英語(yǔ)單詞教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)單詞教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 1
《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大,其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右,下冊(cè)約450個(gè),八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè),下冊(cè)約400個(gè),九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè),合計(jì)2500個(gè)。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們應(yīng)該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞?
實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中小學(xué),英語(yǔ)脫節(jié)、詞匯量大、教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
1、重示范。在教學(xué)單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。確保學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音—形—義的逐步過(guò)渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一,人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)“新舊貫通”或“相互遷移”,這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen—pencil—pencil box, day—today—Monday—Tuesday—yesterday, all—tall—ball—small等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c。e?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是用能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的'目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 2
隨著新教材改革的出現(xiàn),學(xué)生需要掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往,單詞量的激增,使學(xué)生原來(lái)存在記憶單詞難這個(gè)問(wèn)題更加突出。單詞既是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提。
為此,如何進(jìn)行單詞教學(xué),教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法記憶單詞,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。在查閱有關(guān)資料以及請(qǐng)教其余老師,得出新的有效教學(xué)方法。
1、通過(guò)歌謠的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。
音樂(lè)總會(huì)給人以智慧,節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的'刺激作用,音樂(lè)教學(xué)中,能夠加入一些節(jié)奏的元素,符合小學(xué)生形象記憶較強(qiáng)的特征。
2、簡(jiǎn)單的繪畫(huà),發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要作用。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是形象的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。簡(jiǎn)單的繪畫(huà),可以幫助學(xué)生更好的記憶單詞,因?yàn)樯蕡D像,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),也是十分感興趣的活動(dòng)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展,以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),在實(shí)際結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方法,收集和吸取成功的范例,創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 3
下面是我在英語(yǔ)單詞教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的小竅門(mén):
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的必備步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà),把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué),既生動(dòng),又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。
5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞,目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在三線本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果,學(xué)生觀其形,就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的'訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時(shí),輔以游戲。在單詞教學(xué)中常采用的游戲有以下幾種:
1、搶讀單詞。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組,然后逐個(gè)出示單詞卡片和圖片,讓學(xué)生搶讀。
2、背靠背游戲。將全班分成兩大組,每組請(qǐng)一個(gè)代表,代表到教室前面背靠背站立,手里分別拿一張?jiān)~卡,如學(xué)生A拿grass,學(xué)生B拿bridge。在全班一起數(shù):one,two,three、兩人各自朝前方走三步并迅速回頭向?qū)Ψ秸故咀约嚎ㄆ膯卧~,誰(shuí)先念出對(duì)方手中的單詞,誰(shuí)就獲勝。
3、”噓——“聲否定法游戲。一個(gè)學(xué)生指著黑板上的圖片或單詞帶讀,如果讀得正確,其他學(xué)生就跟讀,如不正確,學(xué)生不跟讀,并把食指放在嘴唇上說(shuō):Shhh。
4、拼單詞。教師出示單詞卡片,給10——15秒時(shí)間熟悉圖片。然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,看哪一組成員拼的單詞最多,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5、翻牌拼詞游戲。全班學(xué)生分成兩大組進(jìn)行比賽。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片,正面是單詞(單詞以四會(huì)要求為主,適當(dāng)有幾個(gè)三會(huì)單詞),反面是數(shù)字。將卡片正面朝下貼在黑板上。A組、B組各派一人上臺(tái)當(dāng)翻牌員,A組學(xué)生選一個(gè)號(hào)碼,如:six,B組翻牌員取下六號(hào)詞卡并念出單詞,A組學(xué)生齊拼該單詞,答對(duì)得分。
通過(guò)以上活動(dòng),把游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實(shí)起到了良好的效果。
三、多種游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 4
我們都知道,單詞的拼寫(xiě)與讀音有著很大的聯(lián)系,只要掌握它們的聯(lián)系,我們記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)間可以縮短一半。知道了單詞的讀音,可以拼出單詞;有了單詞的拼寫(xiě),讀音就自然而然地出來(lái)了。
因此,在我們的日常教學(xué)中,我們應(yīng)該幫助小學(xué)生利用音標(biāo)來(lái)記憶單詞。在江蘇版牛津小學(xué)英語(yǔ)中,盡管沒(méi)有專門(mén)的篇章整體學(xué)習(xí)音標(biāo),教師還是要花部分時(shí)間教授單詞的拼讀規(guī)則。在四年級(jí)的兩本書(shū)中,要求學(xué)生掌握有關(guān)輔音字母的發(fā)音規(guī)則,這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較簡(jiǎn)單,因?yàn)檩o音字母的變化不大。而從五年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生就要接觸有關(guān)元音字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度很大,因?yàn)樵虻淖兓喈?dāng)大,學(xué)生一下子不能掌握,這就需要教師在教學(xué)的`時(shí)候時(shí)要循序漸進(jìn)。例如,出示bike,five,time,nine四個(gè)單詞,首先請(qǐng)學(xué)生讀讀,讓他們體會(huì)這四個(gè)的共同發(fā)音;然后請(qǐng)學(xué)生觀察這四個(gè)單詞的拼寫(xiě)有什么相同點(diǎn),學(xué)生很容易找出答案。接著再來(lái)幾組如same,plate,tape,cake;note,coke,home,tone等,用同樣的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)音節(jié)(規(guī)則:元音+輔音(不包括r,w,y)+不發(fā)音“e”,元音發(fā)字母音),閉音節(jié)也可以用同樣的方法。接下來(lái)就是要幫助學(xué)生好好利用這種規(guī)則去學(xué)習(xí)、記憶單詞,強(qiáng)化訓(xùn)練,每天一練,這樣學(xué)生才能在單詞的學(xué)習(xí)中可以做到事半功倍。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 5
一、在單詞讀音教學(xué)上,應(yīng)教給學(xué)生直拼方法
1.指導(dǎo)學(xué)生初步的拼讀,英語(yǔ)單詞教學(xué)反思。如:boat, kite,聽(tīng)好讀好,再進(jìn)行詞不離句的操練。
2.示范到位,糾音到位,用多種方式指導(dǎo)學(xué)生的讀音,老師糾音或?qū)W生幫助糾音、跟學(xué)生讀等多種方式結(jié)合。
3.時(shí)間上合理分配,難以區(qū)分,突破難點(diǎn),難的發(fā)音,可以強(qiáng)調(diào)元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運(yùn)用chant進(jìn)行練習(xí),教學(xué)反思《英語(yǔ)單詞教學(xué)反思》。
二、提前給學(xué)生寫(xiě)的概念,為學(xué)生以后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)做充分的鋪墊。
三、板書(shū)呈現(xiàn)上,要做到從圖到文字,可以寫(xiě)好單詞序號(hào),再把卡片拿掉。在聽(tīng)音時(shí),讓學(xué)生聽(tīng)音選單詞,即訓(xùn)練聽(tīng)力又加強(qiáng)人讀,使板書(shū)反復(fù)利用。
四、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,再確定好層次,由易到難,如本課在教完單詞后,應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)、認(rèn)讀單詞,進(jìn)行猜一猜的簡(jiǎn)單活動(dòng)操練單詞,之后,再讓學(xué)生讀單詞。
