生本教育讀書筆記

　　導(dǎo)語：生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。下面是小編為您準(zhǔn)備的生本教育讀書筆記，供您參閱。

　　篇一：生本教育讀書筆記

　　我讀完這本書以后，我覺得我們學(xué)校數(shù)學(xué)方面的研究課題，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主探究，非常能體現(xiàn)生本教育。我通過學(xué)習(xí)知道了這樣一些環(huán)節(jié)，第一，通過課前預(yù)習(xí)，填自主探究單，第二，課上學(xué)生交流。第三，通過學(xué)生交流探究，教師揭示重點內(nèi)容，闡釋難點內(nèi)容。這是高年級的研究模式。

　　中低年級教師可多參與一些。數(shù)學(xué)這方面的內(nèi)容，真正面向全體，體現(xiàn)學(xué)生的'自主性，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，主動性。

　　篇二：生本教育讀書筆記

　　最近，劉校長向我們薦讀了《生本教育》，我們在平臺上學(xué)習(xí)了好多教育教學(xué)理論及心理學(xué)等知識，不但拓展了我的視野，而且更有意義的是使我再次認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。

　　作為教師，我體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責(zé)任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴(yán)、言出必行，做孩子的表率。

　　我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內(nèi)，能很好地完成教學(xué)任務(wù)，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！

　　《生本教育》從根本上改變了我的.教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng)造。今后我們將生本教育深入開展下去，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極、歡樂、自主的課堂。同時，自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！

　　篇三：生本教育讀書筆記

　　剛接觸生本教育來自同學(xué)說他們那里正在進行教育改革，問我們這邊有沒有開始。懷孕加上生產(chǎn)幾個月，沒有接觸教育教學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)，教育在我不經(jīng)意的時候又發(fā)生了翻天覆地的變化。同學(xué)在說他們那里開始實施教師一節(jié)課只說10分鐘，說他們在實施以學(xué)生為本要把課堂的時間交還給學(xué)生，我們還在討論這個可行性。這時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引進了“生本教育”，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念，當(dāng)我捧上《人民教育》靜下心來認(rèn)真讀的時候我才開始理解同學(xué)所說的到底是一個什么樣的教育改革。靜下心來認(rèn)真讀，說真的讀一遍我還真的對這些理論有些理解不過來，只能再次細(xì)細(xì)品讀。當(dāng)我讀了生本教育的案例的時候我才真正驚嘆，原來這就是“生本教育”這里的老師才是在真正的“教書育人”這里學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的親身經(jīng)歷探究的過程�。�

　　通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者�！吧�本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽非聽。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著學(xué)生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱情越來越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的.機會太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動力，自然課堂效率低。

　　兩年前我杜郎口中學(xué)的影響下也實施了課堂教學(xué)改革，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點的同學(xué)會搶著講解，無需教師點名指派，課堂上常常會出現(xiàn)同學(xué)爭論問題的情景。但這時候我們經(jīng)常會為課堂的組織紀(jì)律而憂心了。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。

　　在我的科學(xué)課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具（比如圖片，實物模型等），課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識的學(xué)生寥寥無幾。通過學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂教授的“新錯誤觀”——“評研”的理論基礎(chǔ)。他說：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個過程，當(dāng)然也會犯不少錯誤。發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。”他提到“傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識‘一次性完成’，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。‘生本’的學(xué)生，我們給他這樣的機會，使他們的認(rèn)識，可以通過多次或長期地反復(fù)式提高來完。我們給學(xué)生足夠的時間，讓他們逐步地去感悟。”

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