青年讀后感范文（通用54篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著以后，相信你會(huì)有不少感想吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編整理的青年讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。
青年讀后感 篇1
怎樣的青年人才能稱作為現(xiàn)代青年呢？我相信每個(gè)人都有著自己的答案，我心中的現(xiàn)代青年濃縮下來(lái)就兩個(gè)字“獨(dú)立”有自己獨(dú)立的思想，有自己獨(dú)立的主見，還要有能夠獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。但現(xiàn)在的青年人要做到“獨(dú)立”二字又談何容易呢？有多少人在讀書這條道兒上走著，從小學(xué)升入中學(xué)，又從中學(xué)升入大學(xué)。父母毫不吝嗇把自己的血汗錢給自己的子女讀書，只是盼望著自己的子女有點(diǎn)出息，別像自己那樣給別人做牛做馬，沒(méi)有文化讓人欺。有多少父母懷著這美好的愿望為自己的子女無(wú)私的付出著，最終卻換來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空的泡影，在求學(xué)的過(guò)程中不僅花光了家里的所有的錢，而自己的子女卻沒(méi)有學(xué)到一樣求生的本事，無(wú)法在社會(huì)上安身立命。依然還要向自己要錢生活才能過(guò)活時(shí)，父母接受著這樣的事實(shí)會(huì)何等的心酸心痛，一切的辛苦付出，卻毫無(wú)意義的回到了原點(diǎn)，這不免讓人感到殘酷。
書中的.周世良作為一位父親，為了自己的孩子能讀上書，能夠今后靠讀書能出人頭地，毅然的賣掉了家中的地產(chǎn)，把自己所有的金錢和心血都投入到了自己的兒子周計(jì)春身上，可是他臨死前不僅沒(méi)看到自己的兒子成才，反而看到了自己的兒子變成了社會(huì)的寄生蟲，一個(gè)只會(huì)靠騙女人錢而過(guò)活的末路鬼。而這種悲劇在當(dāng)今社會(huì)還在繼續(xù)的上演著，并且越來(lái)越有燎原之勢(shì)。
周計(jì)春本是一個(gè)愛讀書、愛學(xué)習(xí)的上進(jìn)青年，小學(xué)只讀了一年就進(jìn)了初中，初中也以全校第一名的成績(jī)畢業(yè)，家鄉(xiāng)的人都稱他為神童，覺得他以后肯定能成為了不得的人物，正因?yàn)橹苡?jì)春有著這么好讀書的先天條件，他的父親周世良才能不顧一切的把所有的精力和家產(chǎn)全放在周計(jì)春身上，但一個(gè)人要成才不是僅靠天分和聰明就能決定的，要想靠學(xué)問(wèn)來(lái)獲得成功那也許要花費(fèi)幾十年甚至是一生的努力，而一個(gè)人在追求學(xué)問(wèn)的過(guò)程中誘惑實(shí)在是太多太多，任何一個(gè)誘惑只要你抵擋不住，以前所有付出的努力都會(huì)前功盡棄。周計(jì)春從前也是一個(gè)樸實(shí)、善良的農(nóng)村孩子，可去了北平便無(wú)法抵御都市、金錢與美色的誘惑，整日的沉迷于享樂(lè)之中，妄想著只要和擁有著百萬(wàn)家產(chǎn)的千金小姐孔令儀結(jié)婚就會(huì)擁有一切，讀書和奮斗都不需要了，吃喝玩樂(lè)當(dāng)然是比讀書舒服的。他從來(lái)不去想一個(gè)千金小姐又怎會(huì)看的上一個(gè)農(nóng)村來(lái)的窮書生呢？孔令儀只是把周計(jì)春當(dāng)做對(duì)付馮子云的工具和打發(fā)時(shí)間的工具罷了，因?yàn)轳T子云教授看不起她，覺得她是一個(gè)只會(huì)花錢的無(wú)用青年，孔令儀覺得在馮子云那里丟了面子，為了讓馮子云好看，因此她要把馮子云最得意的弟子周計(jì)春變成一個(gè)只會(huì)游手好閑的人�？琢顑x勾引周計(jì)春只是為了報(bào)復(fù)馮子云獲得快感罷了，可周計(jì)春還真以為孔令儀是喜歡上了他，也是孔令儀經(jīng)常給他錢，帶他出去享樂(lè)，給他做名牌衣服，再加上孔令儀姿色的引誘，在孔令儀身上獲得了無(wú)數(shù)的物質(zhì)享樂(lè)，他當(dāng)然認(rèn)為孔令儀對(duì)他最好了，甚至為了她為了金錢可以連自己的父親自己的未婚妻也拋棄了，他的父親被他活活的氣死，他的未婚妻菊芬也受他的牽連而上吊自殺。
周計(jì)春花著父親的血汗錢不僅沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，成為社會(huì)上的有用之才。為了金錢，為了美色，甚至連起碼的人性與道德也拋到九霄云外去了，他已經(jīng)完全不能稱其為人了。張恨水在書中談到他是非常不贊成養(yǎng)兒防老、積谷防饑之舊觀念的。他說(shuō)他發(fā)現(xiàn)不少西裝革履的青年，皆為父母血汗之資所得，這些青年耗其父兄血汗掙來(lái)之錢，如泥沙擲去，勞逸相懸，亦良為不平。可這些人卻高談闊論，高談理想，高談主義，高談自由，以現(xiàn)代青年自命，不免讓人感到可笑。
張恨水的《現(xiàn)代青年》給予我心靈上很大的震撼，是一部所有年青人都應(yīng)該看的優(yōu)秀的作品，也許你也會(huì)從中得到一些啟示。
青年讀后感 篇2
寒假期間，在忙碌之余，靜靜地打開一本書，一個(gè)人獨(dú)自享受著書中文字的熏陶，和室外噼噼啪啪的鞭炮聲相比，也是一份難得的清靜與自在。
期間，我讀了吳非的《致青年教師》。初看到這個(gè)封面，頓時(shí)有一些感觸，青年教師？我還是青年教師嗎？畢業(yè)已有二十余年，早已不是什么青年教師了。但心里還時(shí)不時(shí)的把自己定位在“青年教師”這個(gè)角色上，無(wú)疑是不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)，還存在著些許“還年輕”的幻想罷了，不過(guò)，要是和吳非老師比起來(lái)，我不就是一“青年教師”嗎？
吳老師在書中，似乎是位長(zhǎng)者在與我們親切交談。第一篇《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，我就有很深的感觸。教師如果無(wú)法抑制自己的激動(dòng)與傷感，那就讓你的眼淚流出來(lái)，就當(dāng)著學(xué)生的面哭泣吧。這有什么呢？讓學(xué)生看到，老師自己的母親、父親一樣，和普通人一樣，也有悲傷甚至?xí)械浇^望無(wú)助。
想起去年送走的畢業(yè)班，他們和我的孩子一樣大，作為帶了他們六年的班主任，對(duì)他們就象對(duì)自己的孩子一樣，傾注有太多的關(guān)愛，也有太多的期待。臨近畢業(yè)，有一部分孩子調(diào)皮搗蛋，故意制造亂子，惹老師生氣。現(xiàn)在想想，他也許是想給老師留下更深的印象罷了。
還記得那天，我把我的苦惱、傷心、失望等心情寫成博文《六二班的孩子們，我想對(duì)你們說(shuō)》并在課堂上讀給他們聽，邊讀我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，下課鈴聲響了之后，我抑制住自己的淚水，不讓它當(dāng)著學(xué)生的面流出來(lái)，而是快速的離開了教室……
在學(xué)生的眼里，做為教師，應(yīng)該是一名強(qiáng)者，哭泣往往成為教師軟弱與無(wú)能的表現(xiàn)。但吳老師說(shuō)，哭泣與落淚未必就是軟弱，因?yàn)槟谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟娜蕫酆托腋�。不要忍，就讓您的眼淚流下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的'面留下來(lái)。我寧愿他們面對(duì)你的眼淚感到驚愕或?qū)擂�，也不愿意他們就那樣木然的面�?duì)人間的一切。
讀到《教學(xué)樓里有多少個(gè)洗手間》這一篇時(shí)，我震撼了。作為教師，在課堂上，我們努力的向?qū)W生灌輸我們的知識(shí)，即使聽見下課鈴聲，還要再“好心好意”的重復(fù)幾句，啰嗦一兩分鐘，好讓學(xué)生多掌握一些知識(shí)，可不知這時(shí)的學(xué)生中有一半甚至更多的學(xué)生已沒(méi)有心思集中聽講了，而是要馬上上廁所，如果我們耽誤孩子們的下課時(shí)間，就會(huì)有一部分學(xué)生為了下節(jié)課不遲到，而不能上廁所，導(dǎo)致下節(jié)課他也不會(huì)集中精力的認(rèn)真聽講，而是在心里急切的盼著下課的鈴聲……
我們也常會(huì)遇到這樣的情況，上課期間，有學(xué)生舉手打報(bào)告，提出上廁所，我們應(yīng)當(dāng)同情，不必問(wèn)出原因，更不能諷刺挖苦或阻止不讓去。吳老師說(shuō)，通常，學(xué)生不到萬(wàn)不得已，是不會(huì)提出這種請(qǐng)求的。
因此，教師上課不要拖堂，低年級(jí)的教師能經(jīng)常提醒學(xué)生如廁，課上允許學(xué)生在特殊情況下自行從教室的后門去洗手間而不必報(bào)告……
作為教師，為什么要重視學(xué)生的感受？為什么要重視（特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）的渴望？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)面對(duì)的是活生生的人。作為一名數(shù)學(xué)老師，在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，學(xué)生做對(duì)了，用紅筆打上對(duì)鉤；學(xué)生做錯(cuò)了，用紅筆打叉，甚至還在怨恨這個(gè)孩子，太不細(xì)心了，這么簡(jiǎn)單的題還會(huì)出錯(cuò)，而狠狠的用紅筆在本子上打下一個(gè)個(gè)更大的叉，來(lái)表達(dá)我們的不滿與憤怒。
吳老師告訴我們，有一位數(shù)學(xué)老師，在改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題，老師批改時(shí)用紅筆打叉——那個(gè)叉叉很小，稍微大意一點(diǎn)還看不清呢；而如果作對(duì)了，老師筆下的那個(gè)“鉤鉤”可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人，他是在用“心”批改學(xué)生的作業(yè)��！
書中通過(guò)一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議與方法。他如同一名智者，為迷茫的教育者和無(wú)所適從的青年教師指明了方向。
這本書好似一盞明燈，指引著并不年輕的我不斷前行。
青年讀后感 篇3
韓愈在《師說(shuō)》里給教師的定義是，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”用現(xiàn)在的白話文來(lái)說(shuō)，就是：老師是傳授道理，傳授學(xué)業(yè)，解釋疑難的人。也有教育學(xué)家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水�！碑�(dāng)然，這兩種說(shuō)法是指在專業(yè)領(lǐng)域，老師要有一定是專業(yè)知識(shí)，能夠傳遞知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。
一直以來(lái)，老師視乎也是被放在一個(gè)比較正經(jīng)，端正的形象位置上，作為一個(gè)老師，最好的形象就是嚴(yán)肅認(rèn)真，從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)，老師要像太陽(yáng)一樣，給予學(xué)生陽(yáng)光。但是，看了吳非老師寫的《致青年教師》一書之后，我對(duì)教師以及教師的`形象，有了更新的理解。
一個(gè)學(xué)生一生可能會(huì)遇到六十到九十位老師，能給他們留下一點(diǎn)點(diǎn)印象的老師，不會(huì)超過(guò)六到九位。為什么？難道是這些老師不夠嚴(yán)肅，不夠認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)嗎？不是的，而是這些老師只是單純地完成了自己的教學(xué)任務(wù)，此外，再無(wú)其他任何東西，哪怕留下一點(diǎn)點(diǎn)的印象。所謂留下印象，指的還是老師的個(gè)人素養(yǎng)，就是老師是不是能夠充滿正能量，如果老師心中有陽(yáng)光，就能夠帶給學(xué)生一點(diǎn)改變，一點(diǎn)積極向上，一點(diǎn)正能量。
那么學(xué)生就算成績(jī)?cè)僭趺床豢埃钇鸫a可以在教室里感受到如同太陽(yáng)般的溫暖，這或許會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的影響�，F(xiàn)代社會(huì)人才的選拔不僅僅局限于知識(shí)成績(jī)能力，更重要的是一個(gè)的人的人格，修養(yǎng)，涵養(yǎng)，為人處世，態(tài)度等等非智力水平，知識(shí)可以再學(xué)習(xí)，但是一個(gè)人的品格卻是青少年時(shí)期養(yǎng)成的，如果一個(gè)老師可以在自己的課堂上或多或少地給予學(xué)生一點(diǎn)正能量，在學(xué)生心里播種一顆有愛的種子，再加上一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，那么以后的日子里，哪怕風(fēng)雨再大，哪怕學(xué)生遇到多大的困難與挫折，他都可以正面對(duì)待，因?yàn)樾睦镉袗塾嘘?yáng)光。
正如巴爾蒙特的詩(shī)句所言，“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上”，如果每個(gè)老師都是一個(gè)小太陽(yáng)，那么我們所培養(yǎng)的學(xué)生，起碼也是帶著陽(yáng)光的種子，走出學(xué)校，走向社會(huì)，這樣的明天，一定是燦爛而美好的。
青年讀后感 篇4
今天讀完了托爾斯泰的《童年·少年·青年 》，優(yōu)美親切的小說(shuō)。
有一些懵懂，也有一些激情。那種繁華而緩慢的生活，雖然是以小孩子的視角，也能嗅到果戈理《老式地主》里面的陳年風(fēng)味。但譬如舞會(huì)上炫新姿、找手套的場(chǎng)景，又是少年情懷。還有不同時(shí)期與謝廖沙、德米特里等人的.友誼也寫得十分可愛。
作為主角的“我”，想來(lái)就是作者自況吧。他長(zhǎng)大后，大概就是彼爾·謝爾豪夫或者列文。如果說(shuō)他是所謂觀察者，所謂新人的代表，沃洛佳、索涅奇卡等人則是市情百態(tài)的表演者了。其中沃洛佳考上大學(xué)，志得意滿的樣子，宛在眼前。特別是主角在大學(xué)居然考的是數(shù)學(xué)系，又親切，又好笑，想起了《圍城》里趙辛楣說(shuō)的“放著好好的文科不學(xué)……”
看著大家用法語(yǔ)交際，又想學(xué)法語(yǔ)了。
青年讀后感 篇5
拿到書本，本書的書名讓我很有貼心的感覺，似乎是位長(zhǎng)者在與我們親切交談。這讓我下決心看看這本書，第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說(shuō)出了我內(nèi)心此刻正想的，書中通過(guò)一個(gè)個(gè)案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問(wèn)題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。
