小學英語單詞

時間：2024-06-05 16:19:10 專業(yè)詞匯我要投稿

小學英語單詞(合集15篇)

小學英語單詞1

　　keep out 不讓……進入

小學英語單詞(合集15篇)

　　play v.播放

　　argue ['ɑ:ɡju:] v.爭論;爭吵

　　wrong [r] adj.錯誤的;有毛病的;不合適的

　　What's wrong? 怎么了?

　　style [stail] n.風格、款式、式樣

　　out of style 不時髦的，過時的

　　could [kud, kd] modal v. can的過去式

　　What’s the matter ['mt] 怎么了

　　call sb. up 打電話給

　　ticket ['tikit] n.票;入場券

　　surprise [s'praiz] v.使驚奇;使意外

　　on the phone 用電話交談;在通話

　　pay for 付……款、付買……的錢

　　part-time job 兼職工作

　　okay ['u'kei] adj.好的

　　either ['ai] adj.任一的;(兩方中的)每一方的

　　bake [beik] v.烤;烘

　　Teen Talk [ti:n] 青少年論壇(節(jié)目名稱)

　　tutor ['tju:t] n.家庭教師

　　original ['ridinl] adj.新穎的.

　　the same as 與……同樣的

　　in style [stail] 時髦的;流行的

　　haircut ['he'kt] n.理發(fā);發(fā)型

　　except [ik'sept] prep.除;把--除外

　　upset [p'set] adj.心煩的，沮喪的

　　fail [feil] v.失敗

　　get on 相處;進展

　　didn't = did not

　　couldn't = could not

　　return [ri't:n] v.歸還;送回

　　football ['futb:l] n.足球

　　until [n'til,n'til] 到--為止

　　fit …into…找到時間(做某事)

　　as……as possible ['psbl] 盡可能……

　　pressure ['pre] n.壓力

　　complain [km'plein] v.抱怨;埋怨、發(fā)牢騷

　　include [in'klu:d] v.包括;包含

　　pushy ['pui] adj.固執(zhí)己見的;一意孤行的

　　push [pu] v.推;推動;督促

　　sent [sent] v.派遣、打發(fā)、安排去

　　all kinds of 各種各樣的

　　compare [km'p] v.比較

　　crazy ['kreizi] adj.瘋狂的;狂熱的

　　themselves [m'selvz] (反身代詞)他(她,它)們自己

　　adult ['dlt] n.成年人

　　on the one hand (在)一方面

　　organized [':ɡnaizd] adj.有組織的

　　on the other hand (在)另一方面

　　freedom ['fri:dm] n.自由

小學英語單詞2

　　一只bee（蜜蜂），躲進tree（樹)，沒人see(看見）

　　懸崖deep（深)，開著jeep(吉普），莫要sleep（睡覺）

　　抱著Barbie（芭比），吃著cookie（餅干），看著movie（電影）

　　被我niece（侄女），摔成piece（碎片）

　　丟了glue（膠水），沒有clue（線索），臉氣blue（藍色）

　　手拿tissue（組織，薄紗），排好queue（列隊）

　　一顆pea（豌豆），掉進sea（大海），泡壺tea(茶)

　　身體weak（虛弱），爬上peak（高峰），無力speak（說話）

　　吞進lead（鉛，領導），摸摸head（頭)，已經dead(死了）

　　吃著bread（面包），報紙spread（展開），開始read(讀)

　　不停train（訓練），沒有pain（付出），哪有gain（收貨）

　　把手raise（舉起），老師praise（贊揚）

　　小狗paw（爪子），拿根straw（稻草，吸管），把畫draw（畫，拉）

　　坐在lawn（草坪），學習law（法律）

小學英語單詞3

　　一、學習用品（ school things ） pen /pen/ 鋼筆

　　pencil /'pensl/ 鉛筆

　　pencil-case /'penslkeis /鉛筆盒

　　ruler /'ru:l / 尺子

　　book /buk/ 書

　　bag /bg/ 包

　　post card /p ust k ɑ:d/ 明信片

　　newspaper /'nju:z,peip / 報紙

　　schoolbag /sku:lbg/ 書包

　　eraser / i'reis / 橡皮

　　crayon / 'krei n / 蠟筆

　　sharpener / ' ɑ:pn / 卷筆刀

　　story-book / 'st :ri] buk / 故事書

　　notebook / 'n utbuk / 筆記本

　　Chinese book / 'tai'ni:z / 語文書

　　English book / 'i gli / 英語書

　　maths book / m θs / 數(shù)學書

　　magazine / ,mg'zi:n / 雜志

　　newspaper / 'nju:z,peip / 報紙

　　dictionary / 'dik neri / 詞典

　　二、身體部位（ body ） foot / fut / 腳

　　head / hed / 頭

　　face / feis / 臉

　　hair / h / 頭發(fā)