五、當(dāng)堂檢測(cè)個(gè)別學(xué)生掌握單詞發(fā)音的.情況,在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)單詞讀音進(jìn)行集中復(fù)習(xí),效率極高,并且用獎(jiǎng)品激勵(lì)學(xué)生讀單詞,促使學(xué)生之間互相傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí),很好地利用了學(xué)生這一寶貴資源。但是,讀單詞環(huán)節(jié)可以做更好的改進(jìn),具體為:學(xué)生齊讀五個(gè)單詞后,讓學(xué)生再聽(tīng)一次默記,然后給他們準(zhǔn)備時(shí)間練一練,再進(jìn)行反饋,這樣讓學(xué)生有心理和讀音上的準(zhǔn)備,給學(xué)生營(yíng)造安全的氛圍。反饋時(shí),根據(jù)學(xué)生掌握單詞的個(gè)數(shù),發(fā)放不同的獎(jiǎng)品,體現(xiàn)分層目標(biāo),使每個(gè)層次的學(xué)生都能有參與其中的機(jī)會(huì),擴(kuò)大活動(dòng)操練面。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 6
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),每一模塊的單詞多,并且許多單詞的音節(jié)都在三個(gè)或三個(gè)以上,這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的記憶帶來(lái)一定的困難。如何在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行好單詞教學(xué)呢?也就是說(shuō)采取什么方法讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞呢?特別是面對(duì)五年級(jí)一批基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講,就更加困難。為此,我主要做了以下嘗試:
1、在進(jìn)行新授課中,我把單詞作為教學(xué)重點(diǎn),在教每一個(gè)單詞時(shí),把一些字母或者字母組合標(biāo)出來(lái),進(jìn)行領(lǐng)讀,交教給它們的正確發(fā)音,并糾正學(xué)生的發(fā)音。
2、對(duì)一些多音節(jié)的單詞來(lái)講,我畫(huà)出了音節(jié),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就方便多了。例如:在教學(xué)hamburger這個(gè)單詞時(shí),我給他們這樣標(biāo)出了單詞的'音節(jié):ham bur ger,我一邊劃音節(jié)一邊叫這個(gè)音節(jié)的讀音,一節(jié)課下來(lái),53名學(xué)生中,有40名記住了這個(gè)詞。我認(rèn)為這是一個(gè)比較有效的方法。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 7
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,它最基本的也是最本質(zhì)的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯,我們都明白,詞匯匱乏就可能詞不達(dá)意,就可能空洞無(wú)物。就可能蒼白無(wú)力,很難完成交流的過(guò)程,起到交流的作用。因此詞匯的教學(xué)即單詞的教學(xué)就顯得至關(guān)重要,在教學(xué)中,對(duì)單詞的要求是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)層次,對(duì)不同的單詞在不同的階段有不同的要求,我們可以圍繞這幾個(gè)要求,采用靈活多樣的方式進(jìn)行單詞的教學(xué)。
1.看圖片明白大意
讓學(xué)生自己看書(shū)上或是單詞卡片的單詞,結(jié)合圖片理解單詞的意義,理解書(shū)中的場(chǎng)景。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中,大部分是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師可以通過(guò)事物、卡片或是簡(jiǎn)筆畫(huà),使學(xué)生有一種只直觀的感受。這是初步的感知,是純文本的,單一的形式讓學(xué)生可以集中全部精力去感知。
2.聽(tīng)示范明白發(fā)音
學(xué)生看的同時(shí)將單詞板書(shū)到黑板上,然后結(jié)合板書(shū)給學(xué)生示范發(fā)音,這時(shí)慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽(tīng)清楚,讓學(xué)生看到口型,同時(shí)有個(gè)長(zhǎng)的停頓,給學(xué)生反思的空間,讓他們和自己試讀的對(duì)照一下。
3.讀單詞練習(xí)發(fā)音
給學(xué)生示范后就可以讓學(xué)生跟讀了。這時(shí)我通常會(huì)充滿激情,讓自己的表情,動(dòng)作,發(fā)音都非?鋸,這樣學(xué)生就會(huì)受到感染,調(diào)動(dòng)每個(gè)細(xì)胞參與練習(xí)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不可太長(zhǎng),激情走下坡路是很快的。老師的嗓子和學(xué)生的`嗓子都有受不了的現(xiàn)象。
4.看口型嘗試發(fā)音
這是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)過(guò)程,也是一個(gè)規(guī)范過(guò)程。教師用口型引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞,不規(guī)范的單詞給學(xué)生多引導(dǎo)幾次,口型慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚。這個(gè)過(guò)程面向全班,對(duì)濫芋充數(shù)的學(xué)生可視而不見(jiàn),以免打消他們的積極性,在后面再去更正。