印象最深的是《不要急》這一篇�！盁o(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急�！弊x著書中的每一個(gè)字，好像面前不再是一本書，而是一位長(zhǎng)者就坐在你的面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。年輕真好，但是，無(wú)論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。作為一名教師，我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅”的心態(tài)去從事教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的'。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程都很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同。有這樣一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,就因?yàn)檫@樣，我們每天面對(duì)的是獨(dú)特的生命個(gè)體，往往會(huì)絞盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他的，可是在嘗試了多次之后卻常常有心急的感覺，于是焦躁、惱怒跟隨而來(lái)。吳老師在書中多次提到滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化往往比拔苗助長(zhǎng)帶來(lái)更好的效果。我們無(wú)法期待學(xué)生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施持之以恒的教育，我相信在不久的將來(lái)，我將收獲每一個(gè)孩子帶給我的不同驚喜。
當(dāng)然，讀吳非老師的文字，更多地是讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望，他如同一名智者，為迷茫的教育者們，自我反思卻無(wú)所適從的年青人指明方向。同時(shí)他的智慧一定來(lái)自他對(duì)于教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛。因?yàn)閻蹖W(xué)生，所以總在思考怎么做才是正確的、對(duì)學(xué)生好的，所以總在思考怎么避免所見所聞的那些教育誤區(qū)。與他相比，我覺得自己顯得特別的慚愧，我所匱乏的東西太多了，我的智慧和我的愛太微小了。
青年讀后感 篇6
在年級(jí)書吧里看到這本《致青年教師》，翻開后看到的第一篇文章就讓我下決心讀完這本書。
第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說(shuō)出了我內(nèi)心此刻正想的，回來(lái)后細(xì)細(xì)品讀，覺得這本書很不錯(cuò)，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個(gè)工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對(duì)教育的'深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問(wèn)題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。
印象最深的是《不要急》這一篇�！盁o(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急。”讀著書中的每一個(gè)字，好像面前不再是一本書，而是一位長(zhǎng)者就坐在你的面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。年輕真好，但是，無(wú)論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是獨(dú)特的生命個(gè)體，我們也無(wú)法期待學(xué)生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施持之以恒的教育。
“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那開關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業(yè)，也就意味著選擇了一條不斷學(xué)習(xí)的道路，要時(shí)時(shí)充電，這樣才能“傳道授業(yè)解惑也�！�
青年讀后感 篇7
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機(jī)上、大巴上、火車上，我都會(huì)讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書的。之所以從幾十本書目中選擇了這本書，是因?yàn)檫B著兩年在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)都聆聽過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養(yǎng)。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺得是在和于漪老師對(duì)話，也更讓我堅(jiān)定了自己的教育之路。
書中有很多話是值得細(xì)細(xì)品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅(jiān)信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng)造。教育的魅力是創(chuàng)造的魅力，是創(chuàng)造生命發(fā)展的魅力。
教師應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的人，他對(duì)這個(gè)世界永遠(yuǎn)有一種好奇，保持著發(fā)現(xiàn)的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周圍的世界也要去發(fā)現(xiàn)。這樣的教師一定會(huì)讓學(xué)生感到很有魅力，因?yàn)樗?jīng)常會(huì)跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現(xiàn)。
教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類進(jìn)步文化中吮吸養(yǎng)料，不斷增強(qiáng)文化自覺。要用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的`良師益友，教書育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專業(yè)，從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng)造，才能適應(yīng)新世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，創(chuàng)出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng)造，才能真正體現(xiàn)人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識(shí)魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀。
品讀《教育魅力》，讓我認(rèn)識(shí)到，教育魅力是一種使命，是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應(yīng)該做到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)著我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺(tái)上一直延伸……
青年讀后感 篇8
吳非老師在《致青年教師》封底寫到：“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌向?qū)W校走去，有時(shí)能停下來(lái)看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國(guó)城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營(yíng)養(yǎng)餐；學(xué)生能保有自己的愛好，下午4點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲地讀給媽媽聽……”，我想這就是吳非老師心中理想的教育。
吳非老師在《致青年教師》的自序中也寫到：“這些年教育界最重要的任務(wù)，可能是捍衛(wèi)常識(shí)……教育工作，不過(guò)是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣�！边@些我也深有體會(huì)，我們現(xiàn)在如果碰到問(wèn)題學(xué)生，往往是高中責(zé)怪初中，初中責(zé)怪小學(xué)，小學(xué)就責(zé)怪幼兒園，而幼兒園責(zé)怪家長(zhǎng)。為什么在國(guó)外，中國(guó)人被認(rèn)為素質(zhì)低，甚至出現(xiàn)的種種歧視，我覺得和常識(shí)的教育很有關(guān)系，我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心考了多少分，雖然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，現(xiàn)在的小孩要上那么多的興趣班，但是我們很少去關(guān)注他們平時(shí)的表現(xiàn)，比如，上學(xué)路上有沒(méi)有遵守交通規(guī)則，垃圾有沒(méi)有亂扔，有沒(méi)有主動(dòng)讓座等等。平時(shí)也總是看到有開車闖紅燈的，隨意變道的，開車打手機(jī)的，公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進(jìn)行常識(shí)教育真的非常重要。
另外，吳非老師在書中提到教師對(duì)學(xué)生的影響，真的深有體會(huì)，比如在《做個(gè)有胸襟的教師》中寫到：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大……教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的'學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生才會(huì)開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中遇到胸襟遼闊的教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。對(duì)學(xué)生的影響還在《力戒浮躁》、《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》、《教師儀態(tài)也是“范”》等多處提出，總之，我覺得作為教師，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)該以身作則，用身體力行，言傳身教去正確引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然，我只是作為基層的一個(gè)普通老師，能做的就是盡自己所能，認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教好自己的學(xué)科，不誤人子弟，爭(zhēng)取所教的每一個(gè)學(xué)生都充滿陽(yáng)光，都有所收獲，有所進(jìn)步。
青年讀后感 篇9
《青年近衛(wèi)軍》是反映前蘇聯(lián)人民在反法西斯為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄業(yè)績(jī)的杰出作品。
1940年12月17日，德、意、羅、匈、芬五國(guó)550萬(wàn)軍隊(duì)突襲蘇聯(lián)，準(zhǔn)備不足的蘇軍節(jié)節(jié)敗退。但在德軍占領(lǐng)區(qū)內(nèi)，游擊隊(duì)卻異�；钴S，他們經(jīng)常以火攻的方式襲擊德軍。在克拉斯諾頓，就有一個(gè)大型的游擊隊(duì)——青年近衛(wèi)軍，他們由奧列格、萬(wàn)尼亞、鄔麗亞、謝遼薩、劉勃卡領(lǐng)導(dǎo)，主要在伏羅希洛夫格勒州活動(dòng)。
當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代也少不了愛情。書中還恰如其分地描寫了謝遼薩與華麗雅、奧列格與妮娜、劉勃卡與謝爾格等年輕人之間的純真愛情。他們不管是年長(zhǎng)年幼，但都是有血有肉、感情豐富、可敬可愛的人；他們都以不同的個(gè)性顯示出共同的美德，而這些美德又都在特們一個(gè)個(gè)具體的'斗爭(zhēng)行動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)，感人至深！我們還能感受到善與惡、光明與黑暗、美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，但讀起來(lái)毫不費(fèi)力，而是自然而然地展現(xiàn)。這一切都使這部小說(shuō)成為了一本既有高度思想性，又具有高度藝術(shù)性的作品。
這本書通過(guò)對(duì)前蘇聯(lián)波瀾壯闊的為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉規(guī)模和廣泛的群眾基礎(chǔ)，告訴人們正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的道理，揭示了德國(guó)法西斯的兇殘本性；告訴大家真理必勝，失敗的苦果只能丟給那些惡棍承受。
在小說(shuō)里，作者恰如其分地描繪了謝遼薩和華麗雅，奧列格和妮娜，劉勃卡和謝爾格等青年男女之間的純真愛情，以及普羅慶柯和卡佳等處在患難中的人。
我非常喜歡這本書。因?yàn)樵谥緯镂覀冞�可以感到善與惡，光明與黑暗，美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，但讀起來(lái)卻毫不牽強(qiáng)，而是自然而然的展現(xiàn)。這一切都使這不小說(shuō)成為即具有高度思想性，又具有高度藝術(shù)性的作品，所以我喜歡這本書。
青年讀后感 篇10
《青年文摘》里面最真實(shí)的應(yīng)該是那些人物傳記吧，不管是平凡的還是不平凡的，每一個(gè)故事都讓我感動(dòng)，讓我堅(jiān)強(qiáng)，讓我佩服。在那些人當(dāng)中，有為國(guó)家做出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，有為廣大人民群眾作出奉獻(xiàn)的偉大人物，也有為自己的夢(mèng)想不斷拼搏，堅(jiān)持，努力而永不言敗的勇者……他們所做的事都是值得我們肯定和支持的，在我看來(lái)，他們的.人生是燦爛精彩的，是充滿芳香、充滿喜悅的因?yàn)槟鞘撬麄冇米约旱男燎趧趧?dòng)換來(lái)的成果。一直以來(lái)，每當(dāng)我遇到不如意的事，我總是對(duì)自己說(shuō)，這有什么了不起的，大不了重頭來(lái)過(guò)，又不會(huì)死人，比起很多人，我幸運(yùn)多了，沒(méi)有什么可抱怨的。
所以每一次我都挨了過(guò)來(lái)，不管你們信與否，我都覺得每個(gè)人在自己遇到困難的時(shí)候都需要來(lái)自精神上的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)你們遇到挫折時(shí)，想想那些同樣經(jīng)歷過(guò)像你這樣痛苦的人吧，別人都可以做到，為什么你就不可以呢？相信自己不一定會(huì)成功，但不相信自己就一定會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)到達(dá)不了那輝煌的成功殿堂。
青年讀后感 篇11
教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大，學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的`教師，學(xué)生自然“大氣”，自然能頂天立地。
