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《做幸福的教師》讀書心得

時(shí)間:2024-04-11 11:53:41 秀雯 讀后感范文 我要投稿

《做幸福的教師》讀書心得(通用26篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編精心整理的《做幸福的教師》讀書心得,希望對(duì)大家有所幫助。

《做幸福的教師》讀書心得(通用26篇)

  《做幸福的教師》讀書心得 1

  忙碌中拜讀了《做一名幸福的教師》第一章。感受最深的是《心胸坦蕩,成就君子之風(fēng)》這一篇。被書中李鈺教授的浩然正氣,襟懷坦蕩而折服。面對(duì)學(xué)生的成績(jī),他實(shí)事求是;面對(duì)學(xué)生的賄賂,他堅(jiān)守職業(yè)的操守;面對(duì)學(xué)生的報(bào)復(fù),他堅(jiān)信人性本善,給誤入歧途的學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。這樣坦蕩做事,寬容待人的氣度,正是君子的風(fēng)范。他用自己的君子風(fēng)范,感化了學(xué)生,轉(zhuǎn)化了那顆被蒙上塵埃的心靈。是值得我們每一個(gè)教師去學(xué)習(xí)的。

  胸懷坦蕩,不僅是一種氣度,更是一種智慧。面對(duì)生活中的傷害和誤解,你能始終用寬容的態(tài)度和悲憫的情懷泰然處之,這絕對(duì)是一種最高的生活智慧。作為老師,只有心胸坦蕩,才能直面生活中的小坎坷和小風(fēng)波,將積極溫暖的力量傳遞給每一個(gè)人。

  幸福箴言:

  “君子之風(fēng),山高水長(zhǎng)”,胸懷坦蕩,極具人格魅力的老師,有如陳年佳釀,年代愈久,酒質(zhì)愈益醇厚,讓人口舌留香回味無(wú)窮。他們是真正的謙謙君子。不是咄咄逼人的說(shuō)教,而是用自己的言傳身教,讓別人如沐春風(fēng),用自己大地般的寬厚,去感化每一顆被蒙上塵土的心靈。

  教師在教育學(xué)生時(shí),除了傳授知識(shí),更重要的是“育人”。作為一名好教師,除了擁有淵博的知識(shí),更應(yīng)當(dāng)擁有坦蕩的胸懷,擁有高尚的師德,只有這樣才能真正的為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。尤其是作為一名班主任,班主任是一個(gè)班集體的“最高長(zhǎng)官”時(shí)間長(zhǎng)了,如果不注意的話,“長(zhǎng)官意識(shí)”就會(huì)表現(xiàn)出來(lái),命令似的指揮,不容分辯的指責(zé),居高臨下的姿態(tài)……而查其根源,歸根結(jié)底是教師的修養(yǎng)欠缺,胸懷還不夠坦蕩。坦蕩的胸懷取決于一個(gè)人的人格、氣度、修養(yǎng),來(lái)自于正直的行為、高尚的節(jié)操和是非分明的決斷。作為班主任要不斷的提高自己的認(rèn)識(shí)水平,拓展自身的視野,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),才能真正的蕩滌心志,擴(kuò)展胸懷,成就君子之心。用自己的言傳身教作為學(xué)生的榜樣,給他們照亮成長(zhǎng)之路。

  在言傳身教的同時(shí),還要“三省吾身”。用超越和俯視的眼光去看待生活中的事。不會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到的利益而耿耿于懷;不會(huì)為贏得他人的贊譽(yù)而處心積慮;不會(huì)為他人的`誤解而焦慮重重;更不會(huì)為生活的重壓而折斷自己的脊梁。善于將生活中不可避免的煩惱 轉(zhuǎn)化成積極向上的正能量,促使自己不斷的前進(jìn)。身為教師,要在生活中學(xué)會(huì)控制自己的脾氣,盡量調(diào)整自己的情緒,不要因?yàn)閷W(xué)生的一些過(guò)錯(cuò)而大發(fā)雷霆,不要因?yàn)橥碌哪承┳鳛槎魫炗谛。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格審視自己的言行,要用豁達(dá)體諒的心態(tài)來(lái)觀照周圍的人。盡量將沖冠怒氣和不良情緒消滅在萌芽狀態(tài),用平靜的心態(tài),面對(duì)身邊的大小諸事。要賞識(shí)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),用一種賞識(shí)的目光給學(xué)生一種信號(hào),讓孩子從中受到鼓舞,會(huì)覺(jué)得他可以做得更好。這樣在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生們才會(huì)明辨是非,堅(jiān)守原則,不做損人利己的事情。要寬容同事,每一個(gè)人都是自己的戰(zhàn)友,他們不可能十全十美。寬容的對(duì)待別人就是給自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

  坦蕩的胸懷如同一泓泉水,洗滌了所有的污濁,凈化了周遭的一切。擁有坦蕩胸襟的老師,不為富貴所役,不為誹謗所動(dòng),即使在困境中,也決不灰心失意,依然堅(jiān)持正道,做一盞指引學(xué)生的明燈。

  《做幸福的教師》讀書心得 2

  幸福是什么?這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題,對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),善于發(fā)現(xiàn)周圍的幸福不僅是一種專注本職工作的需求,更是一種為追逐教育事業(yè)而克服挫折、走出困惑的精神上的需求,在競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的現(xiàn)代社會(huì),教師這個(gè)被人仰慕和尊重的職業(yè),也慢慢的被世俗的塵埃蒙住了昔日的光輝。職稱、薪水、地位、房子、車子?這些東西好像枷鎖把老師牢牢的纏繞。作為教師,要在工作中得到強(qiáng)烈的幸福感已經(jīng)越來(lái)越難。

  教師最大的快樂(lè)是用自己的學(xué)識(shí)和智慧培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生,造福國(guó)家和社會(huì)。書本雖小,里面卻裝著古今中外和上下五千年;講臺(tái)雖寂寞,但來(lái)來(lái)往往是充滿了好奇心的少年和他們的夢(mèng)想,幸福并不等于房子、車子、票子。教師是社會(huì)良知和道德底線的堅(jiān)守者,是最高的精神層面的建設(shè)者,是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。教師的最偉大、最讓人敬仰之處,并不是他為社會(huì)創(chuàng)造了多少物質(zhì)財(cái)富,更不是他為自己和家人謀取到了多少利益,而是他把人類的最高智慧傳授給了學(xué)生,為社會(huì)精神文明和靈魂塑造發(fā)出了多大的聲音、起到了多大的作用、做出了多少貢獻(xiàn)。無(wú)論是站在三尺講臺(tái)上縱橫天下,還是花園中和學(xué)生們交流探討,或是在寂寞的書房中一個(gè)又一個(gè)晚上的苦讀,教師都是用自己的智慧和生命,點(diǎn)燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈,將為學(xué)生在成長(zhǎng)中指出一條通往光明的路徑。做一名幸福的教師要從修心、修身、修業(yè)幾個(gè)方面出發(fā),“淡泊以明志,寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,只有淡定從容,心才能真正靜下來(lái),才能超越人生的局限,看到更高遠(yuǎn)的未來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),如果在自己的職業(yè)生涯中患得患失,不能靜心,那就很難真正實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),也很難客觀冷靜地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)幸福。從容淡定的老師,必然是非常熱愛(ài)自己的本職工作,并且在工作崗位上盡職盡責(zé)的人。只有努力地耕耘,才能感受到收獲的豐盈。反之,如果一個(gè)老師不喜歡自己的工作,那么,無(wú)疑他將看不到生活的美好,而只會(huì)自怨自艾,甚至只會(huì)自甘墮落。要保持淡定的心態(tài),一定要善于“順”勢(shì)。有些東西,得不到就不要強(qiáng)求,得到了就欣然接納。順勢(shì)而為,因勢(shì)利導(dǎo),一切都順其自然,船到橋頭自然直。只要按照“情理”處事,尊重客觀規(guī)律,自然能夠保持淡定的心態(tài)。老師需要一顆安靜的心,一份淡然的超越,才能享受一種恬然的幸福和安寧。那么,就歷練自己的內(nèi)心,努力順應(yīng)“勢(shì)”吧。平時(shí)要努力地修身養(yǎng)性,增加自身的涵養(yǎng),不要總是憤世嫉俗,處處劍拔弩張。