5.Onebyone測(cè)試發(fā)音
在對(duì)口型學(xué)生大多能順利讀出來(lái)的情況下,可以接著進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)的測(cè)試。讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái)讀,不會(huì)讀的給與口型提示糾正,在這一過(guò)程中可以適當(dāng)加快節(jié)奏,這樣學(xué)生會(huì)集中精力,不敢分心,學(xué)習(xí)氣氛也可保持活躍。當(dāng)然讀錯(cuò)了的學(xué)生不可放過(guò),糾正后方可放手。
6.Trytoremember
完成這一些后,可以讓學(xué)生嘗試記單詞,運(yùn)用形式多樣的游戲來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固。
到此,單詞的課堂教學(xué)部分基本結(jié)束。當(dāng)然,單詞教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)結(jié)束,它是貫穿課堂的始終。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 8
在一班教學(xué)顏色的英語(yǔ)單詞,只有五個(gè)單詞,我講一種顏色就在黑板上畫(huà)一道彩虹,順序是red yellow green blue purple,每講一詞我都讓學(xué)生看我的口型模仿發(fā)音,找生讀,全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過(guò)TPR法、missing game游戲、給小丑圖顏色這些活動(dòng)操練。在活動(dòng)中我感覺(jué)很壓抑,雖然活動(dòng)應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn),但學(xué)生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學(xué)生學(xué)的程度我對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了檢驗(yàn),即我隨便說(shuō)一種顏色的英文讓他說(shuō)漢語(yǔ)或隨便說(shuō)一種顏色的漢語(yǔ)讓他說(shuō)英文或指一個(gè)單詞讓他讀出并說(shuō)出意思。檢驗(yàn)的`結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學(xué)生不能完全答對(duì)。于是我陷入了沉思:“是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢?”
我在課間十分鐘時(shí)總結(jié)出以下兩點(diǎn):
1、學(xué)生大約百分之九十都能記住yellow blue purple,而red green這兩個(gè)詞的記憶有困難,特別是green一詞,大多數(shù)學(xué)生都掌握不好。
2、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)接一個(gè),學(xué)生都在“動(dòng)”的環(huán)境中參與活動(dòng),沒(méi)有“靜”下心來(lái)思考自己哪個(gè)詞掌握的不好,并且沒(méi)有獨(dú)自記憶的時(shí)間。
針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方法來(lái)到了二班上課。針對(duì)第一點(diǎn),我調(diào)整了單詞教授的順序,把難點(diǎn)單詞green red放到了先教的位置,操練時(shí)間長(zhǎng)一些。針對(duì)第二點(diǎn),在整體領(lǐng)讀過(guò)后,我問(wèn)學(xué)生“你都會(huì)了哪些單詞,有哪些還掌握不好?掌握不好的你怎么辦?”學(xué)生說(shuō):“可以問(wèn)同學(xué),可以問(wèn)老師”“好,從現(xiàn)在開(kāi)始,不會(huì)的你可以問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師,看誰(shuí)在三分中里都能記住。”這三分中里,學(xué)生都在積極的問(wèn)、積極的記,看得我心里好高興。三分鐘過(guò)去后,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“老師,我都記住了。”“好,老師現(xiàn)在就檢驗(yàn)一下你記的結(jié)果!庇谑峭ㄟ^(guò)TPR活動(dòng)、missing game游戲、給小丑涂顏色活動(dòng)既起到檢測(cè),又起到鞏固的作用。從這些活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看學(xué)生非常積極,而且參與面廣,這也可以看出學(xué)生非常的會(huì),所以才樂(lè)于參與。一樣作了檢測(cè),檢測(cè)結(jié)果是全班百分之九十五以上的學(xué)生都很好的掌握了這五個(gè)顏色詞。
今天的收獲是:
1、在單詞教學(xué)時(shí)要事先確定難點(diǎn)詞,提前想好教授難點(diǎn)詞的辦法。
2、在今后教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的記憶情況。適當(dāng)給學(xué)生思考和記憶的時(shí)間。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 9
我的單詞教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí),又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),使學(xué)生有話可說(shuō),從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語(yǔ)言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn),用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行,融入單詞教學(xué)當(dāng)中,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲,化靜為動(dòng),如在教文具類的單詞時(shí),讓各學(xué)生用自己的'文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。