一般而言，有成就的教師，他當(dāng)初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，焦急暴躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài)，他的工作情緒會(huì)大受影響，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。
一位教師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言，語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展空間比理科教師大得多；因?yàn)樗乃枷肭楦畜w驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，創(chuàng)造的機(jī)會(huì)可能更多；如果他有出色的表達(dá)能力，他其的作用更大，特別是對(duì)學(xué)生思維能力的影響。
進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本；而對(duì)一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。
青年讀后感 篇12
這幾天偶然拿起了《青年文摘》，不輕易間一個(gè)故事深深吸引了我，讓我想了很多。
內(nèi)容說(shuō),在電影院很多青年人，當(dāng)然大部分是熱戀中的男女，但卻有兩位頭發(fā)花白的老人手拉著手，坐在電影院的角落里，而且時(shí)不時(shí)地，老夫會(huì)貼在老嫗的耳畔竊竊私語(yǔ)，……這一幕被坐在他們后兩排的一名記者看在眼里，他起初是好奇，覺得好笑，這么大歲數(shù)還玩啥浪漫啊，但后來(lái)慢慢地他被感動(dòng)了，因?yàn)槔戏虿粎捚錈┑剡B比劃帶解釋的'，他百思不得其解，腦海中猜測(cè)著各種可能，……不知不覺中，電影散場(chǎng)了，記者急忙上前跟上他們，他被眼前的一幕驚呆了:原來(lái)老嫗是個(gè)盲人!一整場(chǎng)都是老夫在復(fù)述給她聽的電影故事情節(jié)!看著他們手拉著手互相攙扶著，兩人臉上洋溢著幸福的笑，記者的眼睛濕潤(rùn)了，這是怎樣的愛啊，一生情，一世緣，相濡以沫，血溶于水的感情，升華了的愛情!在這個(gè)世界上，有多少人在追尋著，期盼著，能有人與自己相擁到老，無(wú)論健康或疾病，無(wú)論貧窮或富有永不改變……我始終相信上帝會(huì)恩賜，所以每天都在靜靜地，靜靜地等候著，祈盼著……這是何等美好的感覺啊!愿每一位朋友都能珍惜已經(jīng)擁有的情感，無(wú)論親情、友情、愛情……愿我們沐浴在愛里，幸福著，快樂(lè)著……
青年讀后感 篇13
《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書。作為新中國(guó)歷史上第一部專門關(guān)于青年的白皮書，客觀呈現(xiàn)了黨的十八大以來(lái)中國(guó)青年發(fā)展事業(yè)取得的`巨大成就，勾勒了新時(shí)代中國(guó)青年的主流群像。
新時(shí)代的中國(guó)青年可謂是生逢中華民族發(fā)展的最好時(shí)期。新時(shí)代賦予了中國(guó)青年更優(yōu)越的發(fā)展機(jī)遇，更廣闊的舞臺(tái)，更良好的法治環(huán)境、更有力的政策支持、更可靠的社會(huì)保障和更溫暖的組織關(guān)懷。新時(shí)代的中國(guó)青年不懈奮斗，把樹立正確的理想、堅(jiān)定的信念作為立身之本，真切感受到“中國(guó)速度”“中國(guó)奇跡”“中國(guó)之治”，進(jìn)一步增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣;新時(shí)代中國(guó)青年正昂揚(yáng)向上，學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技能，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，是青年大有可為，也必將大有作為的大時(shí)代。新時(shí)代青年在各行各業(yè)中把平凡做成了不起、把不可能變成可能，將奮斗精神印刻在一個(gè)個(gè)普通崗位中，讓青春在平凡崗位的奮斗中出彩閃光;無(wú)論是西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等戰(zhàn)略工程現(xiàn)場(chǎng)，還是疫情防控、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等基層一線，廣大中國(guó)青年不畏艱險(xiǎn)、沖鋒在前，用事實(shí)證明新時(shí)代中國(guó)青年將人生追求同國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合，在關(guān)鍵時(shí)刻沖得出、頂?shù)米�、扛得住�?/p>
青年讀后感 篇14
《新時(shí)代的中國(guó)青年》白皮書從成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展成就、擔(dān)當(dāng)作為、人類情懷四個(gè)方面，用四章十五節(jié)的內(nèi)容客觀呈現(xiàn)了黨的十八大以來(lái)中國(guó)青年發(fā)展事業(yè)取得的巨大成就，勾勒了新時(shí)代中國(guó)青年的主流群像。100年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)共青團(tuán)推動(dòng)中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持馬克思主義青年觀、黨管青年原則、青年優(yōu)先發(fā)展理念是完全正確的，黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度是中國(guó)青年發(fā)展取得歷史性成就的'根本原因，也是繼續(xù)發(fā)展的根本依靠。
作為一名共青團(tuán)干部，我要做到以下三點(diǎn)：第一，堅(jiān)持發(fā)揮橋梁和紐帶作用，尊重青年主體地位，經(jīng)常深入青年，傾聽青年呼聲、充分照顧青年特點(diǎn)、發(fā)揮青年優(yōu)勢(shì)，服務(wù)青年發(fā)展。第二，面對(duì)世界百年未有之大變局，積極應(yīng)對(duì)新情況、新矛盾，及時(shí)把握“焦點(diǎn)”、解決“痛點(diǎn)”，有針對(duì)性地開展工作，努力破解青年“急難愁盼”的問(wèn)題。第三，踐行百年青春文化，大力弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為廣大青年投身新時(shí)代、奮進(jìn)中國(guó)夢(mèng)注入強(qiáng)大動(dòng)力。
青年讀后感 篇15
上次我在書店，我買了一本《青年近衛(wèi)軍》，讓我回味無(wú)窮。
《青年近衛(wèi)軍》的主要內(nèi)容是：1942年7月，德軍進(jìn)攻伏多希洛夫格勒，那里的居民開始撤退，包括青年。在這時(shí)，一個(gè)叫謝遼薩。邱列寧的`青年一把火燒了德軍司令部。這時(shí)一個(gè)叫劉勃卡的女孩想把青年們組織起來(lái)，成立一個(gè)叫青年近衛(wèi)軍的組織。在組織下，他們一次又一次出色地完成任務(wù)，但最終全部英勇就義。
看了這本書，你一定能感受到蘇聯(lián)青年的英勇。劉勃卡臨時(shí)前都不肯跪下；奧列格被打斷右手叫都不叫一聲；謝遼薩被用通條戳進(jìn)傷口叫都不叫。
同時(shí)，我又感受到了德軍的殘忍。他們將青年近衛(wèi)軍的隊(duì)員扔進(jìn)水井里，又推下2輛煤車，將其活埋；將隊(duì)員和黨員，綁在燒得火紅的凳子上。為了不讓他們逃跑，打斷他們的雙手。用通條插進(jìn)傷口。真是殘忍至極。
但是，青年近衛(wèi)軍又那么多次出色地完成任務(wù)。謝遼薩單人竟敢火燒德軍的司令部。他們夜里襲擊監(jiān)獄。完美的襲擊了驅(qū)趕牛群的德軍。
哎，戰(zhàn)爭(zhēng)，希望快點(diǎn)消失。
青年讀后感 篇16
雖然現(xiàn)在老師杜絕課外書，但我還是在放假期間看自己喜歡看的書，《青年近衛(wèi)軍》就是其中一本。
我先看作者，作者是蘇聯(lián)俄羅斯作家法捷列夫。1945年，法捷列夫根據(jù)克拉斯若頓共青團(tuán)地下組織“青年近衛(wèi)軍”與德國(guó)法西斯占領(lǐng)軍進(jìn)行斗爭(zhēng)的事跡，完成了長(zhǎng)編小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
一九四二年七月，頓巴斯礦區(qū)的小城克拉斯若頓被德國(guó)法西斯軍隊(duì)占領(lǐng)，當(dāng)?shù)匚醇俺吠说那嗄�，以共青團(tuán)員為核心，在地下區(qū)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組成了“青年近衛(wèi)軍”，展開了英勇的斗爭(zhēng)，給敵人以沉重的打擊，使人民受到巨大的.鼓舞。在一九四三年一月克拉斯諾頓收復(fù)的前夕，由于叛徒的出賣，大部分成員不幸被捕，壯烈犧牲。這就是小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》所根據(jù)的事實(shí)基礎(chǔ)。 ……
情節(jié)的發(fā)展緩急有致，起伏跌宕，引人入勝，扣人心弦，一步一步地展現(xiàn)出蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中波瀾壯闊的斗爭(zhēng)畫面。作者為了塑造英雄們的光輝形象《青年近衛(wèi)軍》是真人真事與藝術(shù)虛構(gòu)完美統(tǒng)一的典范，又是法捷耶夫熱烈追求和冷靜思考的結(jié)晶，不愧為一部?jī)?yōu)美的英雄史詩(shī)。
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是一部反映蘇聯(lián)人民在反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄業(yè)績(jī)的杰出作品，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，對(duì)我也有。
青年讀后感 篇17
假期里，我讀了《青年王陽(yáng)明》。通過(guò)這本書，我初步認(rèn)識(shí)了余姚四先賢之一王陽(yáng)明的形象。
王陽(yáng)明，原名王守仁，是我們余姚人，他從小讀圣賢書，不僅詩(shī)文出眾，還熱衷于騎射兵法。15歲時(shí)，他開始隨父親游歷黃河南北、大江上下，了解風(fēng)土民情，熟悉邊塞形勢(shì)；27歲考中進(jìn)士，正式步入仕途。
王陽(yáng)明的訓(xùn)蒙是：立志、勤學(xué)、改過(guò)、擇善。他從小立志讀書做圣賢，為了這個(gè)高遠(yuǎn)的志向努力了一輩子，一生以堅(jiān)忍不拔來(lái)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。王陽(yáng)明提倡“知行合一”，只有把知識(shí)運(yùn)用到生活的實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)出它的價(jià)值。他還創(chuàng)造了“心學(xué)”，提出了人不一定非要去追尋外面的圣人之道，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都有“良知”的，這個(gè)良知是善的、純潔的、高尚的，做道德的事才是每個(gè)人的本心等等。
王陽(yáng)明的思想不就是學(xué)校對(duì)我們學(xué)生的`要求嗎？我們也要像王陽(yáng)明那樣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生，長(zhǎng)大后為建設(shè)偉大的祖國(guó)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
青年讀后感 篇18
暑假里，我讀完了《青年近衛(wèi)軍》，有許多感受。
《青年近衛(wèi)軍》講述了1942年7月，德軍突破蘇聯(lián)南方軍防線，占領(lǐng)了克拉斯-諾頓。因?yàn)榉ㄎ魉沟谋┬�，許多共青團(tuán)員組織起來(lái)，以?shī)W列格和杜爾根尼奇為首的“地下抗德軍組織”青年近衛(wèi)軍。他們掛紅旗、發(fā)傳單、刺探情報(bào)，還炸毀了敵軍運(yùn)輸線，并將叛徒處死。他們極大的鼓舞了居民的勇氣。成員被捕后，無(wú)論怎樣嚴(yán)刑拷打，他們都不會(huì)出賣戰(zhàn)友。
這群人多么勇敢！無(wú)論怎樣嚴(yán)刑拷打，他們都一直堅(jiān)持與法西斯斗爭(zhēng)，直到獲得抗戰(zhàn)勝利。
是啊，我們?cè)谏钪校灰苍撨@樣嗎？
我在三年級(jí)時(shí)，參加了學(xué)校的`管樂(lè)隊(duì)。那時(shí)是在暑假，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，烤著我們。我們還要在操場(chǎng)上天天訓(xùn)練，又熱又累。本來(lái)我不想學(xué)了，在家里玩多舒服，還有空調(diào)。但我還是堅(jiān)持下來(lái)了。我們每個(gè)人都沒(méi)有因?yàn)槔鄱顺鲇?xùn)練。后來(lái)，我們?cè)谌照帐欣锏墓軜?lè)隊(duì)比賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。
是啊，就是這么簡(jiǎn)單。相信我，只要堅(jiān)持，就一定能成功！
青年讀后感 篇19
《新青年制造》這一首鼓舞青年的勵(lì)志歌，群星演唱，聽后讓人很有感慨。
人生是一段怎么樣的過(guò)程？是一段綻放生命精彩過(guò)程啊，不在乎你有怎么樣的出生，怎么樣的家庭背景，怎么樣的`人際關(guān)系，也不在乎你事業(yè)上如何成功，我們只注重你的生命是否精彩。青春，恰恰是生命中最為寶貴的一段時(shí)光。如同盛開的花朵，享受著陽(yáng)光雨露，綻放著生命美好。
至于為什么我聽《新青年制造》還有更多感悟呢？實(shí)際上這首歌《新青年制造》的歌詞寫得也很不錯(cuò)，主要的意思就是青年人能夠有所夢(mèng)想、有份希望，通過(guò)自己的努力最終實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，從而能夠在人生的舞臺(tái)上展現(xiàn)魅力。
那一句“當(dāng)燈光打在臉上,請(qǐng)為我鼓掌”恰恰是向我們青年人喻示我們已經(jīng)站在了人生舞臺(tái)的最中央，燈光已經(jīng)打在了我們臉上，就是我們要綻放青年夢(mèng)想，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的時(shí)候了。
“請(qǐng)為我鼓掌”，當(dāng)然要看你是否全心投入，只要你全心投入了，無(wú)論成果如何，大家都會(huì)感受到而為你鼓掌的！
青年讀后感 篇20
讀了一半，心就象攥在手心里的糖，軟軟的，黏黏的。
一個(gè)小男孩從記事起一頁(yè)一頁(yè)的長(zhǎng)大。就象一只剛剛破殼的小鳥，敏感而柔弱，伸出腦袋，轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，試探著，觀察著。一切與自己有關(guān)的事都似懂非懂，包括家人的吵鬧，包括同學(xué)之間的惡作劇，包括老師的體罰。一個(gè)那么小的孩子，居然經(jīng)常就成了局外人，只是看著。甚至不悲不喜。最多的情緒是害怕。
一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，小男孩就到青春期了，父親生意敗落了，他上不成學(xué)的那段日子，快活極了。父親在朋友的幫助下又讓他跟弟弟上了中學(xué)。他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，也會(huì)寫作。按說(shuō)很風(fēng)光。
但青春期莫名的躁動(dòng)讓他苦不堪言，他被荷爾蒙征服的日子，正好是父親財(cái)產(chǎn)損失慘重的日子。就跟他從小感受到家里的信仰分裂一樣，他一方面不信上帝的.救贖，一方面又不停的禱告未來(lái).....