  教師需要有愛(ài)心,有愛(ài)心的教師會(huì)在工作中找到更多的幸福。教師的愛(ài),往往會(huì)讓學(xué)生們感受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷,這種愛(ài)純潔而偉大,能激起學(xué)生們的自信,促進(jìn)他們的.成長(zhǎng)。老師的愛(ài)還要嚴(yán)慈相濟(jì),通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、一絲不茍,讓學(xué)生真正的感受到老師的愛(ài)。要以公正的心去愛(ài)學(xué)生。老師不應(yīng)只偏愛(ài)“優(yōu)秀生”,也不要歧視所謂的“差生”,而是用一視同仁之心去欣賞學(xué)生、包容學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)敬重老師,并在老師公平的愛(ài)中受益。否則,學(xué)生們會(huì)認(rèn)為老師有失公平,而削弱了這種愛(ài)的力量。老師要關(guān)心學(xué)生的方方面面,要盡量的關(guān)心和幫助每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。與此同時(shí),要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該用明察秋毫的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上優(yōu)點(diǎn),對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識(shí),為他們提供更多的機(jī)會(huì),使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)。一旦有了這樣的平臺(tái),就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的潛力是超乎想象的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生增添自信,老師對(duì)學(xué)生的理解和信任,會(huì)讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索的勇氣,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造精神,幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

  隨著現(xiàn)代社會(huì)的壓力增大,生活節(jié)奏加快,老師們也承受著前所未有的壓力。在這樣的大環(huán)境下,做一名幸福的教師,要具備一定的抗壓素質(zhì),保持年輕激情的心態(tài)。給自己減壓的前提是要有一顆能抗擊壓力的心,能坦然面對(duì)周圍的種種困境。如果心靈脆弱如玻璃,根本沒(méi)有辦法積極面對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn),那么,所謂的減壓就只能是一種逃避。要善于自我放松,學(xué)會(huì)自我減壓。教師應(yīng)該有自我放松的方式和方法。這樣,在工作之余,可以讓精神和內(nèi)心得到一次大釋放,在放松的過(guò)程中,得以恢復(fù)精力,養(yǎng)精蓄銳。

  《做幸福的教師》讀書心得 3

  六月三十日,忙完所有的事情之后想起來(lái)工作室布置了假期的必讀書目,翻翻微信的記錄看了一下,陶繼新老師的《做幸福的教師》,看到標(biāo)題之后不禁陷入沉思:剛剛帶完自己第一屆學(xué)生的我,是不是一個(gè)幸福的教師呢?躺在床上,閉上眼睛回想三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我想,我是幸福的!

  三年里,工作兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫懈怠,努力讓自己享受課堂,享受教學(xué),享受學(xué)生,將自己融入學(xué)生,理解學(xué)生,在未期望回報(bào)的情況下,被我的學(xué)生們一次次感動(dòng)著。

  記得七年級(jí)班里的孩子第一次辦黑板報(bào),教師節(jié)主題的。當(dāng)時(shí)和班里的孩子相處還不到一個(gè)月,對(duì)她們時(shí)有嚴(yán)厲時(shí)有愛(ài)護(hù),但第一次當(dāng)班主任的我因經(jīng)驗(yàn)不足心里還是稍有些不安,這次板報(bào)即是板報(bào)小組的第一次合作,又是能反映師生關(guān)系的一個(gè)主題,心里還是有些打鼓,沒(méi)想到學(xué)生們不僅高效率地完成了這次板報(bào),還把我畫到了板報(bào)上面,我想這是學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可吧!在這之后,我的畫像不僅出現(xiàn)在板報(bào)上,還出現(xiàn)在學(xué)生的草稿紙上,有幾個(gè)學(xué)生還在黑板上比著畫,讓我猜都是誰(shuí)畫的,現(xiàn)在連我的.微信頭像都是學(xué)生畢業(yè)后送給我的自畫像,這一刻我想我是幸福的!

  記得一次期中考試,孩子們考得不是很理想,我對(duì)著前后幾次的成績(jī)表和孩子們自己寫的考試分析總結(jié),一個(gè)個(gè)的把他們叫到辦公室談話鼓勵(lì)加油,連續(xù)一個(gè)星期每天課間、午休、放學(xué),班里56個(gè)學(xué)生,全部談完。那個(gè)星期周五放學(xué)之后,兩個(gè)學(xué)生拿著美術(shù)課上的剪紙過(guò)來(lái)“老師,這是我們兩美術(shù)課上做的,送給您,老師您周末好好休息,我們會(huì)努力學(xué)習(xí)的。”兩個(gè)站起來(lái)比我還高的男孩子,稍顯害羞的但又認(rèn)真的把手里的剪紙送給了我,當(dāng)時(shí)我就想,這就是教師的幸福吧!

  記得為了不影響學(xué)生畢業(yè),我把婚期訂到了六月三十日,當(dāng)時(shí)還開(kāi)玩笑地對(duì)學(xué)生們說(shuō):“你們畢業(yè)了,我也畢業(yè)了!比昀铮嗬锏暮⒆訛榱宋业摹敖K身大事”操碎了心,甚至都發(fā)動(dòng)我們班的任課教師讓他們給我介紹男朋友了,六月二十九日學(xué)生們的畢業(yè)典禮,典禮結(jié)束后我收到了很多禮物:一張打印著我的婚紗照、一對(duì)可愛(ài)的小娃娃、一對(duì)帶有我和老公名字的鑰匙扣、一對(duì)可愛(ài)的小杯子、小坐墊、小抱枕等等,小小的禮物代表著學(xué)生們滿滿的心意。更讓我感動(dòng)的是,班里有十一個(gè)孩子或者自己坐車,或者家長(zhǎng)接送,從市里跑到縣里來(lái)參加了我的婚禮,我想這一刻我是最幸福的吧!

  記得拔河比賽的時(shí)候,為了給學(xué)生加油,嗓子從沒(méi)啞過(guò)的我喊到幾乎不能開(kāi)口說(shuō)話,學(xué)生最終也不負(fù)期望取得了冠軍,第二天我陸陸續(xù)續(xù)收到了好幾盒班里孩子們送的潤(rùn)喉糖;記得學(xué)生放學(xué)后分零食時(shí)還分給我的糖果;記得逛街時(shí)遇到學(xué)生們老遠(yuǎn)就給我打招呼時(shí)的那聲“老師好”;記得學(xué)生畢業(yè)在衣服上簽名時(shí)留給我胸口的位置;記得有快樂(lè)、有爭(zhēng)吵的三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......

  我想,教師的幸福就來(lái)源這平凡而又充實(shí)的每一天吧!

  《做幸福的教師》讀書心得 4

  幾年前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書,只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看,或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期,學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個(gè)規(guī)定,也就有了一種無(wú)形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  細(xì)讀這本書以后,我的感受頗深。其中陶老師告訴我們一句話:“一個(gè)不會(huì)思考的人,即使讀的書再多,也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了”。陶老師這句話讓我感受到思考對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來(lái),照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的,借鑒也要慎重,我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂,重新審視自己的學(xué)生,找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。

  陶老師還說(shuō):“千萬(wàn)不要故弄玄虛,更不要故作高深。”是的,我們讀陶老師的文章,感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事,陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華,似山澗流水,叮咚悅耳。陶老師說(shuō),十年前,他寫文章的時(shí)候,也曾有意用上一些華麗的詞句,可是在今天的.他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師,看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師,我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法,覺(jué)得陶老師的自然質(zhì)樸文風(fēng)和國(guó)學(xué)大師季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。

  我也曾有過(guò)捧書閱讀到深夜的時(shí)候,那只是因?yàn)槲蚁矚g;也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》,那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲,領(lǐng)悟他們的思想律動(dòng),讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然;當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí),當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候,教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架,我對(duì)自己說(shuō),我只是想做一個(gè)稱職的教師,做一個(gè)讓孩子喜歡的教師,除此之外,別無(wú)它求。

