個學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活困難而我們未曾發(fā)覺，如果某個學(xué)生某個學(xué)生上課時常偷偷看課外書而我們未曾警覺如果我們發(fā)現(xiàn)了這些問題，卻因為工作的繁忙而忘記詢問、勸導(dǎo)、批評或贊揚(yáng)學(xué)生，他們?nèi)绾胃惺芪覀兊膼勰�？愛的表達(dá)常常不在言語上，而在辛苦的批改、嚴(yán)格的檢查、親切的勸慰和耐心的說教中。如果教師不肯把主要精力和時間都放在學(xué)生身上，做細(xì)致的工作，發(fā)現(xiàn)和觀察他們，陪他們一同成長，那么我們的愛多半是美麗的說辭而非真性情的流露。因為有愛，就會用心，用心的人不會缺乏教學(xué)技巧和實踐經(jīng)驗，有愛的人也不會缺乏對工作的責(zé)任感和開創(chuàng)事業(yè)的激情。

　　正如第一頁中所述“教師這個職業(yè)需要心靈、意志、精神不斷的更新，以獲得力量和勇氣。盡管這個工作經(jīng)常給教師帶來疲憊、無助，甚至傷害，但優(yōu)秀的教師不會放棄”。

　　《我的教學(xué)勇氣》喚醒了我沉睡的激情，使我對教育教學(xué)，對教師這個職業(yè)有了新的感悟，讓我明白了“好的教學(xué)來自于教師的自我認(rèn)同和自我完善，來自于心靈”。教學(xué)的真諦就是愛，“教師就是懷揣大愛做小事的人類工程師”。作為教師，我們要用自己的心去打動學(xué)生，去獲得學(xué)生的共鳴。同時，我們要做一個充滿好奇心和求知欲的教師，永遠(yuǎn)保持著對教學(xué)的熱愛和興趣，勤于創(chuàng)新。我想：我既然選擇了教師這個職業(yè)，那我就要從小事做起，我也要重新找回我的教學(xué)勇氣，重新點燃我的教學(xué)激情，忠實地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生托起明天的太陽。

　　我的教學(xué)勇氣讀書筆記2

　　"我的教學(xué)勇氣"是一本書名，《教學(xué)勇氣》的姊妹篇。雖是書名，但我很喜歡這樣的表述，它其實是表明了一種教學(xué)的心態(tài)，一種教育生活的態(tài)度。

　　曾經(jīng)無數(shù)次在迷惘與迷惑之中行走，曾經(jīng)無數(shù)次在無奈與厭棄中想過放棄，曾經(jīng)無限憧憬教學(xué)中的"高峰體驗"，卻因為這種"高峰體驗"的稀缺而日益喪失耐煩與韌性……直到我在耐煩與韌性的堅持中，遇到了《我的教學(xué)勇氣》。

　　這是一次心心相印的相逢。正是與它的相遇，重新點燃了我從教的豪情，重新喚起了我內(nèi)心深處的發(fā)明需求，更重要的是，它讓我從失望乃至失望之中抬開端來，看到了解脫失望和失望之路——如同魯迅般的"于無所盼望中得救"。

　　這本書如同《教學(xué)勇氣》一樣，自始自終沿襲一個這樣的重要觀點："真正好的的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同和自身完全。"如此，教師的心靈便是關(guān)注的焦點。因為，"教學(xué)得失與其說是取決于教師是采用的具體方法，不如說取決于教師奉獻(xiàn)的仁愛之心，取決于用仁愛之心穿針引線將自己、學(xué)生、學(xué)科編織在一起，使三者之間進(jìn)行面對面、聲對聲、心對心的溝通和互動。

　　但是，要維系并呵護(hù)教師的心靈何其難也！且不說有如此眾多的從教者從未關(guān)注過自己的心靈需要，從未訊問過自己為何從教，有的更不知心靈為何物；也不說現(xiàn)今的教育制度、社會現(xiàn)實是如此疏忽教師的心靈需要，甚或以一昧打擊乃至摧殘教師的心靈為己任，更遑論"尊崇教師心靈"之需要；單說呵護(hù)教師自我心靈之艱巨�！段业慕虒W(xué)勇氣》中，這樣的艱巨話語隨處可見：

　　"崇奉教學(xué)的道德訴求，可又不得不在違反自己信念和原則的事情上隨波逐流，這種無可奈何造成的損害是苦不堪言的。"

　　"教學(xué)奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各業(yè)中，這是一種你可以真正稱之為'品嘗人生百味'的職業(yè)。可是，我盡管熱愛教學(xué)，明天也可能放棄教學(xué)"

　　總之，"我們感到待遇不公"、"我們感到信念被毀"、"我們感到負(fù)擔(dān)過重"、"我們感到孤立無助"、"我們感到底氣不足"。

　　然而，并不是艱巨就不做努力，并不是心靈受損，就放棄心靈。心靈是屬于自己的，心靈的尋找和號召也好，心靈的縫補(bǔ)與彌合也好，心靈的維系與呵護(hù)也好，終歸都是自己的事情，別人是無法代替得來的。

　　或者說，當(dāng)你對現(xiàn)今大行其道的教育制度、對社會現(xiàn)實，對這個世界，已經(jīng)傷心欲絕不抱盼望之時，你只能轉(zhuǎn)向自我生命的內(nèi)在，去問問自己的心，然后，盡個人之全力警惕呵護(hù)。

　　《我的`教學(xué)勇氣》的目的，便是通過一些教師的敘述，"使人們了解他們?nèi)绾握一睾途S系自己的心靈，從而能在教學(xué)時兢兢業(yè)業(yè)的為學(xué)生服務(wù)，養(yǎng)成怡然自得的心情，與同事攜手并肩實現(xiàn)共同目的，排除面對的一切障礙，盡己所能——如同帕爾默所說——'給世界帶來更多的光亮和生機(jī)'。"

　　為答復(fù)"如何維系心靈，重振精力，抵御死氣沉沉的環(huán)境，解脫令人失望的孤獨"等諸多心靈問題，該書提供了三條道路：

　　1、轉(zhuǎn)向內(nèi)部：維系我們獨有的心靈；

　　2、挺身而出：建立維系我們心靈的關(guān)系；

　　3、進(jìn)行變革：實行尊崇教師心靈的改革。

　　雖然書中的教師都在美國任教，而且他們的專業(yè)、從教領(lǐng)域各個不一，其經(jīng)歷與心路歷程也復(fù)雜多樣，但并不妨害我在閱讀中發(fā)生共識。因為，真正的教育是心靈的事業(yè)，而心靈是無邊也無界的。

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