不足的是,學(xué)生對(duì)一些單詞的認(rèn)知能力不是最好,由此可見(jiàn),在音、形、意這三方面,我在教學(xué)中對(duì)“形”的強(qiáng)調(diào),還不夠。接下來(lái)一個(gè)階段的主要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生單詞識(shí)別能力的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可多制作一些小卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。在每節(jié)新授后的鞏固環(huán)節(jié),利用“What’smissing?”等游戲,加以強(qiáng)調(diào)詞形,鞏固記憶。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 10
單詞拼寫(xiě)是本學(xué)期單詞教學(xué)的重點(diǎn)之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生順利地進(jìn)入單詞拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)呢?我進(jìn)行了以下嘗試:
一.明確要求,初步感知
四年級(jí)上學(xué)期初步接觸單詞拼寫(xiě),對(duì)學(xué)生來(lái)講這是全新的一層要求,在第一單元出現(xiàn)的五角星單詞,如“window”“classroom”“door”在本單元暫作聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀要求,但在以后的學(xué)習(xí)中要求拼寫(xiě),告訴學(xué)生凡帶五角星的單詞都是要求學(xué)生達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四會(huì)要求的,使學(xué)生明確這一類單詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)讀單詞的同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼讀進(jìn)行了初步的感知,讓學(xué)生對(duì)“spelltheword”有一定了解。如“classroom”我是分音節(jié)拼讀的,“c-l-a-s-s---r-o-o-m”,在兩個(gè)音節(jié)間空開(kāi)一定時(shí)間,為學(xué)生以后尋找拼讀規(guī)律打下基礎(chǔ),此時(shí)對(duì)單詞拼寫(xiě)只是初步感知,并不做硬性要求,學(xué)有余力的學(xué)生能夠記住部分單詞的拼寫(xiě),不過(guò)也降低了以后單詞拼寫(xiě)的難度。
二.音標(biāo)滲透,想象拼讀
在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),我總會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)貪B透發(fā)音規(guī)則,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以前學(xué)過(guò)的`單詞中的發(fā)音規(guī)則去尋找并總結(jié)發(fā)音規(guī)律,學(xué)生了解一定的發(fā)音規(guī)律后拼讀單詞會(huì)多一些理解記憶,少一份機(jī)械記憶,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)積極主動(dòng)得多。
比如“bag”學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)讀,在拼讀之前讓學(xué)生眼前想象出單詞的整體形象,拼讀時(shí)想“b”says/b/,首字母b,“a”says//,然后是a,“g”says/g/,最后是g.經(jīng)過(guò)“漢語(yǔ)——讀—拼讀—再讀”多次重復(fù),由慢到快的練習(xí),形成對(duì)單詞的記憶感覺(jué)。然后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,我會(huì)問(wèn)他們:“Canyouseetheword?”,大多數(shù)學(xué)生能夠看到,然后閉眼邊拼讀邊書(shū)空寫(xiě),即想象拼讀“包”bag—b-a-g—bag,學(xué)生的積極性很高,因?yàn)檫@是對(duì)他自己的一種挑戰(zhàn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn),我感覺(jué)效果還是比較不錯(cuò)的。
三.音節(jié)分開(kāi),降低難度
拼讀單詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“音節(jié)”為單位,而不是機(jī)械性地去記憶字母,這樣在一定程度上可以降低記憶的難度。我想不必要講解過(guò)多的關(guān)于音節(jié)的知識(shí),只需你在領(lǐng)讀時(shí)潛移默化的滲透就可以了。在三年級(jí)時(shí)讀單詞我就經(jīng)常滲透關(guān)于讀音、音節(jié)和重讀音節(jié)的相關(guān)信息,學(xué)生對(duì)此有一定的了解,這是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確地把握重音、讀出單詞的必要的過(guò)程。比如“pencil”兩個(gè)音節(jié),第一音節(jié)重讀,拼讀時(shí)在兩個(gè)音節(jié)間自然空出兩三秒鐘,留給學(xué)生思考記憶的時(shí)間,學(xué)生在多次朗讀——分音節(jié)拼讀中感受發(fā)音規(guī)律,學(xué)習(xí)單詞拼寫(xiě),相對(duì)降低了難度。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 11