讀這本自傳仿佛看到一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)就像鳳凰磐涅般的辛苦，對(duì)自己小時(shí)候的事情記憶那么清晰，是不是當(dāng)時(shí)的痛苦系數(shù)較高。
他多么希望能在世事之外，不用敷衍，不用裝模做樣，他多么希望能直接走下臺(tái)階，擁抱并親吻自己喜歡的那個(gè)姑娘。
青年讀后感 篇21
在現(xiàn)代高速度發(fā)展的社會(huì)，人們的交流，工作，學(xué)習(xí)越來(lái)越快速。雖然說(shuō)這樣的“高效率”帶來(lái)了更加豐富的物產(chǎn)，使我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，讓中國(guó)離實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興夢(mèng)”的目標(biāo)越來(lái)越近，但是同時(shí)人們也越來(lái)越心浮氣躁了。正如朱光潛先生在“談在露浮爾宮所得的一個(gè)感想”這一封信中所說(shuō)的“我們固然沒(méi)有從前人的呆氣，可是我們也沒(méi)有從前人的苦心與熱情了”是一樣的。
現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，每個(gè)人都想自己投入與別人相同的時(shí)間能創(chuàng)造出更大的價(jià)值。成年人希望賺到更多的錢，學(xué)生們希望能學(xué)到更多的知識(shí)。又因?yàn)椤翱茖W(xué)愈進(jìn)步，人類征服環(huán)境的`能力也愈大。征服環(huán)境的能力愈大，的確是人生一大幸福。但是它同時(shí)也易生流弊。困難日益少，而人類也愈把事情看得太容易，做一件事不免愈輕浮粗率，而堅(jiān)若卓絕的成就也便日益稀罕�！彼跃蛯�(dǎo)致了“在這個(gè)現(xiàn)世紀(jì)忙碌的生活中，哪里還能找出三年不窺園，十年成一賦的人？哪里還能找出深通哲學(xué)的磨鏡匠，或者行乞讀書的苦學(xué)生？”
沉靜的苦心和長(zhǎng)久的熱情，原是藝術(shù)創(chuàng)造、成就事業(yè)的關(guān)鍵所在，但是在如今卻成了極為稀有的品質(zhì)。
青年讀后感 篇22
最近，讀了朱光潛先生的《給青年的十二封信》，讓我受益匪淺。
在讀《給青年的十二封信》時(shí)，我感覺身臨其境，就好像朱光潛先生站在我的.旁邊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我講話，誠(chéng)懇親切，真實(shí)自然，里面的內(nèi)容讓我讀懂了不少道理。信中的字雖然通俗自然，但字字都有它的意思和道理。在第一封信里談的是讀書，在信里說(shuō)道，“不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題”。我想到了我自己，在平常的生活中，我經(jīng)常說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間�，F(xiàn)在看來(lái)，“世上無(wú)難事，只要肯攀登”。只要你能充分利用時(shí)間，就不會(huì)沒(méi)有時(shí)間。有很多人說(shuō)沒(méi)時(shí)間看書，如果你每天能抽出一點(diǎn)時(shí)間，一天至少也可以讀很多頁(yè)，一個(gè)月加起來(lái)就可以讀一整本書，一年就可以讀好幾本啦。你能否在課外讀書，不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題。在第九封信里，是談情與理�！叭蕜儆诹x，問(wèn)心的道德勝于問(wèn)理智的道德�！边@句話我認(rèn)為是對(duì)的，在生活中越理智的人，身邊的人越少。
看完了《給青年的十二封信》，我知道了做人要把握好時(shí)間，不要做事太理智，要多點(diǎn)情感，這些讓我終生受益。
青年讀后感 篇23
朱光潛的給青年的十二封信，第一封就是關(guān)于讀書。正處于青年的人們，有大好的青春時(shí)光，可以去盡情的讀書。不斷的積累不斷的。當(dāng)然，書是讀不盡的，知識(shí)也是永遠(yuǎn)學(xué)不完的，但是要想成為終身學(xué)習(xí)的.人，那就要不斷的去讀書。讀書也應(yīng)該讀經(jīng)典，從興趣出發(fā)。
這十二封信，從不同的角度，闡釋了朱光潛心中的青年應(yīng)該有什么樣的品質(zhì)，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。這十二封信，也是朱光潛的思想的一部分。
除了這十二封信，后半部分就是關(guān)于朱光潛的美學(xué)。這大概是我第一次接觸美學(xué)，我曾經(jīng)以為是深?yuàn)W的，但是讀完朱光潛講的美學(xué)，覺得美學(xué)就存在于我們生活中，可以從最簡(jiǎn)單的身邊入手。由淺及深，不斷向美學(xué)深處邁進(jìn)。
朱光潛也算是遞進(jìn)來(lái)講的，從美學(xué)到創(chuàng)造到游戲到復(fù)制，帶你去一點(diǎn)一點(diǎn)了解這個(gè)深?yuàn)W的學(xué)說(shuō)，最后再回歸生活。
我很喜歡最后談美學(xué)的一章。我們生存于極速的時(shí)代，但是從未想過(guò)慢下來(lái)。希望我們也能慢一點(diǎn)，停下來(lái)，看看周圍的時(shí)間，處處都是美。
青年讀后感 篇24
大革命導(dǎo)師的畢生之志，在他這篇作于17歲的文章中就已能窺見一斑，思想境界和精神風(fēng)骨的河流，發(fā)端愈深，則流之愈遠(yuǎn)。誠(chéng)如東坡之言：古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。
一個(gè)人的職業(yè)選擇最初看似有許多的偶然性，但發(fā)韌于心底的那份最初的.信念，在歷經(jīng)諸般打磨洗滌之后依然不改其初，才是支撐我們沿著自己的選擇一路前行的最大動(dòng)力源泉。那些外在的名與利，從世俗層面來(lái)講是誘導(dǎo)性的發(fā)展因子，而唯有忠于內(nèi)心的原則和信念，才是最為深厚的土壤，讓人生的每一步都能踩在堅(jiān)實(shí)的大地上，不至于有朝一日傾覆或跌落。在個(gè)人進(jìn)步問(wèn)題上，從短期看，跑找要送有效果，但從長(zhǎng)期看，是沒(méi)有生命力的。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，安靜的堅(jiān)守雖不能讓我們顯赫一時(shí)，但它會(huì)讓我們收獲內(nèi)心的安寧，無(wú)論能走得多遠(yuǎn)，身居何位，但頭頂?shù)男强諘?huì)一直照耀前行的路。
電影《一代宗師》里有句臺(tái)詞：憑一口氣，點(diǎn)一盞燈；念念不忘，必有回響。有山就有路，有路就有人。從經(jīng)典中汲取的智慧和力量，會(huì)滋養(yǎng)內(nèi)心，明亮雙眼，讓我們?cè)诠砣刖种惺冀K保持超然淡泊的心境，實(shí)現(xiàn)入世與出世的辯證統(tǒng)一，引領(lǐng)我們走向更為久遠(yuǎn)的將來(lái)。
青年讀后感 篇25
周末了，天氣變得很冷了，坐在房間里，不時(shí)感到一絲絲涼意。我閑著無(wú)聊，找來(lái)一本《青年文摘》翻了翻，正好翻到一篇標(biāo)題為《真理是懷疑的影子》，于是我認(rèn)真的看起來(lái)。其實(shí)作者在這篇文章中寫下的只是一件小事，但讀起來(lái)卻讓人深思。
一位法國(guó)教育心理專家，給法國(guó)小學(xué)生和上海的小學(xué)生做了一個(gè)同樣的測(cè)試題：一艘船上有86頭牛，34只羊，問(wèn)：這艘船的船長(zhǎng)年齡有多大的？法國(guó)小學(xué)生的回答是，超過(guò)90％的同學(xué)提出了異議，甚至嘲笑老師的“糊涂”。上海學(xué)生的回答是，有90％的同學(xué)認(rèn)真的作出了答案，86——34＝52歲。只有10％的學(xué)生認(rèn)為此題荒謬，無(wú)法解答。綜上所敘，法國(guó)學(xué)生90％答對(duì)了，而上海學(xué)生僅只有10％答對(duì)。從而，這位法國(guó)教育心理專家引出的話對(duì)我真的頗有感觸，“應(yīng)當(dāng)教育孩子尊重老師，但更要教育孩子敬重真理。懷疑并不是缺點(diǎn)，總是沒(méi)完沒(méi)了地懷疑才是缺點(diǎn)，只有敢于懷疑，才能減少盲從。有懷疑的`地方就有真理。真理是懷疑的影子。”
現(xiàn)在的我雖然是一位老師，其實(shí)也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的閱讀這些富有教育和啟發(fā)的文章，尤其是像這種雜志，看似簡(jiǎn)單，但書里面卻包含著豐富的哲理。讓人從中學(xué)到很多東西。
青年讀后感 篇26
今天，我拿起《青年文摘》一書，又津津有味地閱讀起來(lái)。
本書畢竟我是剛剛購(gòu)買的，也是第一次閱讀，第一次欣賞。所以就讀得特別的仔細(xì)，特別的讀著內(nèi)中有味兒。
令我印象最深刻的就是那些立志的文章，它們的內(nèi)容主要重點(diǎn)告訴我們做事在遇到挫折時(shí)，千萬(wàn)不能氣餒：而是不斷的努力、不斷的堅(jiān)強(qiáng)，到了最后的時(shí)候就會(huì)覺得很快樂(lè)。因?yàn)檫@個(gè)畢竟是成功的一個(gè)挖掘滋味兒。
讀完這些文章以后，我也想起了自己在前一個(gè)星期時(shí)也嘗過(guò)，這種味道，這種味兒使人記憶猶新、終身難忘。
記得這件事就發(fā)生在學(xué)校的期末考試中的前幾天，如今我想來(lái)也覺得是挺辛苦的，面臨著復(fù)習(xí)緊張的情況下，我的身體又不知道是為什么——竟突發(fā)不舒服了。當(dāng)時(shí)我的心情就像有 千萬(wàn)可問(wèn)號(hào)在我的心中七上八下地掛著，似乎頓時(shí)的腦海里只存在著一片空白。后來(lái)被媽媽發(fā)現(xiàn)了我的苦澀以后，就叫了我到她的房間里，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育了我一番：“你要記住并非所有的`目標(biāo)都會(huì)完滿實(shí)現(xiàn)，并非所有的努力都有一個(gè)圓滿的結(jié)果，只要你是有決心的，在空閑的時(shí)候多擠出一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)多遍。那么，無(wú)論你現(xiàn)在是有病還是健康，你對(duì)自己的自信心是永遠(yuǎn)也不會(huì)丟失的!”