  今天讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才認(rèn)識(shí)到,一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本,那樣他能在教學(xué)中游刃有余;一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷,那樣他的教學(xué)才不枯燥,他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,他的課堂才有吸引力;一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈,只有心的寧?kù)o,才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑;一個(gè)幸福的教師必須有著高度使命感,使命感讓他愈挫愈勇,讓他心懷高遠(yuǎn)。

  輕輕合上書,一個(gè)輕微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái):我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者,正在鼓勵(lì)著我的朋友,始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo),記在心底,從不敢忘卻,也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著,并且努力不要辜負(fù)了他們?鞓(lè)是自找的,幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。

  我距離幸福還有多遠(yuǎn)?我不知道,但我知道,只要踮起腳尖,我就會(huì)距離幸福更近一些。

  《做幸福的教師》讀書心得 5

  學(xué)校為每位教師發(fā)了本《做一個(gè)幸福的教師》一書,拿到手中,一直沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀,這兩天利用在家休息的時(shí)間認(rèn)真研讀了這本書,感受頗豐,受益匪淺。

  在書的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn):讀書走向:取法乎上。讓我一下子幡然醒悟,我的讀書走向就向古人說(shuō)的:取法乎中,得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。

  想想確實(shí)如此,回首這么多年來(lái)自己所讀的書目基本全是小說(shuō)類。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過(guò)金庸武俠小說(shuō),瓊瑤言情小說(shuō),也是看得津津有味,愛(ài)不釋手。到時(shí)了師范后也經(jīng)常去圖書館借書:《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說(shuō)類,不分年代,不分作者、不分優(yōu)劣,只要有書就行。后來(lái)姐姐也在焦作上學(xué),我就每周六都去她那里玩,她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女,她們班級(jí)的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上,床的'里邊緣全是書,雜記,小說(shuō),名著經(jīng)典、古今中外,應(yīng)有盡有,她們還時(shí)不時(shí)寫上古雅小詩(shī),引經(jīng)據(jù)典,一首首詩(shī)詞就躍然紙上,讓人驚嘆不已,佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。我在每一本的小說(shuō)里和主人公一起悲歡離合,一起潮起潮落。在那段時(shí)光里曾是最幸?鞓(lè)的時(shí)光啊。畢業(yè)了,在學(xué)校里晚上不怎么回家,為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,學(xué)校門口有個(gè)租書店,我就象如魚得水,把里面的現(xiàn)代小說(shuō)看了個(gè)遍,官場(chǎng)上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說(shuō),池莉小說(shuō)看得是如癡如醉,所有的課余時(shí)間大部分都用在這方面了,F(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典,柳青精選集,孫梨精選集,王小波作品集。看完也就隨手放過(guò)一邊了,了解一下大概故事情節(jié),在心里感慨一番而已,從沒(méi)分析過(guò)寫作手法,也沒(méi)有寫過(guò)讀后感、隨筆之類的?芍^是讀了很多,收獲得很少。

  我雖然讀了這么多小說(shuō),對(duì)自己的生命意義的提升有什么幫助嗎?沒(méi)有,也沒(méi)有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。

  我如今的讀書走向應(yīng)是取法乎上,得乎其中,你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現(xiàn)于愛(ài)好去漫無(wú)目的的讀書,不要因?yàn)椤扒槿ぁ,而在“中”、“下”徘徊。而要讀經(jīng)典名著,讀高層次的書目,向大師們汲取智慧和思想,甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。猶久而久之,便會(huì)漸漸向大師靠近,自己的思想境界才會(huì)越來(lái)越高,在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候,才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。

  意識(shí)到這些之后,要擯棄趣味性的書籍,閱讀對(duì)自己有真正幫助的書籍,我想從現(xiàn)在開(kāi)始,也許還不晚吧。努力讀書吧,努力讀好書吧。家里書柜里的經(jīng)典名著不在少數(shù),那就從今天開(kāi)始吧,開(kāi)始精神生命的另一個(gè)新天地,讓生活變得更加有意義吧。

  《做幸福的教師》讀書心得 6

  最近剛讀了陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書,該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。初時(shí)感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?

  我從事教師職業(yè)已經(jīng)十四個(gè)年頭了,一直在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的重要性。學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

  《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境,我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉,是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在強(qiáng)調(diào)家庭教育重要性的同時(shí),指出:學(xué)生健康成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)是引路人,“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”,老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的,所以家校教育應(yīng)該和諧,只有和諧才能共振,只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子,老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……,所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解,我們也應(yīng)該將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!

  陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法,讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的`工作態(tài)度,對(duì)我們身邊的孩子,關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律,成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心,處處留意,微觀入手,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才,只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光,只要有愛(ài)的雨露,總有一天,每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那才是我們做教師最幸福的時(shí)候!

  《做幸福的教師》讀書心得 7

  翻開(kāi)華陽(yáng)編著的這本《做一名幸福的教師》,有種似曾相識(shí)的感覺(jué),他用一個(gè)個(gè)具體的事例向我們講述了一個(gè)個(gè)普通的道理,讓人覺(jué)得不是一個(gè)人在乏味的說(shuō)教,而是生活告訴我們的。我想教師作為一名傳道,授業(yè),解惑的教師,首先應(yīng)該是作為一個(gè)有思想、有主見(jiàn)、有個(gè)性、有自己的價(jià)值觀的人。因此,我們首先要做一名能懂得體會(huì)幸福、享受幸福的人,那么擁有一份好的、陽(yáng)光的、知足常樂(lè)的心態(tài)就能時(shí)時(shí)處處感受到幸福。

  這段話寫得很好,第15頁(yè):老子說(shuō):“致虛極,守靜篤!眱(nèi)心平和,才能真正開(kāi)墾出一盤豐沃醇厚的土地;

  內(nèi)心平和,才能培養(yǎng)出無(wú)可匹敵的能力;

  內(nèi)心平和,才會(huì)激發(fā)起無(wú)限潛能。老師應(yīng)該用平和的心境,對(duì)待周圍的紅塵俗事;

  用波瀾不驚的心,去攻克學(xué)術(shù)難題。幾千年前老子的智慧告訴我們,萬(wàn)物紛繁復(fù)雜,當(dāng)它們各自返回自己的本原的時(shí)候就是“靜”;

  當(dāng)內(nèi)心無(wú)限安寧、平和時(shí),也具有無(wú)限的包容性,就是“虛”!办o”和“虛”能調(diào)動(dòng)我們的主觀能動(dòng)性,去適應(yīng)這個(gè)紛雜擾攘的世界。

  那么,要如何打造內(nèi)心的平和呢?第一,清楚地知道自己內(nèi)心的欲求。我想就是有多大的能力做多大的事,每件事盡力了就行,不要太在意最終的結(jié)果。第二,少計(jì)較,多付出。特別是我們青年教師,更應(yīng)該趁年輕多做事,不給自己的人生留下太多的遺憾,一份付出,不一定是一份收獲,但絕對(duì)是人生的一份財(cái)富。我們要學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)寬容,我們的`世界就會(huì)變得越來(lái)越輕松。第三,經(jīng)常親近自然,怡情養(yǎng)性。豐富的興趣愛(ài)好,往往會(huì)讓人變得平靜樂(lè)觀。就像有人喜歡養(yǎng)鳥、養(yǎng)花、養(yǎng)魚,而我喜歡養(yǎng)蠶一樣,有人覺(jué)得有些奇怪,我在我的空間里也反思了一下,就是能讓我疲憊、煩躁的心放松、平靜?臻e的時(shí)間陪著家人去野外活動(dòng)一下,就覺(jué)得超級(jí)幸福了。第四,學(xué)會(huì)換位思考。在教學(xué)中碰到學(xué)困生了,不要輕易地生氣,要站在對(duì)方的角度看問(wèn)題,放低要求,這樣既解放了學(xué)生,也解放了自己,少一些糾結(jié),多一份釋懷!