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)有關(guān)房間里的物品的詞匯,討論各種物品的位置,培養(yǎng)學(xué)生就物品的位置進(jìn)行問(wèn)答的能力。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、詞匯運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。
在處理這節(jié)課時(shí),我采用了多媒體教學(xué),使用了電子黑板,制作了內(nèi)容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則,采用以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的優(yōu)化課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),即:師生、生生之間在互動(dòng)、合作的狀態(tài)中達(dá)到在學(xué)中用和在用中學(xué)的境界。
本堂課教學(xué),我感到主要有以下幾點(diǎn)成功的地方:
1、教學(xué)方法方法靈活多樣,課堂上我通過(guò)不同的媒體進(jìn)行教學(xué),將數(shù)字信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。特別是在“Let’s play a guessing game”這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一只小鴿子,讓它將不同的物品叼到各個(gè)位置,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內(nèi)容,并進(jìn)行了聲音的錄制插入,這都收到了積極的效果。
2、課堂上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)讓其他同學(xué)發(fā)言和評(píng)價(jià),在比較中優(yōu)選好的答案,以達(dá)成目標(biāo)。營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。
3、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的'創(chuàng)新精神。
這節(jié)課也存在許多不足之處:
有些問(wèn)題沒(méi)有事先充分考慮到,如,電子黑板在使用過(guò)程中外界因素的干擾(如蒼蠅觸屏導(dǎo)致的翻頁(yè))等。由于試講條件的限制,各種多媒體設(shè)備組合使用還不夠熟練,出現(xiàn)了一些操作方面的問(wèn)題,如,無(wú)線鼠標(biāo)和投影筆在組合使用時(shí)可能互相干擾等。在教案的實(shí)施過(guò)程中還存在許多不足,有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠理想,時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,當(dāng)堂的筆頭練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促,這都影響了教學(xué)的效果。
在以后的教學(xué)中,一定要苦練基本功,在多媒體技術(shù)方面要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 12
在幾年的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:我的課代表的英語(yǔ)成績(jī)是全班第一名,而其他學(xué)科卻不一定好。
每個(gè)教師心靈上都有一架天平,用來(lái)衡量評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,如果這架天平上的刻度線只與學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)相應(yīng)的話,那么,這架原本非同尋常的天平就會(huì)傾斜,就回失真。
現(xiàn)實(shí)中,有些教師偏愛(ài)那些成績(jī)好的學(xué)生--漂亮的孩子,認(rèn)為他們什么都好,"一俊遮百丑",所有的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都集中給了他們,而忽視,甚至歧視那些"丑孩子",差生從早到晚耳邊縈繞的都是責(zé)罵聲,這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。正如鄧小平所說(shuō)的:"成績(jī)只是檢查學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的'一種辦法",更何況是在提倡素質(zhì)教育的今天呢?而且"除了極少數(shù)天生的畸形和生來(lái)有缺陷的人以外,人都是可以由教育培養(yǎng)成人的",常人的智力都相差無(wú)幾。經(jīng)研究表明:學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于個(gè)人的努力程度。記得曾有人對(duì)一批成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查,讓他們?cè)?你認(rèn)為你學(xué)好一門(mén)功課最主要的原因是什么?"這一問(wèn)題的答案中,選擇一個(gè)自己最贊同的。最后的調(diào)查結(jié)果是:除極少數(shù)學(xué)生是出于興趣和其它原因之外,絕大多數(shù)選的是"因?yàn)檫@門(mén)功課的任教老師對(duì)我好"這一選項(xiàng)。這看似簡(jiǎn)單的一個(gè)結(jié)論卻給了人們并不簡(jiǎn)單的思考,也再次有力的證明了"羅森塔爾效應(yīng)":愛(ài)學(xué)生,給學(xué)生以北更好的關(guān)心和責(zé)任,將給學(xué)生帶來(lái)積極的有時(shí)甚至是意想不到的效果。前幾年,那些曾被分入差班的學(xué)生,在老師的關(guān)愛(ài)下,最終取得了好成績(jī),這樣的例子不也屢見(jiàn)不鮮的嗎?