　　nose / n uz / 鼻子

　　mouth / mau θ / 嘴

　　eye / ai / 眼睛

　　ear / i / 耳朵

　　arm / ɑ:m /手臂

　　hand / hnd / 手

　　finger / 'fi g / 手指

　　leg / leg / 腿

　　tail / teil /尾巴

　　三、顏色（ colours ）red /red/ 紅

　　blue /blu:/ 藍

　　yellow /'jel u/ 黃

　　green /gri:n/ 綠

　　white /wait/ 白

　　pink /pi k/ 粉紅

　　purple /'p :pl/ 紫

　　orange /' :rind/ 橙

　　brown /braun/ 棕

　　四、動物（ animals ）cat /k t/ 貓

　　dog /d g/ 狗

　　pig /pig/ 豬

　　duck /d k/ 鴨

　　rabbit /'rbit/兔子

　　horse /h :s/ 馬

　　elephant /'elif nt/ 大象

　　ant /nt/ 螞蟻

　　fish /fi / 魚

　　bird /b :d/ 鳥

　　snake /sneik/ 蛇

　　mouse /maus/ 鼠

　　kangaroo /,k g'ru:/ 袋鼠

　　monkey /'m ki/ 猴子

　　panda /'pnd / 熊貓

　　bear /b / 熊

　　lion /'lai n/ 獅

　　tiger /'taig / 老虎

　　fox /fks/狐貍

　　zebra /'zi:br / 斑馬

　　deer /di / 鹿

　　giraffe /d i'rɑ:f/ 長頸鹿

　　goose /gu:s/鵝

　　hen /hen/ 母雞

　　turkey /'t :ki/ 火雞

　　lamb /lm/小羊

　　sheep / i:p/ 綿羊

　　goat /g ut/ 山羊

　　cow /kau/ 奶牛

　　shark /' ɑ:k/ 鯊魚

　　seal / si:l /海豹

小學英語單詞4

　　一.根據(jù)所給漢語及首字母填空。

　　1六年級下冊英語單詞專練：Isthather______(手表)?

　　2It’sanice_______(戒指).

　　3Isthisyour______(棒球)?

　　4Thisismy______________(電子游戲).

　　5Thatisn’tmy_______(鑰匙)

　　6My_____(電話)numberis3367816.

　　7Please______(回答)myquestion.

　　8My_____(第一)nameisJim.

　　9Lookatthat_____(鐘).

　　10Icanlookupawordina_______(字典)

　　11Howdoyou_____(拼寫)“ruler?

　　12ThisismyschoolID______(卡片).

　　13What______(顏色)arethepencils?

　　14Howareyou?I’m_____(好的')

　　15Dale’s_____(夾克衫)isred.

　　16What’sthis?It’sBob’s_____(筆記本)

　　17What’sthisinE______?

　　18Thejacketisg_____andblue.

　　19Thequiltisy______.

　　20What’syourl_____name?

　　21What’syourp______numbet?

　　22What’syourf_____name?

　　23Sixandthreeisn______.

　　24H_____，what’syourname?

　　25Hehas(有)as_____ofkeys.

　　26Thew____cantellmetherighttime.

　　27E_____me，what’sthisinEnglish?

　　28Jennyisagirl，h____familynameisGreen.

　　29Answerthisq_______，please.

　　30Herb________(雙肩背包)isgreen.