于是，我便憑著媽媽對(duì)我鼓勵(lì)去到考場(chǎng)中。結(jié)果我的每一科成績(jī)大部分也沒(méi)因此比以前下降許多。經(jīng)過(guò)這次的考驗(yàn)令我知道了生活其實(shí)也是一個(gè)挖掘的過(guò)程。因?yàn)槲覉?jiān)信最終真正重要的是樂(lè)在其中。
青年讀后感 篇27
古人云“書中自有黃金屋”，讀好書是一種修養(yǎng)，一路走來(lái)，幸好有《青年文摘》，通過(guò)讀書，我收獲著感動(dòng)，學(xué)會(huì)了珍惜為家鄉(xiāng)立人的北大中文系碩士畢業(yè)生lizhiwen毅然放棄了大城市安逸的生活，背起行囊回到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村老家辦圖書館，希望為家鄉(xiāng)的未來(lái)做一份貢獻(xiàn)。
雖然收效甚微，但他依然在堅(jiān)持，他的行動(dòng)終將照亮一方夜空。平凡的“豬肉佬”曹紅星本可以過(guò)著富足的生活，但它卻是幾百個(gè)孩子的父親，為挽回因貧困而輟學(xué)的孩子，他接連收留了幾百個(gè)孩子，他的家就像一個(gè)寄宿制學(xué)校他和妻子把孩子照顧的無(wú)微不至，他的行動(dòng)傳承者真善美，是我們民族精神的火炬。如果上述兩個(gè)人的事跡給我的是感動(dòng)，而于娟卻讓我學(xué)會(huì)珍惜生命。28歲的她事業(yè)剛有成就，家庭幸福美滿，孩子聰明可愛，而上天卻給她開了個(gè)天大的'玩笑，在一次體檢中她竟然查出有癌癥，在同癌癥做了艱苦的斗爭(zhēng)后，她輸了，離開了她深愛的世界。生命如此脆弱，希望我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜身邊的朋友親人，珍惜每天擁有陽(yáng)光的日子，保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，快樂(lè)地度過(guò)每一天。印度傳統(tǒng)而現(xiàn)代的社會(huì)，日本核輻射的影響，日常理財(cái)?shù)取?/p>
《青年文摘》開拓了我的視野，給我的生活帶來(lái)了有益的影響。就像一個(gè)心有靈犀的朋友，書香伴著花香，讓我收獲著感動(dòng)希望走的更遠(yuǎn)。
青年讀后感 篇28
這是一位來(lái)自馬來(lái)西亞的作者寫的書，作者的名字叫鄧秀茵。這位作者的名字很好聽，接下來(lái)就讓我們聽聽她寫的故事吧！
一天童真來(lái)到奇跡鎮(zhèn)，之后她做了一個(gè)特殊的“夢(mèng)”，她認(rèn)識(shí)了陳旺富、陸有山、陸有川、Yen等等。他們一起去釣魚、爬山等等�？墒堑搅说谖逄鞎r(shí)，童真回到了現(xiàn)實(shí)世界，這讓她很奇怪。當(dāng)她到了旭日山，她想起了四位伙伴，經(jīng)過(guò)重重困難，之后她們又相遇了。
書中的美景真是讓人流連忘返。路邊有著金閃閃的小花，有著清澈見底的`小溪，有許多人舒服地躺在輪胎上，靜靜觀賞著美麗天空。在奇跡鎮(zhèn)還有一棵高大的樹，就像一把遮涼傘，為人們而撐開。還有許多小鳥的叫聲，非常動(dòng)聽。
不過(guò)有一個(gè)片段讓我記憶最深刻。那就是，童真見到陸有山，知道了他掉下了山，所以暫時(shí)不能下床走動(dòng)，但只要接受治療就能康復(fù)。在離別時(shí)，陸有川送給她一個(gè)手機(jī)套，陸有川還在上面織了一個(gè)熱氣球的圖案。后來(lái)，童真又遇到了Yen。她已經(jīng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，當(dāng)上語(yǔ)文實(shí)習(xí)導(dǎo)師。之后，她們又去了餐廳喝下午茶，遇見了旺富，他現(xiàn)在是一位著名的廚師，他通過(guò)自己的努力創(chuàng)作了一道菜——熱氣球套餐。套餐不但美麗，還很好吃呢！
這個(gè)故事讓我明白了每一個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)夢(mèng)想，并且能夠?yàn)橹幢M全力，這樣的人生才是無(wú)憾的。
青年讀后感 篇29
《青年近衛(wèi)軍》主要講的是一群前蘇聯(lián)青年學(xué)生為了保衛(wèi)祖國(guó)，與德國(guó)法西斯進(jìn)行搏斗，為蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行轉(zhuǎn)移和反攻爭(zhēng)取時(shí)間，最后因?yàn)橛腥吮蛔�，受不了德軍的酷刑，透露出了“青年近衛(wèi)軍”的人員名單及指揮所，以至青年近衛(wèi)軍全體被捕，被絞死或槍決。
在這本書中，我最喜歡的是奧列格。他是青年近衛(wèi)軍的核心人員————指揮員，他過(guò)人的勇氣和領(lǐng)導(dǎo)才能讓人佩服。他知道集中行動(dòng)容易被敵人發(fā)現(xiàn)，就把青年近衛(wèi)軍分成了幾個(gè)小隊(duì)，分設(shè)了幾個(gè)指揮所，并將戰(zhàn)區(qū)分為兩分：前沿和敵后，身體比較單薄的隊(duì)員在敵后，強(qiáng)壯的在前沿，配合行動(dòng)，以此來(lái)拖住敵人。
我其次喜歡謝廖沙·邱列寧。他也是青年近衛(wèi)軍核心集團(tuán)中的一員。是青年近衛(wèi)軍的一員猛將。他曾經(jīng)火燒德軍司令部，把德軍燒得哇哇大叫，抱頭鼠竄，他還解救了一名被俘虜?shù)奶K聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，幾拳就打死了那個(gè)押送被俘紅軍的德軍士兵；在近衛(wèi)軍中，他還曾幾次伏擊德軍，使德軍大批傷亡，慌忙逃竄。
青年近衛(wèi)軍是一支英雄的隊(duì)伍，他們的犧牲是光榮的.，他們?yōu)榉捶ㄎ魉箲?zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)；他們都是巨人，是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們面對(duì)死亡大無(wú)畏的精神永遠(yuǎn)流傳在我們中間，傳承在所有愛國(guó)之士的身上，也傳承在所有人的心里。
青年讀后感 篇30
《青年犯》并非一本書，而是一些關(guān)于青少年犯罪的影像教育片。當(dāng)我觀看完這一部部讓人觸目驚心的教育片，我的心是不平靜的，我有很多感想，給我很多啟發(fā)。
在這里沒(méi)有必要具體說(shuō)每個(gè)情節(jié)，每個(gè)案例了，每看一遍，我的心頭只感到惋惜、痛惜、無(wú)言、難過(guò)、傷心。青少年，原本是花季雨季多么美好的年紀(jì)啊，卻因?yàn)榉缸�，人生因此蒙上了陰影，可以說(shuō)美好的人生就因?yàn)檫@“罪”陷入了無(wú)盡痛苦當(dāng)中。
人，本是萬(wàn)物之靈，本是多么美好而可愛的生靈啊，怎么能夠觸碰這“罪”�！白铩睙o(wú)比丑惡，如同硫酸一般腐蝕人的`心靈，讓人的心開始腐爛開始生瘡，那是多么一番丑陋。
看完《青年犯》，我陷入了沉思，我覺得我們每個(gè)孩子都不是那么幸運(yùn)的。生活當(dāng)中，很多時(shí)候我們也是與“罪”擦肩而過(guò)，很多時(shí)候罪就在我們身邊。因此，我們一定要警惕，罪可能潛藏在人心中的某個(gè)暗處，如同一盒遭人遺棄的潘多拉盒子。只要你有一天出于好奇或是出于任何一種情緒，打開了以后，就會(huì)給你的人生帶來(lái)可怕后果。其實(shí)，相比那些利欲熏心去犯罪的人。平凡的人生又何必多少功勛多少輝煌，只要一個(gè)平凡的人做一份平凡工作，度過(guò)平凡一生，這也沒(méi)有不好的。
我衷心祝福孩子不要觸碰罪，不要犯罪，讓人生能夠平靜、精彩地度過(guò)。
青年讀后感 篇31
今天，我懷著崇敬的心情，讀了《詹天佑》這篇文章，認(rèn)識(shí)了一位杰出的愛國(guó)工程師——詹天佑。
《詹天佑》一課主要寫了詹天佑修筑京張鐵路的故事，體現(xiàn)了他工作認(rèn)真，對(duì)工程高度負(fù)責(zé)的精神和一腔愛國(guó)情懷。
令我印象最深的句子是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的.工作首先要精確嚴(yán)密，絕不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出現(xiàn)出自工程人員之口�！边@說(shuō)明了他對(duì)工程高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男惺伦黠L(fēng)。
實(shí)際上，在生活中，我是一個(gè)做事粗枝大葉的人。記得有一次，姑姑把表妹送到我家，讓我?guī)兔φ疹櫋Ｎ冶鸨砻镁桶阉嘲l(fā)上一丟，表妹哇哇大哭。我沒(méi)在意，便拿起一本書就只顧自己看。她哭了一陣后便嚷嚷道：“壞姐姐，去幫我洗蘋果�！蔽姨貏e不屑地瞟了她一眼：“自己去洗，沒(méi)看見我正忙著嗎？別煩我！”說(shuō)完，我又去畫畫了……
我不僅是個(gè)做事粗枝大葉的人，學(xué)習(xí)上也是一個(gè)“小馬虎”呢！
有一次，我飛速地做完了數(shù)學(xué)題目。結(jié)果媽媽一檢查，火冒三丈，只因?yàn)槲易鳂I(yè)完成的質(zhì)量讓她很失望。
這篇文章讓我懂得：雖說(shuō)我不能像詹天佑那么有成就，但我一定要學(xué)他那種對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和那種不怕困難、迎難而上的態(tài)度。做事一定得認(rèn)真，還得負(fù)責(zé)任，決不能當(dāng)“馬大哈”。讀了這篇文章后，我頓時(shí)醒悟了。我一定要向詹天佑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的那種認(rèn)真，負(fù)責(zé)、不怕困難，迎難而上的態(tài)度。
青年讀后感 篇32
最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀點(diǎn)是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的：教育是為明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì)超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當(dāng)然需要理想。學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過(guò)程。
我喜歡有理想的人、純粹的人。其實(shí)讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養(yǎng)的是未來(lái)的人，在明確這一觀點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來(lái)的祖國(guó)的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。
我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識(shí)，才能面對(duì)如今知識(shí)面如此廣的學(xué)生。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識(shí)、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個(gè)正確的道德觀、價(jià)值觀�，F(xiàn)在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬(wàn)千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛，他到了社會(huì)，還是要融入集體，融入社會(huì)，必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其次才是課堂知識(shí)的吸收。
做一個(gè)純粹的人，愛自己，愛學(xué)生。
青年讀后感 篇33
<青年近衛(wèi)軍>是反映前蘇聯(lián)人民在反法西斯為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄業(yè)績(jī)的杰出作品。
1940年12月17日，德、意、羅、匈、芬五國(guó)550萬(wàn)軍隊(duì)突襲蘇聯(lián)，準(zhǔn)備不足的蘇軍節(jié)節(jié)敗退。但在德軍占領(lǐng)區(qū)內(nèi)，游擊隊(duì)卻異常活躍，他們經(jīng)常以火攻的方式襲擊德軍。在克拉斯諾頓，就有一個(gè)大型的游擊隊(duì)——青年近衛(wèi)軍，他們由奧列格、萬(wàn)尼亞、鄔麗亞、謝遼薩、劉勃卡領(lǐng)導(dǎo)，主要在伏羅希洛夫格勒州活動(dòng)。
當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代也少不了愛情。書中還恰如其分地描寫了謝遼薩與華麗雅、奧列格與妮娜、劉勃卡與謝爾格等年輕人之間的'純真愛情。他們不管是年長(zhǎng)年幼，但都是有血有肉、感情豐富、可敬可愛的人；他們都以不同的個(gè)性顯示出共同的美德，而這些美德又都在特們一個(gè)個(gè)具體的斗爭(zhēng)行動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)，感人至深！
我們還能感受到善與惡、光明與黑暗、美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，但讀起來(lái)毫不費(fèi)力，而是自然而然地展現(xiàn)。這一切都使這部小說(shuō)成為了一本既有高度思想性，又具有高度藝術(shù)性的作品。
這本書通過(guò)對(duì)前蘇聯(lián)波瀾壯闊的為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉規(guī)模和廣泛的群眾基礎(chǔ)，告訴人們正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的道理，揭示了德國(guó)法西斯的兇殘本性；告訴大家真理必勝，失敗的苦果只能丟給那些惡棍承受。
青年讀后感 篇34
今天我讀了吳非老師所寫的《致青年教師》第一輯，做個(gè)有胸襟的教師。
就讓你的眼淚流出來(lái)：書上有這樣一些話“班會(huì)上沒(méi)能忍住內(nèi)心的悲傷，你哭了。因?yàn)榭吹綄W(xué)生的冷漠，因?yàn)榭吹揭恍⿲W(xué)生缺乏羞恥感，你感到痛心，那我們教育孩子成為人，我們必須自己首先使情感正常的人哭泣落淚，未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜藧酆托腋��！?/p>
我相信所有的老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，在開班會(huì)的時(shí)候，或者在課上的時(shí)候，有些孩子不聽話或者一些社會(huì)現(xiàn)象而讓你流淚悲傷，那就讓我們的眼淚流出來(lái)，不要阻止它流下來(lái)，這是你情感的表現(xiàn)，哭泣也落淚，未必是軟弱，作為指引者的教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，并與人性中最美好的情感。
幾乎所有的孩子都有閱讀的經(jīng)歷，他的閱讀在于他閱讀量的多少與是否有效。如果是有效的，就會(huì)產(chǎn)生人文情懷，他的情感就能被喚醒，也一定會(huì)有所感動(dòng)。如果在他人生中缺少了閱讀，那缺少的`不僅僅是語(yǔ)文教育的需要，更是人成長(zhǎng)的需要，一個(gè)人閱讀積累，代表他的發(fā)現(xiàn)就會(huì)越多，對(duì)自己的人生價(jià)值觀也會(huì)有所提高。
學(xué)生的閱讀很重要，而老師的閱讀更重要，教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往是學(xué)生的金精神資源，教師的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該是真善美的傳播者。
所以不要在意，學(xué)生面前掩飾自己的情感，大哭大笑，讓孩子們體驗(yàn)到你情感散發(fā)，把你的愛，你的悲傷失望，你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生的面前吧�。�
青年讀后感 篇35
《致青年教師》這本書, 不僅適合青年老師閱讀，而且適合所以擁有教育夢(mèng)想的教師閱讀。作為班主任的張萬(wàn)祥老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)既勤奮、踏實(shí)，又與時(shí)俱進(jìn)的班主任形象浮現(xiàn)在腦海。他讓積累變成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)又是一個(gè)愛遨游網(wǎng)絡(luò)的班主任，很多像張老師一般年紀(jì)的老教師接觸網(wǎng)絡(luò)較遲，大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不甚了解，更別提應(yīng)用。而張老師網(wǎng)上收徒，幫助青年班主任的成長(zhǎng)、網(wǎng)上著書立說(shuō)等，讓網(wǎng)絡(luò)為他所用，跟上了時(shí)代步伐，做了一個(gè)新潮的班主任。
我反復(fù)看了好幾遍《做一個(gè)講求藝術(shù)的班主任》：“班主任工作是科學(xué)，也是藝術(shù)。講求工作藝術(shù)，可以事半功倍，迎難而上，甚至化腐朽為神奇，可以走出教育的'低谷，開辟教育的新天地。教育藝術(shù)就是變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變疾風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥�！�
讀著這段文字，讓我看到班主任工作雖然艱巨，但是充滿情趣與挑戰(zhàn)。做一個(gè)班主任本來(lái)要學(xué)習(xí)地方就很多，如果事無(wú)巨細(xì)都要從生活中去總結(jié)，那么要做一個(gè)合格的班主任就太漫長(zhǎng)了。有這樣有種說(shuō)法：站在巨人的肩膀上，看得更遠(yuǎn)；之所以看得那么遠(yuǎn)，是我站在巨人肩膀上。有張老師這樣的毫不保留地把經(jīng)驗(yàn)介紹給晚輩的班主任存在，我們何懼當(dāng)班主任呢？
閱讀這本書，讓我更深地領(lǐng)會(huì)到：班主任就是個(gè)萬(wàn)精油，往往需要多才多藝，要想當(dāng)個(gè)合格的班主任，還得學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
青年讀后感 篇36
《給青年詩(shī)人的信》，輯錄里爾克在1903至1908年間寫給渴望成為詩(shī)人的青年卡卜斯的十封信。這些信是里爾克對(duì)創(chuàng)作的思考，更是對(duì)艱難、寂寞、愛等人生問(wèn)題的解答，是給予青年人的真正的精神指導(dǎo)。
“我們必須認(rèn)定艱難；凡是生存者都認(rèn)定，自然界中一切都是按照自己的方式生長(zhǎng)，防御，表現(xiàn)出來(lái)自己，無(wú)論如何都要生存，抵抗一切反對(duì)的力量�！薄凹拍谏L(zhǎng)；它的生長(zhǎng)是痛苦的，像是男孩的發(fā)育，是悲哀的，像是春的開始。你不要為此而迷惑。
我們最需要卻只是：寂寞，廣大的內(nèi)心的寂寞�！呦騼�(nèi)心’，長(zhǎng)期不遇一人——這我們必須能夠做到�！�
“愛，很好；因?yàn)閻凼瞧D難的。以人去愛人：這也許是給與我們的最艱難、最重大的事，是最后的實(shí)驗(yàn)與考試，是最高的工作，別的工作都不過(guò)是為此而做的'準(zhǔn)備�！�
這本書附錄譯者隨筆《里爾克》及其選譯里爾克斯文《論“山水”》、小說(shuō)片段《馬爾特·勞利茲·布里格隨筆》和詩(shī)歌等，是詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特展示。
這是一本很小的書，拿在手里一點(diǎn)也不沉，重量幾乎感覺不到，也就是說(shuō)閱讀的時(shí)候可以僅用一只手就能舉到眼前，而另一只手可以騰出來(lái)干點(diǎn)別的（也就是抽支煙）。
這本書的主體由十封信組成，每一封信如果用現(xiàn)在的通用信紙來(lái)寫，也就是一頁(yè)兩頁(yè)的篇幅，因而讀起來(lái)一點(diǎn)也不累，非常輕松非常舒適。讀完一封雖然會(huì)有意猶未盡煙已燃盡的情形發(fā)生......