高爾基曾說(shuō):"誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí),只有愛(ài)學(xué)生的教師,他才可以教育他們"。師愛(ài),應(yīng)該是無(wú)私的,它更應(yīng)該象太陽(yáng)那樣,以同樣份額的光和熱傳給所有的人,是公平的。
有為哲人說(shuō):"孩子的心靈是塊不可思議的土地,播下思想的種子,就會(huì)收獲行為"。"相信每個(gè)孩子都能成為好孩子"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),播下充滿愛(ài)的,富于期望的種子吧,因?yàn)?丑小鴨"也會(huì)成為"白天鵝"。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 13
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成,但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí),我處理了第一部分有關(guān)運(yùn)動(dòng)的四個(gè)單詞,因?yàn)橐郧皩W(xué)生都接觸過(guò)這些單詞,學(xué)起來(lái)并不困難,我也改變了自己的教學(xué)方法,即我說(shuō)字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說(shuō)字母,這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律,又能更好地記憶單詞,同時(shí)也避免了教師在書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)學(xué)生大聲說(shuō)出后面字母的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很新鮮的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好,如在講到basketball時(shí),我會(huì)問(wèn),“Is basketball a food?” No,“Is that clothes?”No,"Yes,Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì)繼續(xù)沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠,學(xué)生之間的差距很大,要多關(guān)注那些不會(huì)認(rèn)讀單詞的孩子,可以降低對(duì)他們的要求,課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了T—shirt,shorts,runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過(guò)的單詞,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,runners是新單詞,但發(fā)音也不難,學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞,在學(xué)習(xí)單詞的'同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì)了句子,而且我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們?cè)跁?shū)上做筆記如“any用于疑問(wèn)句中,some用于肯定句中”記這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫(xiě)的,也許因?yàn)橛袧h語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記,劉洋小樊都在很認(rèn)真地寫(xiě)筆記,隨著年級(jí)的升高,有很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 14
時(shí)間過(guò)得真快呀,來(lái)晉原鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,在擔(dān)任九年級(jí)13班的英語(yǔ)教學(xué)工作,在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向同行請(qǐng)教,結(jié)合這個(gè)班的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。在我擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的這段時(shí)間以來(lái),我一直反思也在考慮我應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度,由于我初三才接十三班,這些事情一直困饒著我。
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué),反正收獲頗多。也學(xué)到了許多東西,但是要想把課堂駕馭得好,搞好組織教學(xué),也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣。我需要學(xué)習(xí)的還很多很多。加油。加油。回顧兩個(gè)月的教學(xué),特在以下方面總結(jié):
一、課前做到了積極參與集體備課,并針對(duì)所教班級(jí)特殊情況,進(jìn)行了二次備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法,并認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后思。
二、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,加強(qiáng)了教學(xué)落實(shí)力度同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè),提高作業(yè)批改效率:布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的`作業(yè)情況,進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
四、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),做到每單元一測(cè),并認(rèn)真收集學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的信息,及時(shí)幫學(xué)生解決疑難問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)并給予學(xué)法指導(dǎo)。
五、在這一學(xué)月的教學(xué)工作中,除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外,還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文,鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料,從而提高閱讀能力,一是根據(jù)學(xué)生自身情況給他、她定學(xué)習(xí)目標(biāo),以督促其學(xué)習(xí);二是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行幫教,使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,努力學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在下期的學(xué)習(xí)中有較大的進(jìn)步。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之,兩學(xué)月的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少。c13本期第一學(xué)月雖然考得不夠理想,但總體上說(shuō)還是有進(jìn)步的。這已經(jīng)是種很好的跡象了,也給了我很大的信心。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)、游戲來(lái)輔助課堂教學(xué),激活課堂。積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。
英語(yǔ)單詞教學(xué)反思 15
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,因此其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種潛力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是就應(yīng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)潛力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的.天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,而且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)潛力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應(yīng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的狀況下,還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問(wèn)題。
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