  激情煥發(fā)的生命需要由幸福來(lái)打點(diǎn)。幸福的生活,幸福的工作,幸福的成長(zhǎng),幸福的教書育人。

  幸福的生活需要我們放下包袱,放松心態(tài)。很多時(shí)候,我們總是習(xí)慣將生活中遇到的種種痛苦、疑惑、失落、不安、艱辛的負(fù)面情緒,一股腦的塞進(jìn)自己的大腦,并且抱怨這樣的生活像夢(mèng)魘般纏繞,幸福從何而來(lái)?其實(shí)他們的不解是有一定原因的。試想:一個(gè)整日壓抑、被惆悵煩惱“包裹”的人,還怎么能找到心中的陽(yáng)光?所以,想要過(guò)幸福的生活,就要保持一個(gè)良好的心態(tài),靜靜等待幸福來(lái)敲開(kāi)你的心門。

  而幸福的教育工作需要我們培養(yǎng)高貴的精神與綜合素質(zhì)能力,充滿自信的去創(chuàng)造一片屬于自己的廣闊天空!

  《做幸福的教師》讀書心得 8

  王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》一書中有100個(gè)教育案例,都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。

  今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的思維方式,真正的專業(yè)水平。教師是使人類和自己都會(huì)變得更加美好的光輝職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中,享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)。教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中,其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過(guò)程中,也享受著教育的快樂(lè)和幸福。那今天,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做一名好教師呢?

  一、愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)

  我們一直認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂(lè),以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。

  我任教的班級(jí)部分學(xué)生寄宿,對(duì)于寄宿在校的學(xué)生,學(xué)校就是他的家。當(dāng)臨時(shí)班主任的日子里,白天給他們上課,晚上有時(shí)要留在學(xué)校里陪伴著他們,可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷,提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服,提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”,打球出汗了,提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”,直至再三叮囑:吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作,為了學(xué)生的成長(zhǎng),我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上,對(duì)于前者,加重了砝碼,全身心地投入,這是我的追求。作為一名教師,我只能用我的無(wú)私,奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂(lè),奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù),奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。

  二、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦

  很喜歡一首歌中唱的:“愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,愛(ài)是正大無(wú)私的'奉獻(xiàn)!蔽铱偸窃谙,是不是就像雞媽媽愛(ài)小雞一樣,愛(ài)學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛(ài),才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷,我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中,把信任和期待目光灑向每個(gè)職專學(xué)生,把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。用愛(ài)贏得每一位學(xué)生的信賴。愛(ài),包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛(ài),“丑小鴨”更需要陽(yáng)光,多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛(ài)心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì),為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。

  教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

  《做幸福的教師》讀書心得 9

  幸福是一種心靈的生存狀態(tài)。七月的我是忙碌而幸福的,陶繼新老師的《做幸福的教師》讓我又體會(huì)到了另一種幸福。

  一、閱讀經(jīng)典,助你幸福

  陶老師和讀者分享了多位名師成長(zhǎng)的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長(zhǎng)的必需。名師們閱讀古今中外經(jīng)典著作,豁達(dá)心胸,滌蕩心靈,和學(xué)生在閱讀中相遇,共生共長(zhǎng)。當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨,他們一氣呵成,鋪就了看似偶然其實(shí)必然的的成功之路。鑄造“岔河現(xiàn)象”的張斌利校長(zhǎng),引領(lǐng)老師們品讀《論語(yǔ)》,讓“禮之用,和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心,為師生營(yíng)造了一個(gè)良好的人文環(huán)境!案褂性(shī)書”的蘇靜老師僅從教八個(gè)月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人,歸功于她的讀和背,源自于她長(zhǎng)期的文化積淀。當(dāng)讀和教形成了“良性循環(huán)”,那便真的是“讀書破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神”。

  當(dāng)然,除了閱讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,我們更關(guān)注閱讀經(jīng)典對(duì)心靈的凈化,對(duì)智慧的提升。通過(guò)閱讀一些高層次的書,使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說(shuō),“久而久之,經(jīng)典中的生命能量,就會(huì)走進(jìn)你的心里,化為你的能量。”林清玄說(shuō):“一個(gè)人的'氣質(zhì)里,藏著她讀過(guò)的書!卑讕r松也曾說(shuō)過(guò),“在生命的不同階段,不同的書籍給你填注了不同的營(yíng)養(yǎng)。有趣的是可能你都把它忘了,但是在遇到某一個(gè)事情,或者思考某一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,你曾經(jīng)讀過(guò)的一本書,還會(huì)再次幫助你和激活你。”“一路書香壓百香”,讀書,然后生命成長(zhǎng)。

  二、筆耕不輟,成就幸福。

  寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙,沒(méi)有時(shí)間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間,靜心思考,安頓心靈。其實(shí),大多數(shù)人不是沒(méi)時(shí)間,而是拒絕成長(zhǎng)。南京師范大學(xué)班主任研究中心齊學(xué)紅教授提倡一線教師進(jìn)行教育科研從教育敘事研究開(kāi)始。作為一線老師,我們有大量的寫作素材,每天發(fā)生的教育故事記錄下來(lái),進(jìn)行深入思考就是教育敘事。在對(duì)自己的教育行為不斷反思的過(guò)程中不斷提高和完善教育管理水平。

  全國(guó)十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對(duì)自己數(shù)年前的優(yōu)秀教育案例進(jìn)行了再思考反思。以今時(shí)今日更加成熟的自己,會(huì)對(duì)當(dāng)年的教育故事做出怎樣的處理?當(dāng)年的處理方式是否是最佳方案?有沒(méi)有可改進(jìn)之處?即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價(jià)值,都在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中起著極大的促進(jìn)作用。我們的教育案例很多,許多時(shí)候內(nèi)心也有很大觸動(dòng),然而如果沒(méi)有記錄下來(lái),這些寶貴的教育思想和教育靈感就會(huì)隨時(shí)間而消磨殆盡,而作為教師的我們還在原地打轉(zhuǎn)。

  三、止于至善,遇見(jiàn)幸福

  當(dāng)我們通過(guò)閱讀、寫作、反思行走在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上,我們終將在教育生活中遇見(jiàn)美好和幸福。無(wú)論課堂教學(xué)還是班級(jí)管理,學(xué)生的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。

  幸福不是培養(yǎng)出高分的學(xué)生,幸福是看到學(xué)生成為更好的自己,幸福是見(jiàn)證學(xué)生的青春一場(chǎng),幸福是陪學(xué)生在青春里不懈奮斗。幸福是和學(xué)生一起追求更加豐盈的生命狀態(tài),幸福是校園里的彼此關(guān)切,幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業(yè)幸福感是獨(dú)有的,個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的愉悅感和度己達(dá)人的成就感讓一批又一批優(yōu)秀教師堅(jiān)守杏壇幾十載,青絲變白發(fā),初心不改。

  做幸福的教師,培養(yǎng)幸福的學(xué)生,一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者,一路高歌,且歌且行!

  《做幸福的教師》讀書心得 10

  《做幸福的教師》光看到題目就很誘人,所以當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)這本書時(shí),就迫不及待地走進(jìn)了它的世界里?催^(guò)之后我發(fā)現(xiàn),幼兒教師在教師這個(gè)行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了!不信嗎?在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。

  首先,書中第一章“提名道姓:師生之間無(wú)隔閡”意思就是說(shuō)老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字,消除師生間的距離感,其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”,這對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟,如果你問(wèn)幼兒教師班里的孩子誰(shuí)最愛(ài)哭、誰(shuí)最愛(ài)笑,她們回毫不猶豫的回答你,因?yàn)橛變簣@的孩子是最本性的,所以幼兒園的老師是幸福的。另外,文章中還提到“微笑教學(xué):亮出最佳的‘名片’”,微笑對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是家常便飯,我們每天面對(duì)的是世界上最單純的孩子,我們?cè)诤秃⒆釉谝黄饡r(shí),是最真實(shí)的情感表白。面對(duì)這些單純的'孩子,我們不需要掩飾、不需要隱藏,因?yàn)樗麄儾粫?huì)因?yàn)槟愕臒o(wú)知而嘲笑你,不回因?yàn)槟銦o(wú)心的過(guò)失而指責(zé)你,我們每天都在展現(xiàn)最真實(shí)的自己,我們的微笑也是發(fā)自內(nèi)心的。所以,我們是幸福的。

  想更加幸福嗎?那么繼續(xù)往下看吧!幸福的教師要“播撒陽(yáng)光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學(xué)問(wèn)”、要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。現(xiàn)在我們做的還很不夠,所以,我們不是最幸福的教師,但是,我們?cè)诓粩嗯,我們(cè)谙蛐腋5哪繕?biāo)前進(jìn)。

  我們是幸福的,我們要更加幸福!《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯,它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。

  《做幸福的教師》讀書心得 11

  六月三十日,忙完所有的事情之后想起來(lái)工作室布置了假期的必讀書目,翻翻微信的記錄看了一下,陶繼新老師的《做幸福的教師》,看到標(biāo)題之后不禁陷入沉思:剛剛帶完自己第一屆學(xué)生的我,是不是一個(gè)幸福的教師呢?躺在床上,閉上眼睛回想三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我想,我是幸福的!