　　二.正確地分割句子，大小寫要書寫規(guī)范，標點符號正確。

　　1THISISYOURDICTIONARY2ITSHISNOTEBOOK

　　3MYNAMEISBOBGREEN4HOWDOYOUSPELLPENCIL

　　5NICETOMEETYOU6WHATSYOURTELEPHONENUMBER

　　7HISFAMILYNAMEISSMITH8ISTHISYOURBACKPACK

　　9WHATCOLORISIT10WHATISTHISINENGLISH

　　11MYJACKETISBLACKANDWHITE12YESITIS

　　13SPELLITPLEASE14IMFINETHANKS

　　15THISISAPENANDTHATISAPENCIL

　　三.將所給的字母重組學過的單詞。

　　1mrongin2anroeg3atkejc4iltuq5leurr6hknats

　　7pesela8balck9nmuerb10qeusiont11serwna12pcienl

　　13ecesxu14bbllsaea15fnuod16soolhc17witeh18yllwoe

　　19poneh20balkc21eeltenohp22peeasl23heitw24occkl

小學英語單詞5

　　抱著puppy（小狗），心里happy（快樂）

　　被窩cozy（舒適），床上lazy（怠惰的），真是crazy（瘋狂的'，著迷的）

　　如果shy（靦腆），不敢try（嘗試），飛機會fly（飛行）

　　不停cry（哭泣），眼淚dry（干涸），下鍋fry（油炸）

　　很多day（天)，沒發(fā)pay（薪水，工資），無話say(說）

　　天空gray（灰暗），無心play（玩耍），回家stay（呆著）

　　頑皮monkey（猴子），撿起key（鑰匙），扔向donkey（驢，傻瓜）

　　為了honey（親愛的，寶貝），節(jié)省money（錢，支出）

　　有個boy（男孩），玩著toy（玩具），心中joy（喜悅）

　　跳進soy（黃豆，醬油），盡情enjoy（享受）

小學英語單詞6

　　英語作為一種語言，它最基本的也是最本質的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯，我們都明白，詞匯匱乏就可能詞不達意，就可能空洞無物。就可能蒼白無力，很難完成交流的過程，起到交流的作用。因此詞匯的教學即單詞的教學就顯得至關重要，在教學中，對單詞的要求是聽說讀寫四個層次，對不同的單詞在不同的階段有不同的要求，我們可以圍繞這幾個要求，采用靈活多樣的方式進行單詞的教學。

　　1．看圖片明白大意

　　讓學生自己看書上或是單詞卡片的單詞，結合圖片理解單詞的意義，理解書中的場景。因為小學英語中，大部分是表示具體的'事物，抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫，使學生有一種只直觀的感受。這是初步的感知，是純文本的，單一的形式讓學生可以集中全部精力去感知。

　　2.聽示范明白發(fā)音

　　學生看的同時將單詞板書到黑板上，然后結合板書給學生示范發(fā)音，這時慢一點，讓學生聽清楚，讓學生看到口型，同時有個長的停頓，給學生反思的空間，讓他們和自己試讀的對照一下。

　　3.讀單詞練習發(fā)音

　　給學生示范后就可以讓學生跟讀了。這時我通常會充滿激情，讓自己的表情，動作，發(fā)音都非�？鋸�，這樣學生就會受到感染，調動每個細胞參與練習。當然這個過程不可太長，激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學生的嗓子都有受不了的現(xiàn)象。

　　4.看口型嘗試發(fā)音

　　這是對前面教學的一個檢測過程，也是一個規(guī)范過程。教師用口型引導學生試讀單詞，不規(guī)范的單詞給學生多引導幾次，口型慢一點，讓學生看清楚。這個過程面向全班，對濫芋充數(shù)的學生可視而不見，以免打消他們的積極性，在后面再去更正。

　　5.Onebyone測試發(fā)音

　　在對口型學生大多能順利讀出來的情況下，可以接著進行一個接一個的測試。讓學生一個接一個站起來讀，不會讀的給與口型提示糾正，在這一過程中可以適當加快節(jié)奏，這樣學生會集中精力，不敢分心，學習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學生不可放過，糾正后方可放手。

　　6.Trytoremember

　　完成這一些后，可以讓學生嘗試記單詞，運用形式多樣的游戲來復習和鞏固。

　　到此，單詞的課堂教學部分基本結束。當然，單詞教學遠沒結束，它是貫穿課堂的始終。

小學英語單詞7

　　下面是我在英語單詞教學實踐中歸納總結出來的小竅門：

　　一、英語單詞教學的必備步驟

　　1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

　　2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

　　3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

　　5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

　　以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學。

　　二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

　　僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲。在單詞教學中常采用的游戲有以下幾種：

　　1、搶讀單詞。這是訓練學生認讀單詞能力的`游戲。教師將全班分成若干小組，然后逐個出示單詞卡片和圖片，讓學生搶讀。

　　2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請一個代表，代表到教室前面背靠背站立，手里分別拿一張詞卡，如學生A拿grass，學生B拿bridge。在全班一起數(shù)：one,two,three、兩人各自朝前方走三步并迅速回頭向對方展示自己卡片的單詞，誰先念出對方手中的單詞，誰就獲勝。

