《給教師的建議》讀后感-讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編整理的《給教師的建議》讀后感-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在本學(xué)期閱讀《給教師的建議》這本書時，我發(fā)現(xiàn)對于一個新教師的成長來說，它確實(shí)給了我很大的幫助。我相信很多老師在讀這本書時，都會選擇性地讀第31章，題目為“給準(zhǔn)備教一年級的教師的建議”。在讀完這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，于是決定全書閱讀，并做了一些筆記，記錄下我認(rèn)為對我的啟發(fā)很大的句子。今天我想分享的是第十三章節(jié)“評分應(yīng)該是有分量的”，因?yàn)槲艺伎贾绾巫珜憣W(xué)生的體育測評方案�；叵肫鹕蠈W(xué)時，我們常說一句順口溜：“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這句話非常精辟地概括了考試的重要性。目前，考試仍然是一種重要的評價(jià)方式，既是評價(jià)學(xué)生的手段，也是評價(jià)老師的手段之一。然而，蘇霍姆林斯基提出了更好的建議：“你在任何時候都不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量�！彼J(rèn)為缺少這種力量，任何教育措施都是無濟(jì)于事的。對于蘇霍姆林斯基來說，評分有時可以讓學(xué)生感受到成功的快樂，從而讓學(xué)生從一個成功走向另一個成功。在這個問題上，他提出了四點(diǎn)建議：
第一，評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。
第二，出于各種原因和情況，如果學(xué)生無法掌握知識，我從不給予他們不及格的分?jǐn)?shù)。
第三，如果你發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解還比較模糊，對他們所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象的表面現(xiàn)象還有一些不明確的地方，那么最好不要給予任何評分。
第四，我們應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)這樣的問題，這些問題要求學(xué)生僅僅準(zhǔn)確無誤地重復(fù)教師所講的內(nèi)容或者從書本里背誦的材料。
我認(rèn)為在對第二條和第三條建議進(jìn)行綜合考慮時，可以采取以下措施：首先，我的評價(jià)方案包括體質(zhì)測試成績、微校家庭作業(yè)考察、平時上課表現(xiàn)以及期末武術(shù)操技能評分四個板塊。按照這個方案進(jìn)行評分時，可能有幾個學(xué)生的成績可能不及格。蘇霍姆林斯基的建議是最好不要給學(xué)生不及格的成績，因?yàn)轶w質(zhì)測試的成績是固定的，而平時成績因?yàn)楸憩F(xiàn)確實(shí)沒有其他同學(xué)好，為了公平起見，我也不會改動平時成績。針對這種情況，我思考到了第三條建議的應(yīng)用。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識還比較模糊，在他們對所學(xué)事物和現(xiàn)象的理解上仍存在一些不明確的地方，我可以選擇不給予任何評分。舉個例子，我考察武術(shù)操時，如果那幾個可能不及格的學(xué)生，我可以單獨(dú)教授他們動作，直到他們掌握了技能，然后再對這幾個學(xué)生進(jìn)行評分。這樣他們不僅可以獲得理想的成績，同時也因?yàn)樗麄兇_實(shí)掌握了技能，所以評分是公平的。同時，我還會要求這幾個學(xué)生在家練習(xí)本學(xué)期的一些跳繩、廣播操，并將作業(yè)傳給我進(jìn)行考察。這樣他們的家庭作業(yè)成績也能有所提高。通過這樣的方式，所有學(xué)生都能及格。為了確保他們在下學(xué)期不再犯同樣的錯誤，我將在補(bǔ)考過程中與每一個學(xué)生進(jìn)行談話，用鼓勵的方式督促他們按照教師的要求認(rèn)真學(xué)習(xí)新技能，在家完成體育作業(yè)。由于我重新對他們進(jìn)行了評分，他們也會感到感動和高興，同時也能建立良好的師生關(guān)系。以上是我對第二條和第三條建議的看法和應(yīng)用的具體措施。
教育是一件非常微妙的事情，評分并不是最終目的，而是一種手段，一種促進(jìn)學(xué)生成長的手段。教育工作者的每一句話、每一個動作，甚至是一個眼神，都需要非常細(xì)致地處理。它可能在學(xué)生心中留下深遠(yuǎn)的影響，持續(xù)多年。因此，讓我們從點(diǎn)滴做起，從第一天就記住學(xué)生的名字開始，逐漸關(guān)注他們的成長過程，創(chuàng)造良好的情緒氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，真正做到我們的評分和評價(jià)具有實(shí)質(zhì)性的意義。
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