  三年里,工作兢兢業(yè)業(yè),不敢有絲毫懈怠,努力讓自己享受課堂,享受教學(xué),享受學(xué)生,將自己融入學(xué)生,理解學(xué)生,在未期望回報(bào)的情況下,被我的學(xué)生們一次次感動(dòng)著。

  記得七年級(jí)班里的孩子第一次辦黑板報(bào),教師節(jié)主題的。當(dāng)時(shí)和班里的孩子相處還不到一個(gè)月,對(duì)她們時(shí)有嚴(yán)厲時(shí)有愛(ài)護(hù),但第一次當(dāng)班主任的我因經(jīng)驗(yàn)不足心里還是稍有些不安,這次板報(bào)即是板報(bào)小組的第一次合作,又是能反映師生關(guān)系的一個(gè)主題,心里還是有些打鼓,沒(méi)想到學(xué)生們不僅高效率地完成了這次板報(bào),還把我畫到了板報(bào)上面,我想這是學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可吧!在這之后,我的`畫像不僅出現(xiàn)在板報(bào)上,還出現(xiàn)在學(xué)生的草稿紙上,有幾個(gè)學(xué)生還在黑板上比著畫,讓我猜都是誰(shuí)畫的,現(xiàn)在連我的微信頭像都是學(xué)生畢業(yè)后送給我的自畫像,這一刻我想我是幸福的!

  記得一次期中考試,孩子們考得不是很理想,我對(duì)著前后幾次的成績(jī)表和孩子們自己寫的考試分析總結(jié),一個(gè)個(gè)的把他們叫到辦公室談話鼓勵(lì)加油,連續(xù)一個(gè)星期每天課間、午休、放學(xué),班里56個(gè)學(xué)生,全部談完。那個(gè)星期周五放學(xué)之后,兩個(gè)學(xué)生拿著美術(shù)課上的剪紙過(guò)來(lái)“老師,這是我們兩美術(shù)課上做的,送給您,老師您周末好好休息,我們會(huì)努力學(xué)習(xí)的。”兩個(gè)站起來(lái)比我還高的男孩子,稍顯害羞的但又認(rèn)真的把手里的剪紙送給了我,當(dāng)時(shí)我就想,這就是教師的幸福吧!

  記得為了不影響學(xué)生畢業(yè),我把婚期訂到了六月三十日,當(dāng)時(shí)還開(kāi)玩笑地對(duì)學(xué)生們說(shuō):“你們畢業(yè)了,我也畢業(yè)了。”三年里,班里的孩子為了我的“終身大事”操碎了心,甚至都發(fā)動(dòng)我們班的任課教師讓他們給我介紹男朋友了,六月二十九日學(xué)生們的畢業(yè)典禮,典禮結(jié)束后我收到了很多禮物:一張打印著我的婚紗照、一對(duì)可愛(ài)的小娃娃、一對(duì)帶有我和老公名字的鑰匙扣、一對(duì)可愛(ài)的小杯子、小坐墊、小抱枕等等,小小的禮物代表著學(xué)生們滿滿的心意。更讓我感動(dòng)的是,班里有十一個(gè)孩子或者自己坐車,或者家長(zhǎng)接送,從市里跑到縣里來(lái)參加了我的婚禮,我想這一刻我是最幸福的吧!

  記得拔河比賽的時(shí)候,為了給學(xué)生加油,嗓子從沒(méi)啞過(guò)的我喊到幾乎不能開(kāi)口說(shuō)話,學(xué)生最終也不負(fù)期望取得了冠軍,第二天我陸陸續(xù)續(xù)收到了好幾盒班里孩子們送的潤(rùn)喉糖;記得學(xué)生放學(xué)后分零食時(shí)還分給我的糖果;記得逛街時(shí)遇到學(xué)生們老遠(yuǎn)就給我打招呼時(shí)的那聲“老師好”;記得學(xué)生畢業(yè)在衣服上簽名時(shí)留給我胸口的位置;記得有快樂(lè)、有爭(zhēng)吵的三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴......

  我想,教師的幸福就來(lái)源這平凡而又充實(shí)的每一天吧!

  《做幸福的教師》讀書心得 12

  如今很多老師越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重任和壓力,這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值,所以很多老師工作著、累著、沉重著,缺乏幸福感。作為一名教師,幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示,下面是我的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人,善待親朋同事

  做一個(gè)幸福的教師,首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想,有多高的能力,如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境,他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此,我們無(wú)論樸素地教書,還是勇敢地教改,都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人,在合群中成就你自己,發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人,一個(gè)受人歡迎的教師,應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事,與同事和睦相處,只有同事間,情感交融,關(guān)系和諧,才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活,去工作!

  二、做個(gè)幸福的教師,一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)

  正如一位教育專家所說(shuō):“對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè),但它應(yīng)當(dāng)如百合,展開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)如星辰,遠(yuǎn)望像一盞燈,近看是一團(tuán)火……”

  三、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)橹挥薪處熜腋#瑢W(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生:一種是調(diào)皮搗蛋,行為有偏差的學(xué)生,一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生,面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心。我們要始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”,這樣的情感就會(huì)使我們對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。

  四、做個(gè)幸福的教師,一定要學(xué)會(huì)享受課堂

  課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

  五、做個(gè)幸福的'教師,一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

  教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌,很多時(shí)候在辦公室忙不完,還得回家接著繼續(xù)忙,比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等,有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧,做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作,或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰,和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人,也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活,老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著,讓自己每天都精力充沛、活力十足,這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的,因?yàn)槲覀兊男腋?鞓?lè),我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?鞓(lè)的。

  總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理:幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師,才能有幸福的教育;只有幸福的教育,才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們,用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,用美好的心靈去感悟身邊的幸福,用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福,堅(jiān)守教育的崇高理想,享受教育的職業(yè)幸福,使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂(lè)園,成為老師幸福工作的精神樂(lè)園!

  《做幸福的教師》讀書心得 13

  俗話說(shuō):讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。正值空閑之余,充實(shí)的自己暑假生活,在假期即將到來(lái)之際,心不由己地走進(jìn)教師圖書室,尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書的我來(lái)說(shuō),是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室,看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時(shí),不知在尋找拿一本了,無(wú)從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動(dòng)著,此刻,一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾,不由自主的拿起這本書!靶腋!笔俏覀兠總(gè)人的期望,無(wú)論是生活還是工作,我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的,我熱愛(ài)教師這份職業(yè),我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福,我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的,幸福是可以學(xué)習(xí)的,幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。

  一本書,一盞茶,一縷陽(yáng)光。輕輕地?fù)徇^(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字,開(kāi)始了我的尋找“幸!敝。翻開(kāi)寄語(yǔ),“幸福比優(yōu)秀更重要”,這是著名教育家、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫。他說(shuō),本來(lái),“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾,但很多時(shí)候,我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”,卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想,生活中確是如此。因?yàn),“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的,總是要和別人比較的,也正是因?yàn)楸容^,我們求勝心切、精益求精、永不滿足,這是我們上進(jìn)的表現(xiàn),但也正是在這一過(guò)程中,我們漸漸失去了從容自若的心態(tài),備受折磨,于是,幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助,覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為,想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀,卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。