　　3、”噓——“聲否定法游戲。一個學生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，如果讀得正確，其他學生就跟讀，如不正確，學生不跟讀，并把食指放在嘴唇上說：Shhh。

　　4、拼單詞。教師出示單詞卡片，給10——15秒時間熟悉圖片。然后將單詞蓋上，學生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一組成員拼的單詞最多，給予獎勵。

　　5、翻牌拼詞游戲。全班學生分成兩大組進行比賽。教師準備一些單詞卡片，正面是單詞（單詞以四會要求為主，適當有幾個三會單詞），反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。A組、B組各派一人上臺當翻牌員，A組學生選一個號碼，如：six，B組翻牌員取下六號詞卡并念出單詞，A組學生齊拼該單詞，答對得分。

　　通過以上活動，把游戲引入課堂，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

　　三、多種游戲幫助學生加強對單詞的記憶

小學英語單詞8

　　一、調查目的：

　　1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

　　二、調查的方法及對象

　�。ㄒ唬�、調查方法：調查采用集體開卷式，共發(fā)60份，收回有效問卷60份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。

　　（二）、調查對象：四年級（一）班的學生

　　三、調查內容：

　　1、你喜歡英語嗎？

　　a喜歡b一般c不喜歡

　　2、你想將英語學好嗎？

　　a想b不關心c不想

　　3、你每天用多長時間學習英語？

　　a半小時以下b一小時之內c一小時以上

　　4、每次記單詞的數(shù)量是多少？

　　a 5個b 10個c 15個

　　5、背記單詞常采取什么方法？

　　a聯(lián)系記憶法b對比記憶法c死記

　　6、學習新單詞時你會查看新單詞規(guī)律，并和舊單詞聯(lián)系起來記憶嗎？

　　a會b不會

　　7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？

　　a很好b一般c不好

　　8、經常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？

　　a反復記憶b和同學互問互答c通過做題或朗讀課文記憶

　　9、你的英語成績穩(wěn)定么？

　　a很穩(wěn)定b較穩(wěn)定c不穩(wěn)定

　　10、你認為你的英語成績好么？

　　a很好b較好c一般d較差e很差

　　11、你覺得要學好英語困難么？

　　a很困難b有一點c沒有d非常容易

　　12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

　　四、調查結論與分析：

　　（一）、絕大多數(shù)學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的`學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

　　（二）、小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

　　由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

　　五、思考與對策

　�。ㄒ唬�、通過調查分析小學英語單詞記憶難的原因：

　　1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

　　2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

　　小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

　　3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差

　　4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

　　學生對于陌生的英語語音不易識別，有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“ pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學。

　　（二）探索提高小學生詞匯記憶能力的方法

　　針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難，我有必要使學生對提高詞匯學習的信心，消除畏懼心理。

　　1．幫助端正學習態(tài)度，讓每個學生都揚起自信的風帆

　　教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句“good”或“excellent”，也可讓全體學生表揚他。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

　　2．注重示范，讓學生準確模仿讀音。

　　3．利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。

　　4．指導記憶策略，提高記憶效率

　　遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題，我須根據(jù)小學生的記憶規(guī)律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。

小學英語單詞9

　　river （河流） flower （花） grass （草） lake （湖泊）

　　forest （森林） path （路） park （公園） picture （照片）

　　house （房子） bridge （橋） tree （樹） road （公路）

　　building （建筑物） clean （干凈的）

　　小學一年級英語單詞 Unit 7

　　1. at Christmas 在圣誕節(jié)

　　2. on Christmas Day 在圣誕節(jié)