青年讀后感 篇37
最近讀了朱光潛先生的《給青年的十二封信》。
看這本書的過(guò)程中，就像朱光潛先生站在我身邊語(yǔ)重心長(zhǎng)地與我談話一般，誠(chéng)懇真摯，親切自然。里面的每封信都令我受益匪淺，很多的話讀來(lái)雖然淺顯易懂，但都蘊(yùn)含著很多深刻的道理。下面選取幾封信談?wù)勎业母惺堋?/p>
第一封，《談讀書》。讀完這封信，不禁想了想過(guò)去的`自己，空閑的時(shí)候還能抽出一點(diǎn)時(shí)間看看書，但稍微忙一點(diǎn)，就會(huì)將讀書這件事置之腦后。不僅是看書，背單詞，鍛煉也是如此但捫心自問(wèn)，再忙的日子，其實(shí)也能抽出時(shí)間完成這些有益的小事，只是自己不斷給自己找借口一樣。正如朱光潛先生所言：人類學(xué)問(wèn)逐天進(jìn)步不止，你不努力跟著跑，便退伍落后。我們?cè)诖髮W(xué)正是吸收各種養(yǎng)分的時(shí)候，應(yīng)該抓緊一切時(shí)間，豐富自己，充實(shí)自己。
第二封，《談情與理》。讓我感觸最深的有三句話：我們應(yīng)該知道理智的生活是很狹隘的；我們應(yīng)該知道理智的生活是很冷酷的。我們都知道，理性固然重要，但感性卻也是生活不可缺少的一部分。理性能讓我們置身事外看清某個(gè)東西，但感性更能讓我們深入其中感受這個(gè)事物。感受加思考，感性與理性，這才是我們真正應(yīng)該擁有的態(tài)度。
十二封信，各有各的側(cè)重點(diǎn)，各有各的哲理，朱光潛先生的十二封信，著實(shí)讓我受益匪淺。
青年讀后感 篇38
青年應(yīng)該如何讀書？讀什么書？
這些天，我讀了朱光潛《給青年的十二封信》中的一章“誤讀書”，并且深有感觸。
信中寫到讀書的重要性，而讀書在現(xiàn)代似乎更偏向于上學(xué)時(shí)，人們剪貼出，用來(lái)上課的教科書的內(nèi)容。但現(xiàn)代的青年的生活充滿著無(wú)形和有形的各種誘惑，如：手機(jī)、電腦、電視、小說(shuō)、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲……現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的生活，越來(lái)越多的青年沉迷到網(wǎng)絡(luò)之中，如果他們能夠靜下心來(lái)，抽點(diǎn)時(shí)間，讀一讀自己感興趣的好書，對(duì)自己的`修養(yǎng)也會(huì)得到提高，隨之而來(lái)的就是讀什么書的問(wèn)題。
眾所周知，在現(xiàn)代，讀書是非常方便快捷的，只要手機(jī)在手，隨時(shí)隨地可以閱讀。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上充斥著的是各種“沒(méi)營(yíng)養(yǎng)”的垃圾書籍，嚼之有勁，而食之無(wú)味，更無(wú)法下咽，純屬浪費(fèi)時(shí)間。所以，正如書中所說(shuō)“書是讀不盡的，就讀盡也是無(wú)用，許多書沒(méi)有一讀的價(jià)值�！彼阅沩氁髦剡x擇，如朱光潛所說(shuō)“別人只能介紹，抉擇還要靠你自己�！绷硗猓瑫幸灿薪套x書的方法：第一，凡是值得讀的書，至少需兩遍。第一遍應(yīng)快讀，著眼在解全篇大旨與特色。第二遍要慢讀，須以批評(píng)態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過(guò)一本書，應(yīng)用筆記錄綱要、精彩部分和你自己的意見，記筆記不但可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細(xì)，刺激你的思考。
《給青年的十二封信》是一本有用的書，是一本青年不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的書。
青年讀后感 篇39
人類學(xué)問(wèn)逐天進(jìn)步不止，你不努力跟著跑，便落伍退后，這固不消說(shuō)。尤其要緊的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，是在學(xué)問(wèn)中尋出一種興趣。你如果沒(méi)有一種正常嗜好，沒(méi)有一種在閑暇時(shí)可以寄托你的心神的東西，將來(lái)離開學(xué)校去做事，說(shuō)不定要被惡習(xí)慣引誘。
你長(zhǎng)大一歲，你感覺興味的銳敏力便須遲鈍一分。達(dá)爾文在自傳里曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他幼時(shí)頗好文學(xué)和音樂(lè)，壯時(shí)因?yàn)檠芯可飳W(xué)，把文學(xué)和音樂(lè)都丟開了，到老來(lái)他再想拿詩(shī)歌來(lái)消遣，便尋不出趣味來(lái)了。興味要在青年時(shí)設(shè)法培養(yǎng)，過(guò)了正常時(shí)節(jié)，便會(huì)萎謝。
許多人曾抱定宗旨不讀現(xiàn)代出版的新書。因?yàn)樵S多流行的新書只是迎合一時(shí)社會(huì)心理，實(shí)在毫無(wú)價(jià)值，經(jīng)過(guò)時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存的書才有永久性，才值得讀一遍兩遍以至于無(wú)數(shù)遍。我不敢勸你完全不讀新書，我卻希望你特別注意這一點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)代青年頗有非新書不讀的風(fēng)氣。別的事都可以學(xué)時(shí)髦，惟有讀書做學(xué)問(wèn)不能學(xué)時(shí)髦。
中國(guó)學(xué)生們大半是少年老成，在中學(xué)時(shí)代就歡喜像煞有介事的談一點(diǎn)學(xué)理。他們——你和我自然都在內(nèi)——不僅歡喜談?wù)勎膶W(xué)，還要研究社會(huì)問(wèn)題，甚至于哲學(xué)問(wèn)題。這既是一種自然傾向，也就不能漠視，我個(gè)人的見解也不妨提起和你商量商量。十五六歲以后的教育宜注重發(fā)達(dá)理解，十五六歲以前的.教育宜注重發(fā)達(dá)想象。所以初中的學(xué)生們宜多讀想象的文字，高中的學(xué)生才應(yīng)該讀含有學(xué)理的文字。
青年讀后感 篇40
這本書里的很多的話讀來(lái)淺顯易懂，卻是我們往日思考的但無(wú)法表達(dá)出來(lái)的。我們只有結(jié)合自己的經(jīng)歷，才能體會(huì)出話中含意。在本書中，可以從中發(fā)現(xiàn)某一個(gè)觸動(dòng)你內(nèi)心的句子，雖然里面有些章節(jié)可能感覺不太適合現(xiàn)在的步調(diào)，但是事物都是相通的，都會(huì)或多或少能從中得到你所想要的東西，得到你所希望領(lǐng)悟的精華。
看起來(lái)這十二封信的主題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，下面就我對(duì)本書的'某些章節(jié)談?wù)勎业母邢搿＃ɡㄌ?hào)內(nèi)的文字為我的看法。）
你能否在課外讀書，不是你有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題。（一旦下定決心要讀書，就算是國(guó)家總統(tǒng)，也會(huì)有時(shí)間讀書。）
世間有許多人比你忙的多，許多人的學(xué)問(wèn)都是在忙中做成的。（我們看書不在于多少天可以看完一本書，即看書的速度；也不在于看書的多少，即看書的數(shù)量。中國(guó)的應(yīng)試教育，使得很多學(xué)生一味讀死書。這方面尤以高中生為代表，一天到晚抱著課本、練習(xí)題鉆，到最后考試，可能因?yàn)橹R(shí)不夠全面就被淘汰下來(lái)了。因此忙也要看書，且要看的全面。）
人類學(xué)問(wèn)逐天進(jìn)步不止，你不努力跟著跑，便落伍退后，這固不消說(shuō)。尤其要緊的是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，是在學(xué)問(wèn)中尋出一種興趣。你如果沒(méi)有一種正常的嗜好，沒(méi)有一種在閑暇時(shí)可以寄托你心靈的東西，將來(lái)離開學(xué)校去做事，說(shuō)不定要被惡習(xí)慣引誘。
青年讀后感 篇41
在我的眼里，每一個(gè)同齡的孩子都擁有美麗而純真的童年那是多么快樂(lè)的生活��！
可是當(dāng)我看見街上那一幕可憐的景象，就徹底的打亂了我對(duì)美好童年的向往和憧憬！
那是一個(gè)驕陽(yáng)似火的炎炎夏日。似乎悶熱的天氣讓人喘不過(guò)氣來(lái)。的確是這樣，萬(wàn)物生靈都被炙烤著，大地冒著熱氣，知了聲聲都叫個(gè)不停，我和媽媽要上街買一點(diǎn)日用品，正當(dāng)走到重百超市時(shí)，被幾聲刺耳的'聲響吸引了過(guò)去……
一走過(guò)去，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一群賣藝的小孩，他們?cè)谛⌒囊硪淼谋硌蓦s技，差不多都是5歲的小女孩，她們利用身體的柔韌性來(lái)表演一個(gè)個(gè)高難度動(dòng)作，她們的'衣服都衣衫襤褸，頭發(fā)雜亂不堪，這么的大熱天，人們都穿著動(dòng)感飄逸的衣裳，而她們卻穿著長(zhǎng)袖，不知有多熱！看著真心疼啊，于是人們都紛紛掏出幾元錢出于憐憫之心，也可以說(shuō)獻(xiàn)點(diǎn)愛心吧！我也出于人性吧，拿出了2元錢給了那群賣藝的孩子！
事后，我回到家獨(dú)自想了很久。其實(shí)在大街上，不只有這么一處賣藝的孩子，還有很多，從5歲大約到16歲，他們或許是一伙的，是利用人民的可憐之心，去獲取錢財(cái)。他們可能要把這些錢交給那些壞人，自己卻身無(wú)分文，過(guò)著痛苦的生活吧。
那么誰(shuí)去管他們呢？他們也是祖國(guó)的花朵，一個(gè)個(gè)鮮活的生命難道就沒(méi)有價(jià)值了嗎？我沒(méi)有權(quán)利來(lái)批評(píng)誰(shuí)，評(píng)價(jià)誰(shuí)，但是我覺得他們今天的遭遇是不幸的！
這到底是誰(shuí)錯(cuò)呢？我想應(yīng)該引起大家的共同關(guān)注吧！
我繼續(xù)在思索著，想著……這時(shí)天邊下起了星星小雨！
青年讀后感 篇42
今天我在網(wǎng)上翻閱書籍的時(shí)候，被這本書給深深地吸引了。讀完之后才知道，原來(lái)這本書將101個(gè)哲理以故事的形式向我們展現(xiàn)，給人很深的印象，下面就讓我談?wù)勎业母形?。
這本書中每個(gè)哲理都對(duì)應(yīng)著一個(gè)或兩個(gè)故事，并且這些道理都是我們熟知的一些道理，如 絕望時(shí)希望也同時(shí)在等你，夢(mèng)想不在多而在于它的開花結(jié)果等等。但在困難面前我們往往連這些簡(jiǎn)單的道理都想不起來(lái)，因此，我們應(yīng)該好好的去讀這本書，因?yàn)樗鼤?huì)告訴我們很多道理。
我覺得里面最好的故事莫過(guò)于第二個(gè)和第三個(gè)了。第二個(gè)故事講的是一個(gè)訓(xùn)鯨師訓(xùn)練了一頭8000公斤重的鯨，使它能躍上6.6米的'高度的繩子。原來(lái)他每次都稍稍提高一點(diǎn)高度使鯨魚在不知不覺中超越極限 ，取得了超凡的成功。這也讓我想起了同學(xué)在背單詞時(shí)都頭疼，其實(shí)我們每天只背一個(gè)單詞還很容易，但是很多人都擔(dān)心自己會(huì)學(xué)前忘后而放棄學(xué)習(xí)。但如果我們要求自己“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”并把它看做維持生命那么重要，那么我們的生存層次也會(huì)一步一步上升。 第三個(gè)故事 講的是一頭馬和一頭馿的對(duì)話。這個(gè)故事告訴我們?cè)O(shè)定目標(biāo)是走向成功的第一步。但在制定目標(biāo)時(shí)，一定要克服自身的不利因素。這樣，對(duì)實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)有很大好處。
因此目標(biāo)不在于明確或不明確，不在于高深或膚淺，不在于偉大或平凡，而看他是否適合我們。
《101個(gè)青年人必知哲理》真是本文學(xué)巨著呀！
青年讀后感 篇43
《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是卡爾·馬克思的中學(xué)考試德語(yǔ)作文，后被收錄在《馬克思全集全集》第一卷（下冊(cè)）當(dāng)中。
在這篇文章里面，最廣為人知也最為振奮人心當(dāng)屬這句：“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家作出的犧牲；那時(shí)我們所享受的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣，我們的.幸福將屬于千百萬(wàn)人，我們的事業(yè)將悄然無(wú)聲地存在下去，但是它會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)揮作用，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚�！�
我現(xiàn)在即將踏入大三，再過(guò)一段時(shí)間就會(huì)離開學(xué)校前往社會(huì)尋找以后的職業(yè)工作，曾經(jīng)我讀這段話并沒(méi)有多少感覺，但現(xiàn)在重新細(xì)細(xì)的品味，卻引人深思。
在對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇上，我深刻的剖析了自己，從我的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格愛好出發(fā)對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行了一番規(guī)劃，期間我一次又一次想：“什么是最能為人類而工作的職業(yè)？”
想到了最后，我便給出自己答案：“不管是什么樣的職業(yè)，能夠始終為人民服務(wù)，那就是最能為人類而工作的職業(yè)�！�
把握了這一點(diǎn)我的思維就慢慢清晰了起來(lái)，對(duì)未來(lái)從事怎樣的職業(yè)也就不再擔(dān)心，我也從這漸漸明白我要成為一個(gè)什么樣的人了：我的專業(yè)決定了我未來(lái)是一名工人，我的階級(jí)決定了我永遠(yuǎn)站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)一邊，我的理想決定了我依靠的不是個(gè)人而是集體，我要成為一名為人民群眾服務(wù)的人。
青年讀后感 篇44
最近我讀了一本書叫做《101個(gè)青年人必知哲理》，翻開這本書第一篇文章的題目，就深深吸引了我“絕望時(shí)，希望也同時(shí)在等你”。
讀了這本書，我受益匪淺，書中的故事令我難以忘懷書中告訴我們的種種道理在社會(huì)上都舉足輕重，就拿找工作一事來(lái)說(shuō)，有的人自以為是，小工作看不上，大工作沒(méi)能力，最終落得一個(gè)窮困潦倒，這種人就是沒(méi)有勤勞奮斗的精神，有的人找了個(gè)小工作就喜出望外，如獲至寶，結(jié)果一生都在這個(gè)位置上原地踏步，這種人勤勞但沒(méi)有眼光，只會(huì)默默無(wú)聞，有的人，能力很強(qiáng)，但不敢放手一搏，之中還是個(gè)小職員，這種人沒(méi)有勇氣和拼搏精神，還有的人，一開始勤勤懇懇的在小職位上打拼，然后拼接自己的實(shí)力一步步走上更高的職位，攢夠了錢就自己創(chuàng)業(yè)，最終成為了別人心中的`偶像，這一類少數(shù)人，既有辛勤拼搏的精神，又有自己的實(shí)力，最重要的是，他們敢于拼搏，雖然存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，但他們中的大多數(shù)都走向了成功，從小懂得道理，并把學(xué)到的道理應(yīng)用在實(shí)際生活中，這就是成功之道！
名人背后的生活，為人處世的經(jīng)典，一部解讀人生的思想寶典。到了生命的盡頭，才突然領(lǐng)悟好像有什么事情沒(méi)有完成……原來(lái)，我們所有的夢(mèng)想都留在了青春期，還沒(méi)來(lái)得及完成……放棄一些，你才能得到更多。
青年讀后感 篇45
在我課余讀書的時(shí)光里，《青年文摘》一直是我的摯愛。也許你看過(guò)，也不知你怎么想，但是我喜歡它，是因?yàn)樗摹半s而有味”。它就像一個(gè)裝有無(wú)限精彩的潘多拉魔盒，豐富的內(nèi)容、多樣的文體、各式的文風(fēng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著我。最近的一期里，讓我仍然記憶猶新的是一篇名叫《七十三號(hào)的爸爸》的文章，整篇文章講述了一個(gè)感人的故事。十歲的小昭有個(gè)在外做生意的爸爸，從不回家，卻經(jīng)常與小昭寫信，告訴他自己住的地方有多么美麗。終于，小昭忍不住對(duì)爸爸的思念與好奇，千里迢迢地來(lái)到了爸爸所說(shuō)的那條路。可是，出現(xiàn)在他眼前的卻是一所戒備森嚴(yán)的監(jiān)獄……看完這篇文章，我想了很多，先是為小昭獨(dú)自跋山涉水的勇氣所驚嘆，再是被小昭的.爸爸多年來(lái)給予的希望所感動(dòng)。勇氣是智慧與力量的表現(xiàn)。它既是一支無(wú)堅(jiān)不摧的矛，又是一塊無(wú)尖不擋的盾。有了勇氣，就有了力量去沖破一切艱難險(xiǎn)阻;有了勇氣，就可以無(wú)畏同厄運(yùn)去抗?fàn)?有了勇氣，就能匯蕩洗滌污垢的洪流奔騰入海。文章中最震撼我的還是小昭爸爸那種充滿希望的愛，他為了不讓孩子覺得自卑，在別人面前抬不起頭，在信中竭力地在小昭的心中塑造一個(gè)神圣的形象，讓他健康快樂(lè)地生活。這種愛雖不是驚天動(dòng)地，但足以讓人潸然淚下。父愛、母愛一直千年來(lái)人們歌頌的話題，是因?yàn)樗鼈兗儩�、無(wú)私、偉大。自古至今，哪一位成功人士的背后沒(méi)有一份無(wú)言的愛?
青年讀后感 篇46
看完了《北京青年》，知道有一種勇氣叫何東，有種追隨叫權(quán)箏；有一種執(zhí)著叫何西，有種信任叫丁香；有種拼搏叫何南，有種簡(jiǎn)單叫葉坦；有種成長(zhǎng)叫何北，有種堅(jiān)定叫唐嬌；有種心結(jié)叫知了，有種放下叫知了；有種瀟灑叫青春……
今天媽媽給我打電話，談及到我的未來(lái)，問(wèn)我想干什么，我說(shuō)我們的課很少，我不干玉雕啦，我想轉(zhuǎn)行，媽媽說(shuō)好，媽媽問(wèn)我可不可以開一個(gè)店，我說(shuō)好難的，說(shuō)了我的初步想發(fā)，媽媽簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)，你想干啥，媽媽支持你，干你想干的。
好簡(jiǎn)單的'一句話，卻深深的打動(dòng)了我的心，我一不在迷茫。我確定了我想干的。XX年會(huì)計(jì)證，珠寶知識(shí)，銷售，英語(yǔ)四級(jí)，這是文化課，其他再說(shuō)我想好好的開個(gè)店，知識(shí)資金好難，我想找一個(gè)合伙人，這是先想想，到時(shí)再說(shuō)，這半年我就是積攢知識(shí)，沖刺。還有就是我想主攻財(cái)經(jīng)類的，證券。我看看我走哪條路。理清思路：
1、去北京玩一年，然后回家 做個(gè)會(huì)計(jì)當(dāng)個(gè)老師；
2 、從現(xiàn)在起開始準(zhǔn)備珠寶知識(shí)，回家開一個(gè)珠寶店 然后當(dāng)個(gè)會(huì)計(jì)；
挺難抉擇的兩天路。我現(xiàn)在就是好好的積攢我的知識(shí)，我如果想選擇我的路，那么我就得用知識(shí)改變命運(yùn)，北京青年他們過(guò)得日子，是我向往的，知識(shí)我沒(méi)有人陪我一起，只有我自己形單影只的，我希望我可以找個(gè)伙伴，有走青春的，就一起出去看看我的青春，如果能找到一個(gè)志同道合的伴侶，那么我們就一起拼搏，一起看世界。
現(xiàn)在大三，我要的就是改變，大三的我還有半年可以浪費(fèi)，我少的就是時(shí)間，努力努力在努力，好好的踏實(shí)的一步一個(gè)腳印的向前走 ，我必須做到的就是誠(chéng)實(shí)，守信，堅(jiān)強(qiáng)……為夢(mèng)想努力 我沒(méi)有時(shí)間。北京青年 ，百行孝為先……
青年讀后感 篇47
新學(xué)期開始了，《教育文摘》適時(shí)地來(lái)了，翻開就是季老的故事，這學(xué)期有一篇季老的《夾竹桃》，不覺季老離開有幾年了。不覺又想起2月16號(hào)那天在微博上看到那天是葉圣陶先生的逝世紀(jì)念日，好些人大概也如我一般不知道吧，于是就轉(zhuǎn)發(fā)了，這學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)葉老的《記金華的雙龍洞》。想想那些老前輩，再想想自己的身在這位置，壓力陡增。
老師買鞋子，學(xué)生給指道，這是多么和諧的一件事啊！我的學(xué)生在校園里見到我一般都是避之不及的，這班主任是不太受歡迎的，大約不是一股子學(xué)究氣看著煩人，而是像一警察吧。買鞋那會(huì)兒呢，這老師又展現(xiàn)了正義的一面。
下邊有感悟道：有學(xué)識(shí)、有智慧的老師；既是老師又是朋友的老師；與學(xué)生無(wú)話不談、成為“哥們兒”的老師；對(duì)學(xué)生做到細(xì)微觀察、在乎孩子們感受的`老師；同情弱者維護(hù)正義的老師??這樣的老師，會(huì)有哪一個(gè)孩子不喜歡？
其實(shí)主要想說(shuō)說(shuō)后面76頁(yè)有一篇《妨礙教室理解兒童的兩個(gè)原因》。老師總跟學(xué)生有些距離感，常說(shuō)走到學(xué)生中去，其實(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)生活中并不容易。
文章給列出的兩個(gè)原因：一是老師對(duì)自己的童年印象的模糊；二是老師站在成人角度認(rèn)為童年這個(gè)搗蛋的年代存在是不合理的。不知道總結(jié)得對(duì)不對(duì)。
我想第一個(gè)原因，稍稍提出自己一點(diǎn)見解，我認(rèn)為并不是老師對(duì)自己的童年的印象單薄了，可能是因?yàn)樽约鹤隽死蠋煹脑�，相信許多老師在童年時(shí)也不是聽話的孩子，但是自己做了老師后，就更多站在老師的角度上看問(wèn)題了。
第二個(gè)原因，我認(rèn)為也很好理解。如上面所說(shuō)還是站的角度不同而已。
總而言之，試著去理解孩子，多站在孩子的角度上看看問(wèn)題，真正走到學(xué)生中去，要不沒(méi)人告訴你上哪兒買鞋去。
青年讀后感 篇48
在年級(jí)書吧里看到這本《致青年教師》，翻開后看到的第一篇文章就讓我下決心讀完這本書。
第一篇的課題是《就讓你的眼淚流出來(lái)》，看完這一篇，就感覺似乎遇見了知己，他好像說(shuō)出了我內(nèi)心此刻正想的，回來(lái)后細(xì)細(xì)品讀，覺得這本書很不錯(cuò)，適合我們這些剛剛剛剛踏上教師這個(gè)工作崗位的新手們，書中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對(duì)教育的深層闡述。這本書好似一盞燈，指引著我不斷的前行。之后在工作中遇到什么問(wèn)題，我也常常再拿起這本書，并能從書中尋找到答案。
印象最深的是《不要急》這一篇。“無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育還是自己的專業(yè)發(fā)展，好多事，都不要急�！弊x著書中的每一個(gè)字，好像面前不再是一本書，而是一位長(zhǎng)者就坐在你的面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。年輕真好，但是，無(wú)論如何不能以為這個(gè)年齡什么事都可以去做，也不要以為這些事只要靠精力足就能做成。為什么要這么急躁？教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對(duì)學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對(duì)的是獨(dú)特的生命個(gè)體，我們也無(wú)法期待學(xué)生即刻變成理想的樣子，我們要有愛心和耐心，對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施持之以恒的`教育。
“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那開關(guān)就在他自己的手里。它的亮度就在于他個(gè)人的修煉；如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。”走上教師這一職業(yè)，也就意味著選擇了一條不斷學(xué)習(xí)的道路，要時(shí)時(shí)充電，這樣才能“傳道授業(yè)解惑也�！�
青年讀后感 篇49
《青年文摘》是一本月刊，它其中的每一篇文章都耐人尋味，發(fā)人深省，能夠觸動(dòng)人們心底最隱蔽的那根叫做“感動(dòng)”的弦。
前幾天，我讀了《青年文摘》這本書，一篇叫做《天使的翅膀》的文章使我感觸良多。
《天使的翅膀》講的是女主人公的哥哥阿立的事。阿立的父親死后，原本品學(xué)兼優(yōu)的阿立突然墮落成一個(gè)地痞流氓，并且一直用拳頭逼女主人公好好學(xué)習(xí)，而他自己卻瞞著老母親和妹妹去當(dāng)危險(xiǎn)但報(bào)酬很高的私人保鏢養(yǎng)活著她們。這些事情直到他被人殺害后他妹妹才知道。
看完這篇文章，我哭了。其實(shí)人世間最偉大的愛藏在心底。外表兇狠的人，往往有一顆溫柔的心，就像刺猬長(zhǎng)了一身最硬的.刺，卻只是為了保護(hù)柔軟的腹部。俗話說(shuō)：大愛無(wú)聲。我們各自用自己的方式愛著我們最親的人，但卻無(wú)聲無(wú)息。有很多不會(huì)表達(dá)愛的人，都不是口頭說(shuō)出愛，而是默默關(guān)心著他人。這種愛隱藏在他人身邊，無(wú)處不在。而接受者卻不以為然，甚至感到反感。這就像父母對(duì)我們的愛：早上上學(xué)，桌上的一袋熱好的牛奶；下雨天，書包里莫名其妙出現(xiàn)的一把傘；晚上回家，被擦得閃亮的書桌……我們對(duì)此麻木不仁，而他們卻花費(fèi)了許多精力。我們渴望有知音，有能用心與之交流的人，但我們卻忽視了身邊一直渴望與我們進(jìn)行溝通的人。這難道不是對(duì)他們的一種殘忍嗎？……我們現(xiàn)在身處的是一個(gè)近乎冷漠的社會(huì)，只有愛與善良才能溫暖社會(huì)，照亮社會(huì)。所以我們需要一雙發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一雙感激愛的手，悄悄從身邊做起，從現(xiàn)在做起，一點(diǎn)一點(diǎn)溫暖社會(huì)！