  “幸福比優(yōu)秀更重要”,讀到這里,我合上書本,思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的,做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上,我總是那么的著急,以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福,以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻,我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻,滿滿的幸福呀!也只有幸福的老師,才可以給孩子們更幸福的童年。是的,執(zhí)著于自己的追求,保持寧?kù)o、淡泊、樂(lè)觀的心態(tài)。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福,我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。

  書中有一段“勸老師莫生氣”。我想,這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話,情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師,孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒。金無(wú)赤金,人無(wú)完人,人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候,何況是孩子呢?然而,當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí),教師很容易發(fā)脾氣,忍不住要批評(píng)。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事,我認(rèn)為要客觀的對(duì)待,成長(zhǎng)的孩子,犯錯(cuò)是常有的事。其實(shí),平心靜氣后,也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí),我也都該問(wèn)問(wèn)自己:我是為了生氣而教學(xué)嗎?我是為了煩惱而教學(xué)嗎?不!我是為了快樂(lè)才教學(xué)的!如此這般,我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了。

  “教師應(yīng)該像樹一樣的生活!边@句話是書中的一個(gè)比喻,令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”;而春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書中把教師比作一棵樹,一方面,教師的.“教”就如大樹的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用,通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子;另一方面,教師的“學(xué)”就如同大樹扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng),不斷的成長(zhǎng)。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí),來(lái)自于家長(zhǎng)、同事、孩子的滋養(yǎng),最終長(zhǎng)成參天大樹。我覺(jué)得在相比之下,自己不就是這樣的一棵“樹”嗎?力所能及的服務(wù)孩子,又不斷的自我學(xué)習(xí),已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹了。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福,不斷尋找幸福之旅。

  有時(shí)我在想,幸福的智慧就在于此吧!無(wú)論發(fā)生了什么,無(wú)論在什么時(shí)候,我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么,不要忘記最初的自己。這樣,你就能抓住生命里最重要的東西;蛟S,在我們不知所措時(shí),在我們焦頭爛額時(shí),在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步,聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景,尋找在自己身邊的幸福。

  《做幸福的教師》讀書心得 14

  什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福?從教的路越走越遠(yuǎn),似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸!

  從教二十多年,夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己:做教師,你幸福嗎?我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫,精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài):開(kāi)學(xué)初,頭戴博士帽,光鮮亮麗;學(xué)期末,蓬頭垢面,怒目圓睜。第一眼看到它這番對(duì)比,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂(lè)之后,心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師,魚在水中,冷暖自知,這樣的老師幸福嗎?

  讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō),作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ),頓覺(jué)心中無(wú)限清明,陶老師對(duì)教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的`生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!奔(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量,對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,杜杜。

  杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對(duì)他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無(wú)收。

  他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無(wú)視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實(shí)在是不會(huì)寫,或者是沒(méi)什么可寫。”我哭笑不得。

  好吧,改變自己!陶老師說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!彼麑(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來(lái),和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。

  “那么愛(ài)畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受!彼@樣說(shuō),神情自然誠(chéng)懇,沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng),既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個(gè)老師的幸福!

  后來(lái),我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō):杜杜在我們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手?磥(lái),興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎?教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的!倍嗵澞翘煳覜](méi)有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。

  不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō),幸福的教師應(yīng)該是:說(shuō)話不死板,做事靈活機(jī)動(dòng),活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,我愿意在未來(lái)的日子里,遇見(jiàn)更好的自己,遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。

  在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——?jiǎng)e人的感念

  《做幸福的教師》讀書心得 15

  近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書,這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書,令人不舍放下,里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀時(shí)心情時(shí)而沉重,時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還是任重而道遠(yuǎn)的。不管是平日里稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),還是賞識(shí)教育、教學(xué)相長(zhǎng)等等,這一切歸根結(jié)底,都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。書中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻:

  1、學(xué)會(huì)微笑

  作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。

  所以,學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的地位,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì)心的、善意的微笑,教師如此的微笑才會(huì)起到意想不到的作用。

  2、賞識(shí)鼓勵(lì)

  “沒(méi)有種不好的莊稼,只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師!鞭r(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼,決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣,可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí),農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好,教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨,不好好聽(tīng)課,很少想過(guò)自己的責(zé)任,在自己身上找原因。

  在本書中就有這么一篇《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》的文章,其中的例子給我感觸頗深,他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段,適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片,還有給家長(zhǎng)的喜報(bào),這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的.進(jìn)步!

  任何事物都有兩面性,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí),又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高,有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn):希望孩子膽大,卻老說(shuō)孩子膽;希望孩子聰明,卻老說(shuō)孩子笨;甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn),縮小孩子的缺點(diǎn),鼓勵(lì)孩子的失敗,讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  總而言之,我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生,欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛(ài)去愛(ài)學(xué)生,你才能從中收獲幸福!

  《做幸福的教師》讀書心得 16

  還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話就是“仰望星空,腳踏實(shí)地”,提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的,幸福地工作,幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后,我更是體會(huì)頗深。

  《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的,他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書時(shí),我自己都感到驚訝,因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書。里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底,都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

  那么,教師的幸福從哪里來(lái)?從理解與尊重中來(lái),從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái),從溝通與合作中來(lái),從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸!

  作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力,這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們,讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng)。

  沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師。教師怎樣對(duì)待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?我們要知道,人無(wú)完人、金無(wú)足赤,任何事物都有兩面性,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí),又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。用自己的`愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子,讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯(cuò)誤,走向成功。

  教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋5淖藨B(tài)來(lái)工作。幸福是一種心靈感覺(jué),幸福是一種內(nèi)在情懷,幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,珍惜我們所擁有的一切,幸福就在你我身邊。

  做幸福的老師,用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛(ài)與寬容,愛(ài)成就孩子們的同時(shí),成就我們一生的幸福。

  《做幸福的教師》讀書心得 17

  前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著作,收獲頗豐的同時(shí)也深感自己的不足。作為一名新入職的教師,我對(duì)于做幸福的教師有以下幾點(diǎn)粗淺的感悟。

  首先,我認(rèn)為只有教出幸福的學(xué)生,才能成為幸福的教師。作為一名初中英語(yǔ)教師,我希望學(xué)生首先在我的課堂上能有所收獲,在我的教學(xué)下能熱愛(ài)英語(yǔ),對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣,充實(shí)愉快地度過(guò)每一節(jié)英語(yǔ)課。而在課下,我更想當(dāng)學(xué)生的朋友,希望他們能對(duì)我敞開(kāi)心扉,有不懂的問(wèn)題能及時(shí)問(wèn)我,有苦惱了能愿意找我傾訴。只有我與學(xué)生之間相處融洽,我才有可能成為一名幸福的教師。

  其次,我認(rèn)為只有具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),并且能通過(guò)自己精彩的講課將知識(shí)傳授給學(xué)生們的老師才是幸福的教師。因?yàn)榻處煹墓ぷ,教書、育人。所以只有扎?shí)基本功,不斷提升自己的專業(yè)技能,做好自己的本職工作,才算是一名合格的'教師。而我們?cè)诮虒W(xué)上獲得的成績(jī),也就是我們作為教師成就感,幸福感的來(lái)源。

  另外,我認(rèn)為做幸福的教師也離不開(kāi)幸福的生活。我們每個(gè)個(gè)體生活在群體之中,要與身邊人保持融洽的關(guān)系。只有處理好人際關(guān)系,才能確保心情愉悅的投入工作。此外,要注意平衡工作和生活的關(guān)系。只埋頭工作,忽略了自己的身體,忽略了朋友家人的人注定不會(huì)幸福。而過(guò)多關(guān)注個(gè)人生活影響了工作也就不能稱為一名合格的教師。

  最后,作為一名新入職的教師,我無(wú)論在專業(yè)知識(shí)還是在工作技能方面都還有很多的不足,要多多向各位領(lǐng)導(dǎo)前輩們學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,我也要永遠(yuǎn)保持自己剛?cè)胄袝r(shí)的赤誠(chéng)之心,永遠(yuǎn)真誠(chéng),善良。也希望我自己能夠在今后的工作中積累經(jīng)驗(yàn),取得進(jìn)步,做一名幸福的一中教師。