　　3. so many 如此多

　　4. at the back of 在……后部（物體內部）

　　5. get off 下車

　　6. in front of 在……前面（物體外部）

　　7. walk to the driver 走向司機

　　8. ask him to do 要求他做某事

　　9. take the CD Walkman to the police station 把這個光盤播放機送到警察局

小學英語單詞10

　　一、活動目的：

　　為了激發(fā)學生對英語學習的興趣，營造英語學習的.良好氛圍，提高英語課堂教學的有效性。

　　二、活動時間：

　　6月7日—6月9日

　　三、活動對象：

　　三—五年級全體同學

　　四、比賽內容：

　　三年級：三年級所學單詞及少量的課外所學常見詞

　　五、活動組織：

　　英語組

　　六、活動安排：

　　1、第一輪預賽

　　地點：各班教室

　　參加人員：各班全體學生

　　比賽細則：以班級為單位進行比賽，每班推選出10名選手，代表各自班級參加決賽

　　2、第二輪決賽

　　地點：多功能廳

　　參加人員：各班選拔的參加決賽的選手

　　比賽細則：以級部為單位進行比賽

　　七、獎項評定

　　1、班級：根據(jù)各班總成績，以級部為單位排出班級名次，計入班級考核。

　　2、個人：根據(jù)個人成績，各級部分別評出30名“英語單詞大王”，頒發(fā)喜報。

　　3、評委：英語組全體教師

小學英語單詞11

　　一、拼音式記憶法

　　如：數(shù)字“十”ten，可以讓學生聯(lián)想成ten的拼音發(fā)音。男人們“men”漢語拼音便是men……

　　二、諧音記憶法

　　1.單詞讀音諧音法

　　可能老師們都已經發(fā)現(xiàn)，剛接觸英語的小學生會在你教的單詞下面寫上相應的漢語“諧音”(和漢語相仿的讀音)大部分老師會阻止孩子們這樣的行為，但我不認為這是錯誤的，我會根據(jù)他們的思路繼續(xù)引導，在諧音的基礎上畫圖、聯(lián)想，三者結合，這樣對單詞的記憶就非常深刻，如：apple單詞的漢語諧音是“阿婆”畫圖“一個阿婆手里拿著一個蘋果”聯(lián)想，看到圖畫聯(lián)想到apple的讀音，漢意。

　　2.字母音與漢字音相結合諧音記憶法

　　如講述顏色單詞紅色red時，我會讓學生記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了……這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意“紅色”，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的效果……

　　三、形近串連記憶法

　　如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，于是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purplepeople紫色的人們，mondaymoonmonkey星期一，月兒升，照猴子……

　　四、字母諧音及外形和故事結合記憶法

　　單詞eleven“十一”很多同學記憶吃力，即便是當時記住了，可是很短時間又忘了,于是我便用這樣一個辦法來讓學生牢牢記在了腦海里啊，不客氣地說……這種方法想讓學生想忘記都難呢，我是這樣講的：三個阿姨(e)走娘家，(她的娘家門牌號是11.)想知道三個阿姨帶什么禮物給她們的娘嗎?學生們此時齊呼，想……，于是，我接著說，她們的禮物可有意思啊，第一個阿姨帶去了一把勾子(l這個字母形狀像勾)，第二個阿姨呢，竟帶去了一把剪刀(v像剪刀)，第三個阿姨特別有意思，把自己的大門扛了去……想必是娘家的大門壞了……要女兒去換哩……學生們聽了后哈哈大笑……，我于是說，現(xiàn)在同學們把這個單詞默寫出來吧……，孩子們不過幾秒鐘，竟準確無誤地連續(xù)寫了好幾遍……

　　五、循環(huán)記憶法

　　這種方法是一個傳統(tǒng)的記憶方法，也是來是們使用的做多的方法，人的大腦有一個特點，對某個信息反復刺激才能記住，例如，三年級的學生我每天規(guī)定記憶的詞匯量是五個單詞，第二天記憶十個其中包括第一天的.五個，第三天背十五個其中包括前兩天的，照這樣累計，這種方法也許對于孩子來說是枯燥無味的，但每個單詞卻都對大腦刺激無數(shù)次，從而記得比較牢。

　　六、瀏覽記憶法

　　所謂瀏覽就是將你要記憶的單詞看一遍，但必須每天堅持看，時間不宜過長，一般控制在一小時以內，經過多次的瀏覽，單詞匯很輕松的在腦海里留下印象。

　　七、同音記憶法

　　如two，to，too(二，到，也)、write和right(寫，正確)、see，sea(看，海)、meet和meat(碰見，肉)……

　　總之，記憶單詞的方法很多，人們可以根據(jù)自己的習慣和文化背景進行記憶，每天背誦單詞的時間和數(shù)量要根據(jù)俄自己的具體情況決定，背誦要選擇一天中頭腦最清晰、精力最充沛的時候進行。

小學英語單詞12

　　教學內容:

　　一、教學目標要求

　　1、能聽,說,認讀本課時水果單詞: Watermelon, peach, pear, orange, 以及句子It tastes good。

　　2、能聽懂、會說本單元句型(Do you like…? Yes,I do./No,I don’t)，要求模仿正確、語調自然，基本上能夠在實際中運用句型會話。

　　3、了解有關上述水果的生長環(huán)境(包括水果樹的認識)，增長學生見識。

　　4.培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力，培養(yǎng)學生的觀察力

　　5.培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。

　　二、教學重點：

　　教學單詞、句型。

　　三、教學難點

　　1.聽懂、會說本課時句型，并能在實際情景中運用。

　　2.句型：It tastes good.的理解與掌握。Tastes 的發(fā)音，以及 It tastes 的不爆破發(fā)音。

　　當然，如何更好的達到教學目標，掌握重點，突破難點關鍵是看有沒有一個正確的教學方法。

　　培養(yǎng)交際能力是英語教學的最終目標，圍繞這一目標，教學應著力使學生將語言基礎知識轉化為語言技能并發(fā)展為交際能力。在課堂教學中我將采用任務教學法，同過各種猜的任務以及比較任務比如通過顏色比較猜水果，詢問他人愛吃得水果等活動讓學生在完成任務的過程中充分調動學生眼耳口鼻等感官。運用聽說讀想練等方式來完成任務，進而掌握知識。當然一堂英語課自然少不了情景的創(chuàng)設。比如，在呈現(xiàn) IT tastes good 時。我運用了食物pear 讓學生品嘗。這樣，美味的梨子不僅調動了學生的激情而且也讓學生有想說的沖動。因此It tastes good 便成了，發(fā)自學生肺腑的聲音，而不只是死的教學內容。

　　另外評價也是課堂教學的有效組成部分。本課時形成性評價貫穿課堂的始終。以賞識性評價為主，采用 great wonderful welldone 等評語并給予小帖紙獎勵以此來培養(yǎng)學生自信，提高學習熱情。

　　教學過程：

　　一 warm up

　　Sing songs (how are you colour song) 通過課前的熱身活動，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，愉樂心情，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。同時歌詞為有關顏色的內容，為下一環(huán)節(jié)顏色卡的呈現(xiàn)做鋪墊。

　　Free talk 這個環(huán)節(jié)我采用一種游戲的方式進行。呈現(xiàn)各種不同的顏色卡，卡后面有不同的問題，學生自行選擇一張作答。這樣通過選題的方式來復習舊知，將平時簡單的.free talk 變得更有趣味性，學生更易于接受和參與。同時為呈現(xiàn)新單詞orange做了自然鋪墊，增加新舊知識的聯(lián)系。)

　　二 presentation

　　此部分主要呈現(xiàn)四個單詞依次為 orange peach pear watermelon

　　先通過free talk 環(huán)節(jié)的提問 what do you like ?讓學生猜老師喜歡什么?運用do you like 句型來提問。這樣既可以自然的引出orange 又能給學生提供運用句型的機會。

　　通過猜測我的猴子喜歡吃什么引出peach 在呈現(xiàn)該單詞時教師一開始并不告訴學生讀法，讓學生自己根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則猜測，并在適當時用嘴型提示。讓學生自己讀出單詞。并給以適當?shù)墓膭�，這樣學生便能充分體會成功的喜悅。調動學生激情，使其由被動獲得信息，轉換成主動獲得信息主動學習。

　　在呈現(xiàn)pear 時先是緊接上一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞桃花，讓學生學會欣賞大自然的美人愛大自然。然后用梨花替換桃花。讓學生通過比較得出那是梨花。繼而學習pear. 這樣既達到了對新單詞的呈現(xiàn) ，又讓學生學會觀察比較。增加生活常識.考慮到IT tastes good 需要較強的情景性。我從經濟方便的角度，使用了實物 pear,并將其切成片，請喜愛 pear的學生品嘗。并問：is it good? 學生會說：it ‘s good.

　　然后自各也品嘗說道：“en ,it tastes good! “ 并配上夸張的表情，這樣學生便自然領會該句的含義�？紤]到該句比較難度。我采用了分組讀的方式。讓一兩組讀 it 二三兩組讀tastes 四組讀good! 根據(jù)老師的手勢分工將句子讀完整。然后再合起來讀。這樣能化難為簡讓學生，讓學生在這種趣味的操練中，克服難點。

　　最后是通過一個找pear 的方式引出watermelon .具體為呈現(xiàn)四個不同顏色的盒子讓學生跟具顏色猜猜哪個是 pear。其他顏色的又是什么?從而得出綠色是watermelon. 并結合句型操練。

　　以上的各個單詞和短語均采用不同的呈現(xiàn)方式。使教學有趣不枯燥，老老的抓住學生興趣。有利于課堂教學的實施。

　　三 practice.