青年讀后感 篇50
《青年近衛(wèi)軍》是反映前蘇聯(lián)人民在反法西斯為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄業(yè)績(jī)的杰出作品。
1940年12月17日，德、意、羅、匈、芬五國(guó)550萬(wàn)軍隊(duì)突襲蘇聯(lián)，準(zhǔn)備不足的蘇軍節(jié)節(jié)敗退。但在德軍占領(lǐng)區(qū)內(nèi)，游擊隊(duì)卻異常活躍，他們經(jīng)常以火攻的方式襲擊德軍。在克拉斯諾頓，就有一個(gè)大型的游擊隊(duì)——青年近衛(wèi)軍，他們由奧列格、萬(wàn)尼亞、鄔麗亞、謝遼薩、劉勃卡領(lǐng)導(dǎo)，主要在伏羅希洛夫格勒州活動(dòng)。
當(dāng)然，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代也少不了愛情。書中還恰如其分地描寫了謝遼薩與華麗雅、奧列格與妮娜、劉勃卡與謝爾格等年輕人之間的純真愛情。他們不管是年長(zhǎng)年幼，但都是有血有肉、感情豐富、可敬可愛的人；他們都以不同的個(gè)性顯示出共同的美德，而這些美德又都在特們一個(gè)個(gè)具體的斗爭(zhēng)行動(dòng)中得到充分的表現(xiàn)，感人至深！我們還能感受到善與惡、光明與黑暗、美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，但讀起來(lái)毫不費(fèi)力，而是自然而然地展現(xiàn)。這一切都使這部小說(shuō)成為了一本既有高度思想性，又具有高度藝術(shù)性的作品。
這本書通過(guò)對(duì)前蘇聯(lián)波瀾壯闊的為國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的.描寫，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉規(guī)模和廣泛的群眾基礎(chǔ)，告訴人們正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的道理，揭示了德國(guó)法西斯的兇殘本性；告訴大家真理必勝，失敗的苦果只能丟給那些惡棍承受。
在小說(shuō)里，作者恰如其分地描繪了謝遼薩和華麗雅，奧列格和妮娜，劉勃卡和謝爾格等青年男女之間的純真愛情，以及普羅慶柯和卡佳等處在患難中的人。
我非常喜歡這本書。因?yàn)樵谥緯镂覀冞�可以感到善與惡，光明與黑暗，美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，但讀起來(lái)卻毫不牽強(qiáng)，而是自然而然的展現(xiàn)。這一切都使這不小說(shuō)成為即具有高度思想性，又具有高度藝術(shù)性的作品，所以我喜歡這本書。
青年讀后感 篇51
我通過(guò)閱讀《時(shí)事報(bào)》， “哥本哈根氣候變化問(wèn)題” 引起了我的關(guān)注。
在聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)召開的第一天，有“國(guó)際青少年氣候大使”發(fā)現(xiàn)會(huì)場(chǎng)門口的北極熊冰雕只剩下大體的輪廓，這在無(wú)言地提醒著我們：氣候在變暖。
在這次哥本哈根會(huì)議上，人們發(fā)現(xiàn)：由于人類不愛護(hù)環(huán)境，從而使得大量冰川開始溶化，寒冷的地方開始變熱，那些習(xí)慣了寒冷氣候的動(dòng)物，如北極熊之類的動(dòng)物，因?yàn)檫m應(yīng)不了氣候的變化導(dǎo)致它們的數(shù)量急劇減少。類似這種情況，每時(shí)每刻都在發(fā)生。
以前我總覺得這些事與我們青少年一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，政治上的事是大人該關(guān)心的.�？勺x完這篇文章，我才知道關(guān)心氣候變化與我們每個(gè)人都有著密切的關(guān)系。氣候變暖，已使冰川溶化，造成的影響已經(jīng)顯現(xiàn)：意大利的威尼斯是一個(gè)水城，也是一個(gè)知名的旅游勝地，但現(xiàn)在這座城市已不適合居住，因?yàn)樗簧仙�，淹沒(méi)了廣場(chǎng)和街道。
知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，我們就不能坐以待斃，現(xiàn)在力所能及的就是減少碳的排放量，少讓環(huán)境受污染。我很同意報(bào)上的一個(gè)觀念：交通問(wèn)題是每個(gè)大城市所共同面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，過(guò)多機(jī)動(dòng)車排放出的廢氣是造成氣候變暖的重要根源。我們可以做到：出行盡量坐公交、節(jié)約每一滴水、隨手關(guān)燈、使用環(huán)保袋、不用一次性餐具。為了自己，為了美好的環(huán)境，行動(dòng)吧。
《時(shí)事報(bào)》上有很多適合我們這個(gè)年齡段的青少年看的內(nèi)容，使我們受益匪淺。它不僅使我們了解了國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)也給我們很大的啟發(fā)，即開拓視野，又豐富知識(shí)。它是我們成長(zhǎng)道路上的指路燈，也是我們的良師益友。
青年讀后感 篇52
學(xué)校的任務(wù)是，要使學(xué)生了解人類智慧所創(chuàng)造出的一切，懂得藝術(shù)，認(rèn)識(shí)人的行為美，對(duì)邪惡采取毫不妥協(xié)和好不容忍的態(tài)度。在學(xué)習(xí)所有這些知識(shí)的時(shí)候，必須使學(xué)生聯(lián)系自己，樹立起做一個(gè)完美的人的堅(jiān)定志向。生活本身如今提出一個(gè)很重要的教育、教學(xué)工作的問(wèn)題，這就是道德與知識(shí)之間、精神文明與知識(shí)水平之間的相互關(guān)系問(wèn)題。
對(duì)青少年的精神世界持漠不關(guān)心的態(tài)度，是不可容忍的。精神上的貧乏會(huì)導(dǎo)致道德上的空虛和墮落。最嚴(yán)重的損失是人的損失，這是任何東西都無(wú)法彌補(bǔ)的。要把這種損失減少到最低限度，以至減少到零，學(xué)校首先就應(yīng)當(dāng)關(guān)心人的心靈的培養(yǎng)。不應(yīng)當(dāng)把任何少年“推出”校門，當(dāng)做“包袱”甩掉，或者給個(gè)“及格”就打發(fā)走了，說(shuō)什么“讓生活去教育他吧”。生活本身是不會(huì)自發(fā)的教育人的。哪里有放任自流，哪里就有不堅(jiān)定的、出處遇到危險(xiǎn)的年輕人。學(xué)生時(shí)期應(yīng)該特別重視那些對(duì)心靈、意識(shí)、情感和信念有教育意義的知識(shí)�！吧顣�(huì)教育人”，這種說(shuō)法一般來(lái)講只是一種比喻。每個(gè)人都是由一些具體的人進(jìn)行教育的。一個(gè)人如果在學(xué)校里沒(méi)有接受到很好的教育，進(jìn)入生活后任然是個(gè)道德粗野的人，他就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)危害。對(duì)“勞動(dòng)會(huì)教育人”的說(shuō)法，也還需要作更多的'說(shuō)明。勞動(dòng)如果脫離了社會(huì)生活的其他方面，它本身是不會(huì)有任何教育作用的。只有當(dāng)勞動(dòng)具有崇高的目的時(shí)，只有在高尚的人與人的關(guān)系中，它才能發(fā)揮教育作用。
如果我們不去認(rèn)真的進(jìn)行道德教育，就不可能在人們的心靈中樹立崇高的理想。
青年讀后感 篇53
一個(gè)人能理解“應(yīng)當(dāng)”、“不許”和“可以”這些道德準(zhǔn)則的含義并能身體力行，這就說(shuō)明他有了高度的道德修養(yǎng)。要使學(xué)生提高到道德發(fā)展的這個(gè)高度，教師就應(yīng)當(dāng)懂得和實(shí)施教育上一條簡(jiǎn)單而明智的真理：向?qū)W生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條的鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動(dòng)。要想使人理解“不許”意味著什么，就應(yīng)當(dāng)使他確信什么是“應(yīng)該”的和“必須”的。
任何一條規(guī)定都可以讓學(xué)生看不出是對(duì)他的禁止，而讓它變?yōu)楣膭?lì)他行動(dòng)的號(hào)召，用來(lái)幫助他在善良的土地上站穩(wěn)。不需要出處都用禁律約束學(xué)生，而要解除對(duì)他們的這種禁律，給他們充分的自由，鼓勵(lì)他們?nèi)セ顒?dòng)。
教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以“人化”，使他通過(guò)對(duì)待物品來(lái)學(xué)習(xí)如何正確的、有人情味的`去對(duì)待人。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把生活中接觸的物品都看成是有“靈性”的東西，從這些物品中去感受到人性的東西——人的智慧、才干和對(duì)人的愛。如果學(xué)生感受不到這些，他就不懂得什么是真正的人的細(xì)膩情感，就會(huì)缺乏知覺的敏銳性，在他身上就會(huì)形成一種可以成為道德上的冷心腸、冷漠無(wú)情、無(wú)動(dòng)于衷的東西。實(shí)質(zhì)上就是道德上的愚昧無(wú)知�？傊�，要使學(xué)生能把各種物品加以“人化”，即通過(guò)對(duì)待物來(lái)學(xué)習(xí)有人情的對(duì)待人，這就要更多的鼓勵(lì)他們?nèi)シe極的參加活動(dòng)。沒(méi)有精神上的努力，沒(méi)有青少年特有的積極性，就永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是“不許”的、“不可容忍”的和“不可能”的。
建立在清規(guī)戒律基礎(chǔ)上的教育，實(shí)際上會(huì)把少年兒童變成孤獨(dú)的人，會(huì)使他們對(duì)周圍的世界失去人的情感。
青年讀后感 篇54
十二封信，一封封，一沓沓，一筆一劃匯成潺潺教誨，在書中聚集成了一本頗有分量的書——朱光潛先生的《給青年的十二封信》。
這本小書是朱光潛先生于20世紀(jì)20年代留學(xué)期間，專門寫給中學(xué)生的。以書信的形式，每次一個(gè)話題，朱光潛先生用自己的方式，表達(dá)了對(duì)青年人的赤誠(chéng)關(guān)懷和殷切希望。讀罷此書，如同和長(zhǎng)者交心，懇切的言辭，語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，帶給我的不僅僅是感悟與思考，更是溫暖和感動(dòng)。
一封封書信，流露出的是朱光潛先生的情懇意切。
信中首稱“朋友”末署“你的朋友”。通篇下來(lái)，好像一位熟悉你的老朋友與你交心，而不是一位刻板嚴(yán)肅的學(xué)者再長(zhǎng)篇大論。每封書信，每個(gè)不同的話題，探討讀書。作文，升學(xué)選課等等，面對(duì)青少年的'迷茫，他總是傾心盡力地給與忠告，亦師，亦友。他會(huì)在每封信結(jié)束說(shuō)“再會(huì)！”會(huì)給與青少年最真誠(chéng)的祝福：“就在此祝你，談?wù)勑π�，跑跑跳跳！”�?huì)為你加油打氣：“朋友，讓我們一起努力罷！”合上書，腦海中朱光潛的形象仍揮之不去：笑容和藹，目光溫和，眼里總含著笑；縱然滿頭銀發(fā)，身形消瘦，不變的是篤熱的情感，溫文的態(tài)度。
一封封書信，引著我們?nèi)ニ伎忌顚W(xué)習(xí)。
讀書在我們學(xué)習(xí)生活中，是不可缺少的一部分�？墒�，該讀怎樣的書？朱光潛先生給了讀者青年一個(gè)滿意的答復(fù)。讀完后細(xì)細(xì)深思，信里所寫的，不正是我的真實(shí)寫照嗎？讀一本書，大多時(shí)候囫圇吞棗，只講求讀一遍的快樂(lè)與刺激，疏于思考，到頭來(lái)讀過(guò)的書不少，學(xué)到的東西委實(shí)不多。但好書應(yīng)多讀，正如朱光潛先生所言，“凡是值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍快讀，…第二遍須慢讀�！�
一本小書，十二封信。我知道，這本書帶給我的力量，會(huì)讓我繼續(xù)昂首闊步地走下去。
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