  《做幸福的教師》讀書心得 18

  假期里利用閑暇時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)閱讀了張萬(wàn)祥寫的《這樣做,教師更幸!愤@本書,里面集結(jié)了眾多優(yōu)秀班主任在班主任工作中的事例,在閱讀過(guò)程中,時(shí)常忍不住驚嘆一聲,呀,這不就是我也遇到的事嗎?然后仔細(xì)閱讀有智慧的班主任如何解決這些事故,有些自己也在做,只不過(guò)沒(méi)有將之訴諸文字;更多的是從中學(xué)到了更好的方法。

  這本書從“要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新觀念““當(dāng)素養(yǎng)遇到考驗(yàn)時(shí),應(yīng)恪守師德”“溝通時(shí),應(yīng)走進(jìn)對(duì)方的心靈”“面對(duì)問(wèn)題與問(wèn)題生,應(yīng)三思而后行”“要想取得高效,應(yīng)講究工作的藝術(shù)”“面對(duì)專業(yè)成長(zhǎng),應(yīng)勇于走快車道”等六個(gè)方面,用具體事例來(lái)展示了優(yōu)秀教師在遇到具體問(wèn)題時(shí)是怎樣做的。

  第一輯的卷首語(yǔ)中寫道:與其逼著學(xué)生去改變,還不如先改變自己。只有把自己改變得強(qiáng)大了,優(yōu)秀了,卓越了,學(xué)生才會(huì)接納你,才會(huì)信服你,才會(huì)把你當(dāng)做他生命中的重要他人,才會(huì)與你共攀泰山之巔,才會(huì)與你華山論劍,或煮酒論英雄。教師也是凡夫俗子,也管油鹽醬醋,也有喜怒哀樂(lè),也會(huì)精疲力盡。純粹的捧出一顆心,不一定就能收獲一倉(cāng)谷。要給孩子們帶來(lái)最大的幫助,工作的巧勁和奉獻(xiàn)精神一樣重要。這段話觸動(dòng)人心,是的,作為一個(gè)老師,光有一腔熱情,滿腔熱血,不一定能有收獲,最后苦了自己的心覺(jué)得付出不值得,所以在工作中時(shí)常停一停,多思考多轉(zhuǎn)變方法定能事半功倍。同時(shí)也能夠帶來(lái)更多更深的思考,對(duì)指導(dǎo)自己的工作有好的幫助。

  在第一輯里有一篇《每朵花都有開(kāi)放的理由》,講了老師引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。里面講到孩子們?cè)谡n間嘰嘰喳喳的跟老師說(shuō)話,在排隊(duì)時(shí)也還嘰嘰喳喳的`聊起了天。老師感悟:孩子們?nèi)绱诉@般的好動(dòng)其實(shí)是再正常不過(guò)的了。孩子們無(wú)法按捺歡樂(lè),需要同伴分享,我們能為了整隊(duì)時(shí)的“鴉雀無(wú)聲”而面目猙獰地去抑制嗎?“我們慢慢來(lái),好嗎?”--這才是引導(dǎo)孩子的真切話語(yǔ),我們應(yīng)該看到孩子的靈巧和熱烈啊。

  是呀,我時(shí)常想到,我們的孩子從早上進(jìn)入教室到上課,能有多少屬于自己的時(shí)間,她們的好動(dòng)好玩的天性被壓制在紀(jì)律、分?jǐn)?shù)之下,尤其對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們有很多奇思妙想需要訴說(shuō),有很多我們不能體會(huì)的快樂(lè)需要分享,但我們時(shí)常面目猙獰的去制止、批評(píng),適當(dāng)?shù)牧粢恍⿻r(shí)間給孩子,在這段時(shí)間里孩子們是放松的,每個(gè)人可以不用想作業(yè)的事情,輕輕松松的聊幾句天也未嘗不可,陶行知說(shuō):真教育是心心相印的活動(dòng)。如果我們隔著心交流,無(wú)法走到孩子們的心里,那么教育的效果必定也是打折扣的。

  《做幸福的教師》讀書心得 19

  通過(guò)閱讀《這樣做,教師更幸!愤@本書,我受益匪淺,感觸頗多,作為一名教師,一定要做一名有愛(ài)心的老師。

  作為一個(gè)教師,不但要擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任,更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗,把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨;要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門,因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙,每一扇門的開(kāi)啟,都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。

  我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì)卻又缺乏對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)和了解,人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的學(xué)生,他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘,他們需要我們用真誠(chéng)的愛(ài)心和高度的責(zé)任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處世。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識(shí),更要是一種能力,一種終身學(xué)習(xí)的能力,可持續(xù)發(fā)展的能力;是一種觀念,一種做人的觀念,生活的'觀念;()是一種操守,一種對(duì)人對(duì)事的操守;更是一種意識(shí),一種愛(ài)的意識(shí),責(zé)任的意識(shí)!

  愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門的鑰匙,當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們時(shí),他們的感情大門、智慧大門才會(huì)向你敞開(kāi)。全身心地?zé)釔?ài)學(xué)生,即是師德。很難想象一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人,一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人,會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作,會(huì)努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件,這在教師成長(zhǎng)過(guò)程中,起著關(guān)鍵性的作用。

  《做幸福的教師》讀書心得 20

  閱讀 荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師》一書,對(duì)我感觸頗深。其中感觸和振動(dòng)較大的是書中第3頁(yè)荊志強(qiáng)老師對(duì)于備課的理解“備課不是教師知道要講什么,而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。

  事實(shí)上,此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端,我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn),注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清,完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。

  特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及,教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的'普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享,從而使備課越來(lái)越現(xiàn)代化、越來(lái)越簡(jiǎn)單、越來(lái)越相同化。

  我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”,荊志強(qiáng)老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”,教師不光要知道在課堂上講什么,更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助,特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨——“真誠(chéng),知人善任,高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么,而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”,這正是生本教育理念之體現(xiàn)。

  《做幸福的教師》讀書心得 21

  班主任的工作忙忙碌碌,感覺(jué)一直沒(méi)有工夫靜下來(lái)!蹲鲆粋(gè)幸福的教師》那本書也一直可憐地被我壓在了書桌的最底層。說(shuō)實(shí)話,我不是個(gè)愛(ài)讀書的人,總以為自己懂得很多;人格不能夸自己高尚,但也說(shuō)得過(guò)去,所以讀書的概念在我的頭腦里很淡薄,偶爾上網(wǎng)看點(diǎn)知識(shí)還可以。今天為了響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,拿起了這本與職業(yè)相關(guān)的《做一個(gè)幸福的教師》。

  翻開(kāi)書,看了陶繼新老師的自序已經(jīng)很慚愧:一個(gè)人的知識(shí)還怕多嗎?以前自己的知識(shí)都是用來(lái)談?wù)撌挛锏,而用知識(shí)積累起來(lái)的智慧哪里去了?事物更深層的本質(zhì)似乎跟我捉了三十多年的迷藏,一切都在我的主觀臆斷中變成了想當(dāng)然、肯定是……,人要學(xué)習(xí)的很多,不學(xué)習(xí),會(huì)讓你越來(lái)越武斷,越來(lái)越偏離原來(lái)的方向。我,真的該好好讀讀書了。

  書中介紹的一些比較出色的教師無(wú)不是汲取了經(jīng)典文化的養(yǎng)分,使自己的教學(xué)游刃有余,在所在的崗位上都有不俗的表現(xiàn)。我在佩服的同時(shí),也在想我應(yīng)該怎樣做呢?我為自己訂了一個(gè)計(jì)劃:多讀書,讀好書,充實(shí)自己的思想,開(kāi)闊自己的.思路,提升自己的人格魅力,提高自己的文化修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)步,在進(jìn)步中獲得自信,同時(shí)對(duì)于教師這一職業(yè)又有了新了的認(rèn)識(shí),是的,它是一個(gè)高尚的職業(yè),神圣的文化傳播者,所以我們更應(yīng)該充實(shí)自己,使自己無(wú)愧于“教師”這一稱號(hào)。

  對(duì)于這本書我并未真正的讀透,但最大的收獲就是:

  幸福是一種心理狀態(tài),是自我的一種體驗(yàn)。

  《做幸福的教師》讀書心得 22

  書籍《做一名幸福的教師》讓我第一次開(kāi)始認(rèn)真地思考:到底什么是幸福?幸福的真正意義是什么?