　　該部分我猜用了兩個游戲

　　一是高低音讀單詞。

　　二是利用石頭剪子布的游戲讓學生用 pear watermelon orange peach 按照一定的節(jié)奏誦讀。替換石頭剪子布的口令進行猜拳。贏得同學可以勾一下輸?shù)耐瑢W的鼻子并提問do you like? 回答不則再勾起鼻子。

　　通過這兩種游戲能將機械的操練變的有趣。讓學生在玩中熟練的掌握單詞的發(fā)音，鞏固所學內容。

　　四make a survey

　　運用所學知識對自己的朋友進行調查，了解他們愛吃的水果。每人發(fā)一分調查表，并準備水果卡片�？蛇M行如下對話

　　如:do you like pears?

　　Yes I do . have some pears .thank you.語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當創(chuàng)造更多的條件，讓學生有機會運用所學到的語言材料。”調查同伴所喜愛的水果，最大程度地調動學生的積極性和主動性，讓他們專注于所學進一步鞏固所學。讓學生體驗學以致用的樂趣，從根本上培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。)

　　tep6 extansion

　�、貲raw fruits and color it

　�、贚isten to the record of the lesson and repeat after it。

　�、� Tell parents what have you learn. And Try to communicate with others in a certain situation with “I like…”

　　回家作業(yè)的布置應取之生活，用于生活。讓學生感受到英語的學習和中文一樣，可以在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與運用。也只有反復地使用才能使知識的掌握更牢固，語言的運用更自如。另外第三項作業(yè)運用所學的句子和單詞與親朋好友交談，目的也在于使學生把所學知識真正運用到生活當中，把英語學習融入日常生活，并把學習英語的快樂帶給身邊的人，既是英語的學習者，又成為小小傳播者，在體驗成功的過程中不斷進步。

小學英語單詞13

　　1. at Christmas 在圣誕節(jié)

　　2. on Christmas Day 在圣誕節(jié)