  幸福的人生要有生命的內(nèi)在和諧,要有寵辱不驚的境界,遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機(jī)會(huì),取得成功也把他當(dāng)作絢麗生命歷程中的一朵小花。構(gòu)建內(nèi)心和諧還要有寬容大度的情懷,諒解沖撞自己的.人,寬恕傷害自己的人,感恩批評(píng)自己的人。生命的內(nèi)在和諧還要淡泊名利,學(xué)會(huì)舍得,無(wú)論做什么事情,只要全力以赴的去做,不管結(jié)果如何都不要后悔,得到了不要喜形于色,失去了也不要怨天尤人。

  作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處,多看到學(xué)生取得的成績(jī),滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的壞孩子,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂(lè)了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂(lè)而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺(jué)得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

  歌聲唱得好,幸福在哪里,朋友哇告訴你,它不在月光下,也不在溫室里它在你的理想中,它在你的汗水里。

  《做幸福的教師》讀書心得 23

  拜讀了荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》,我感到很幸運(yùn),因?yàn)槲也粌H收獲了知識(shí),也收獲了快樂(lè)!

  荊志強(qiáng)老師所倡導(dǎo)的生本教育以激發(fā)人的學(xué)習(xí)欲望、潛能、創(chuàng)造力為起點(diǎn),以提升人的生命價(jià)值為目標(biāo),以全新的教育理念指導(dǎo)課堂改革,從書中我感受到了荊志強(qiáng)老師的幸福,他不僅成就了學(xué)生、也發(fā)展了自己。我不禁感嘆:原來(lái)教學(xué)生活可以如此美好。

  一、充分挖掘?qū)W生的潛能

  生本教育,說(shuō)到底就是以生為本的教育,邢老師的課堂,學(xué)生比老師講得多,發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題比講授的知識(shí)多,學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉也多。這樣的課堂,學(xué)生成為老師,學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,小組內(nèi)的同學(xué)相互為師,共同進(jìn)步。 再這樣和諧的氛圍中,生本教育顯示出強(qiáng)大的生命力。正如書中所說(shuō):孩子的潛能是無(wú)限的。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開(kāi),潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出,生命的神奇也將不斷展現(xiàn),讓人嘆為觀止。

  二、教學(xué)方法靈活多樣。

  生本教育認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)至關(guān)重要,先做后學(xué)、先學(xué)后教是生本教學(xué)原則的體現(xiàn),真正做到以學(xué)定教,大大提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。生本教學(xué)注重小組合作,有了前置性作業(yè),這樣課堂上就可以減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多討論,有獨(dú)立思考的空間,提高了學(xué)生的理解分析能力。以尊重學(xué)生的主體地位為前提,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。教師在交流展示中只起點(diǎn)撥、調(diào)控作用,通過(guò)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能,讓每一個(gè)生命都綻放精彩!

  總之,讀了荊志強(qiáng)老師《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》一書,我感受到生本教育強(qiáng)大的生命力。從這本書中,我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長(zhǎng)、帶給教育者的幸福,反觀自己的課堂,還有很多不足之處,我將不斷反思與實(shí)踐,力爭(zhēng)讓學(xué)生最大限度地成為課堂主角,讓課堂中的每個(gè)人都能成為最好的自己!

  《做幸福的教師》讀書心得 24

  “工作著是幸福的,學(xué)習(xí)著是幸福的,教師是有著‘雙重幸福 ’的人,一邊教書育人,一邊學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮!苯逃且皇灼椒驳脑(shī),正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)充滿愛(ài)心的教師,孩子們幸福了,老師也體會(huì)到了付出的幸福,教師的幸福就在育人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,讓我們?cè)谄椒驳囊簧懈惺苄腋5拿恳淮伍W光吧!

  “要做一個(gè)幸;?qū)崿F(xiàn)幸福的教師,教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力。”主要體現(xiàn)在三個(gè)主要方面:首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。有空的時(shí)候,多看看書,充實(shí)充實(shí)自己。其次,提高自己的教學(xué)水平。林崇德教授認(rèn)為:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。最后, 提高自己的審美素養(yǎng)。學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。

  作為教師,我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處,多看到學(xué)生取得的成績(jī),滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣,即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”,也會(huì)浪子回頭金不換,成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了,您也快樂(lè)了,學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了,何樂(lè)而不為呢!相反,您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔,或者將自己不愉快的東西,轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上,那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情,您自己也會(huì)覺(jué)得不爽,教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

  幸福源于堅(jiān)持,堅(jiān)持成就人生。我們每一個(gè)教師每天所面對(duì)的就是些細(xì)小的`事情,堅(jiān)持做好每一件我們認(rèn)為微不足道的小事,不僅是為學(xué)生的全面發(fā)展奠基,也是為教師自身的專業(yè)發(fā)展和幸福人生奠基,從這個(gè)意義上講,教育無(wú)小事,事事關(guān)人生,我們只要堅(jiān)持做好每一件小事,天長(zhǎng)日久,才可以成就學(xué)生,成就我們自己,最終成就我們?yōu)橹膬x的幸福事業(yè)。

  的確,幸福來(lái)自您的心底,幸福來(lái)自您的行動(dòng),讓我們珍惜現(xiàn)在、快樂(lè)當(dāng)下,在和諧社會(huì)視野下,為全面提升個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的幸福感而共同努力.

  《做幸福的教師》讀書心得 25

  讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書,讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。在書中強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”,他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一棵幼芽,讓他不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。

  “童心是師愛(ài)的源泉”,我們真要和孩子相處,就不要拿大人的思想來(lái)衡量孩子,他們思想還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事,所以我們要允許孩子犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他們?nèi)ジ恼,讓孩子在曲折中成長(zhǎng)。我們要相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的,至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面,而不是總盯著他們的缺點(diǎn)和短處,只要你相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的,他們就能做的更好!

  在《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)孩子》一篇中所舉的例子讓我感觸頗深。他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段,適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的信心加碼。故事里的韓老師用五顏六色的貼花,寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片,還有給家長(zhǎng)的喜報(bào),這一系列的做法都說(shuō)明韓老師的用心良苦,以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步。

  我們要學(xué)會(huì)用該寬容。是的,人無(wú)完人,金無(wú)足赤。我們?cè)谛蕾p學(xué)生可愛(ài)嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。

  我們要享受課堂,一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。我們也要享受學(xué)生,教師職業(yè)幸福感的.最重要的源泉是學(xué)生的成功。要讓學(xué)生感恩你,你必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。

  對(duì)幸福的老師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造。讓我們做幸福的老師,陪伴學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),讓我們從學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)中獲得幸福,在平凡的工作中感受幸福,并將我們的幸福傳遞給一個(gè)又一個(gè)學(xué)生。

  《做幸福的教師》讀書心得 26

  最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書,很早以前我就知道《做一個(gè)幸福的教師》這本書,只是一直以來(lái)都沒(méi)有時(shí)間去看,或者說(shuō)自己沒(méi)給自己擠出那樣的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這個(gè)假期,學(xué)校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書,有了這個(gè)規(guī)定,也就有了一種無(wú)形的壓力,有了這樣的壓力也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該書有著他的三個(gè)講演錄,“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書,感覺(jué)很奇妙,初讀時(shí),興奮無(wú)比,感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升,越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué),而且揮之不去。沉甸之外,感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去,綿延無(wú)盡。讀后不由思索,什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊,忽近忽遠(yuǎn),若有若無(wú),一驚之下,一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我,不知所向。

  透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月,審視我們今天的教育,在我看來(lái),現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書,才知自己思想多么淺薄,大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”,怎樣去“以人為本”。是啊,曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo),對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高,通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。

  我從事教育工作已經(jīng)十個(gè)年頭了,我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績(jī),顯然不是全部,因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績(jī),顯然也不對(duì),因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚,沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作,對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的.認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果,如此說(shuō)來(lái),學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的,不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!

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