　　3. so many 如此多

　　4. at the back of 在……后部（物體內部）

　　5. get off 下車

　　6. in front of 在……前面（物體外部）

　　7. walk to the driver 走向司機

　　8. ask him to do 要求他做某事

　　9. take the CD Walkman to the police station 把這個光盤播放機送到警察局

　　1. get excited 興奮的

　　2. have a big lunch 吃一頓豐盛的午餐

　　3. visit relatives and friends 走親訪友

　　4. dress up in costumes 喬裝打扮

　　5. moon cake 月餅

　　6. play with lanterns 玩燈籠

　　7. watch the moon 賞月

　　8. New Year's Day 元旦

　　9. Halloween 萬圣節(jié)

　　10. make pumpkin lanterns 制作南瓜燈籠

　　11. May Day五一勞動節(jié)

　　12. Children's Day 兒童節(jié)

　　13. National Day 國慶節(jié)

　　14. Mid-Autumn Festival 中秋節(jié)

　　15. Dragon Boat Festival 端午節(jié)

　　16. Spring Festival春節(jié)

　　17. spend time 度過時光

　　18. Easter eggs 復活節(jié)蛋

　　19. dragon boat races龍舟賽

　　20. rice dumplings 粽子

　　21.eat chocolate eggs 吃巧克力蛋

　　22. visit your grandparents 拜訪你的`祖父母

　　23. play with your friends 與朋友玩

　　24. go swimming 去游泳

　　25. Easter 復活節(jié)

　　26. give presents to your friends 送禮物給你的朋友

　　27. eat a lot of delicious food 吃許多美味的食物

　　1. on the farm 在農場

　　2. the National Day holiday 國慶長假

　　3. last week 上星期

　　4. before class 上課前

　　5. watch a film 看電影

　　6. visit a farm 參觀農場

　　7. what else還有什么

　　8. fruit trees 果樹

　　9. apple trees 蘋果樹

　　10. want to go 想去

　　11. cook food 煮食物

　　12. collect eggs 撿雞蛋

　　13. milk cows 擠牛奶

　　14. pick oranges 采桔子

　　15. water flowers 澆花

　　16. taste apples 品嘗桔子

　　17. pull up carrots 拔蘿卜

　　18. show us his stamps給我們看他的郵票

　　19. camping trip 野營旅行

　　20. at a camp在野營營地

　　21. plant trees 植樹

　　22. go camping 去野營

　　23. walk in the mountains山中漫步

　　1. Sports Day 體育運動日

　　2. all the students 全體學生

　　3. be excited 興奮的

　　4. running race 賽跑

　　5. take photos 拍照片

　　6. look for 尋找

　　7. a moment ago 剛才，片刻以前

　　8. just now剛才，片刻以前

　　9. try to remember 試圖記

　　10. a mobile phone 一部手記

　　11. a pair of glasses 一副眼鏡

　　12. a CD Walkman 一個光盤播放機

　　13. a roll of film 一桶膠卷

　　14. a pair of earphones 一副耳機

　　1. go home together 一起回家

　　2. after school 放學后

　　3. what date 幾月幾日

　　4. as a birthday present 作為一個生日禮

　　5. what day 星期幾

　　6. have a birthday party 舉行一個生日聚

　　7. fold it in half 對折

　　8. buy one for Ron 買一個給Ron

　　9. on the phone 在電話里

　　10. at Ben's birthday party 在Ben的生日聚會上

　　11. take off 脫下 1

　　12. Happy birthday to you! 祝你生日快樂！

　　13. blow out 吹滅

　　14. talk to 對……談論

　　15. a piece of paper 一張紙

　　16. make a birthday card 制作一張生日卡片

　　17. the first of January 1月1日

　　18. the second of February 2月2日

　　19. the third of March 3月3日

　　20. the fourth of April 4月4日

　　21. the fifth of May 5月5日

　　22. the sixth of June 6月6日

　　23. the seventh of July 7月7日

　　24. the eighth of August 8月8日

　　25. the nineth of September 9月9日

　　26. the eleventh of October 10月11日

　　27. the twenty-nineth of November 11月29日

　　28. the thirtieth of December 12月30日

　　29. a cake with lots of grapes 一個帶許多葡萄的蛋糕

小學英語單詞14

　　現(xiàn)在的英語教學，占主導地位的主張是：課堂上應用單語教學模式，只講英語，最好不采用任何漢語。然而在實際教學中，應提倡采用雙語教學手段，在英語訓練技能即聽、說、讀、寫等各個方面考慮到母語對教師自身及教學對象的影響，采用相應適合的教學方法來提高教學效果。

　　在學習英語的起始階段，特別是小學生的詞匯量非常有限，語法和句型知識也很欠缺，很難用英語進行長篇、流利的聽、說、讀、寫交流。所以掌握一定程度的英語語音、語法、詞匯和句型知識是英語閱讀的基本前提，否則，要想進行英語閱讀就是無本之木、無源之水。小學階段的一個主要教學目的和任務就是培養(yǎng)學生掌握正確的單詞認讀和拼寫方法，完成基本讀寫任務，為他們快速地擴大詞匯量從而能達到閱讀英語讀物奠定良好的基礎。

　　一些國外的心理學家認為中國學生是最適合學習英語讀寫的，這是因為中國學生在小學識字階段接觸兩套文字系統(tǒng)：漢字和漢語拼音。中國漢字的書寫方法雖然與英語單詞的形式完全不同，但是復雜筆畫的漢字認讀卻培養(yǎng)了學生的圖形分析和記憶本領，漢語拼音的教學又增強了學生分析語音的能力。因此，受到母語學習的影響，記憶單詞就相對容易些。但很多單詞都有一定的文化背景，而有的老師只按照課后的詞匯表，詳細地講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點也不重要，多講浪費了上課的時間。殊不知，多講解一些文化習俗的.知識，既開闊了學生的視野，更激發(fā)了學生的學習興趣。也正是由于學生在學習外語時，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學習中學生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習慣來表達英語。比如說在聽到外國人說：You look very pretty today.我們的學生第一個反應卻是：哪里，哪里，一點也不漂亮。謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化背景，當聽到別人稱贊時，西方人說聲：Thank you.便坦然、開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。由此可見英語詞匯的文化內涵是非常重要的。所以我們教學生學習單詞、詞匯時，不妨先用母語解釋透徹，讓學生真正從意義上理解這個單詞，這樣的記憶更快、更能融入英語的文化背景，可以避免以后學生與外國人交往時，由于文化背景的不同而產生誤會或理解上的不同。

　　母語在英語課堂教學中適當?shù)膽�，可以讓學生更快地學到學習的方法和技能，從而為學生繼續(xù)學習英語打下更好的基礎。